教师的幸福感
国家中小学心理健康教育课题组曾经公布了一项调查报告：对我国14个地市、168所城乡中小学的2000多名教师的抽样检测结果表明，有51.23%的教师存在心理问题。即使在心理问题暴露得比较突出的美国，教师的心理障碍率也只有1/3。由此可见，我国中小学教师心理健康状况令人担忧。那么又是什么原因导致了中小学教师存在心理问题呢?
北师大博士生导师肖川教授曾作过一场题为 《教师的幸福人生与专业成长》的专题报告。他指出有多项因素影响着我国教师的幸福指数。
一是教师的社会地位与福利待遇。教师的工资和福利待遇是影响教师幸福感的物质基础；专业发展和提高是影响教师幸福感的动力。
二是人际关系。领导决策的不合理、不公平，对自己工作的不理解、不支持；同事间的不和；师生的关系紧张都在不断地剥夺教师的幸福感。
三是家长的压力。目前家长普遍对孩子的期望值过高，相应对老师的期望值也很高。这也加重了教师的心理负担。
四是身体原因。据调查资料显示：65%以上的中小学教师患有一种或一种以上“职业病”。其中腰背痛、咽炎、颈椎病是排在前3位的疾病。显然,教师的身心健康将影响着工作，更影响着教师职业的幸福感。
教育学认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。可以想象，当教师丧失幸福感时，他能教导学生去感受幸福吗？那么怎样当教师才觉得幸福，教师的幸福从何而来？
来自培养学生的成就感
教师作为一种教书育人的职业，学生是其工作幸福感的主要来源。学生的成绩无不渗透着教师的心血，看到学生全面健康地发展，每一位教师都会流露出幸福的微笑。教师用自己辛勤的劳动赢得了家长、学生和社会的爱戴和尊重，因此，他们的自豪感和幸福感也会与日俱增。
来自对工作的热爱
教师的幸福感，来自教育过程中感受到的生命价值和创造乐趣。这一点可以从魏书生、李镇西等一些优秀的教师身上找到答案。他们因“迷恋教育”而追求自我成长，他们读书不是为了评职称；他们教学不是为了抓政绩；无论工作多苦，环境多差，他们都会感到幸福，因为他们知道教师的魅力就是塑造人的灵魂。
来自人际关系的和谐
学校为教师创设和谐的人际关系氛围，可以让教师在和谐的大家庭中快乐地工作,人际关系的不和谐则可能带来沉重的心理负担和工作压力。
来自个人良好的心态
人的心态与人生观、价值观有着直接的关系。消极和悲观是人生追求卓越的最大的心理障碍。要善于对自己说，我是重要的；我是能干的；我是快乐的；我是美好的。
《班主任》报刊中曾提到：“无论教学还是带班，看似枯燥乏味，实则充满着欢乐和幸福。要化平淡为神奇，就在于用心去感悟每一天。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳办法后，帮他解除烦恼、走出困境。‘送人玫瑰，手有余香’的美好境界，定会让你心潮难平。”
我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，他会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。
