论教师幸福感的现状及影响因素
生物科学二班王福平201107040047
摘要：教师幸福感是教师在教学教育工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐体验[1]。教师幸福感是教师进行高效教学的前提，是推动教育事业发展的关键[2]。然而，当今教师职业认同感和幸福感普遍降低，甚至很多教师出现了职业倦怠。本问通过分析近年来发表的20篇论文和对教师访谈调查，揭示出我国当前教师幸福感的现状，找到了决定教师幸福感的十二点影响因素：学校管理制度、校园文化、社会价值导向、社会尊重、政府政策、教师收入、培训交流、娱乐休息、学生素质、学生能力、自我定位和学习发展。针对这些影响因素，提出了五点相应的提升策略，使我们更切实有效地提升教师幸福感。同时，在研究中发现教师与学生的友好关系是影响教师教学的重要因素[1]，有利于教师专业发展的研究。
关键词：教师幸福感；现状；影响因素；教师专业发展；提升策略
幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长的持续快乐体验。幸福感昭示着我们生活和工作的幸福程度，是我们自我满意程度的衡量标准。我们每个人都渴望得到很高的生活幸福感和工作满意度，因此职业幸福感是我们每一个人在工作中希望获得的。在谈到教师职业，许多教师强烈地期望得到更多的教师幸福感。当前，教师对教师职业的幸福感普遍很低[3-6]，教师所处的现状也让广大教师很焦虑和无奈。在最近的研究报告中，教师幸福感正日益流失，主要原因有学校错误的管理方法[1]和社会不良的价值导向[4,7]等。教师是一种特殊的职业，它不仅关系广大教师的身心健康状况，而且影响着我们祖国的年轻学子，对社会的和谐稳定发展有很重要的作用。基于如此重要的作用，本论文深入分析了教师幸福感的影响因素和提升途径，希望能切实有效地提高教师的教师幸福感！ 1.教师幸福感现状 1.1 教师幸福感的提出
近年来，随着我国教师育事业的发展，教师职业的专业化程度越来越高，教师工作的压力越来越大，经调查，有很大一部分老师有很强的教师职业倦怠，幸福感匮乏[4-5,8]。同时，随着积极心理学的兴起，人本管理思想的弘扬，教师的积极心理得到社会和学校的高度重视，从而使越来越多的人关注教师幸福感的问题。
早在20世纪80年代末，就有人研究中国人的幸福感，不过那是主要集中在老年人领域。进入21世纪，教师职业的幸福感研究得到社会关注。目前，教师职业幸福感和教师专业发展得到社会的广泛关注，教师幸福感这一名词已深入人心，教师专业发展研究也逐步深入。 1.2 教师幸福感的现状
根据南昌大学教育学院王蓓，苗元江[9]等的研究，我们可知女性教师的幸福指数高于男性，教授的幸福指数高于其他职称，有住房高校教师幸福指数高于无住房者，41~50岁教师幸福指数最高，36岁以下教师的幸福指数很低。因为36岁以下教师大部分是刚参加工作，他们的职称、收入都很低，工作经验也缺乏，工作压力大。其研究还发现高校教师幸福指数低于研究生、大学生和高校管理人员，教师的职业自我认同感很低，由于各种矛盾以及教师工作紧张乏味、工作压力大等导致教师幸福感越来越低。
中小学教师因为教学任务多，生活条件差，持续上课累，工作压力大等，许多教师都表示当老师不算幸福，最多是勉强工作下去，甚至很多老师都说自己有教师倦怠[1-4]。高校教师因为师生录比差距大，研究工作紧张，教师收入低等，使教师幸福感很低[5-8]。由王雪琴[9]等的研究可知，当前教师幸福感受很多教学工作者的重视[10-11]，很多教师表明自己的教师幸福感很低，我国普遍出现教师认同感和幸福感较低的境况，需要我们一起努力才能提高教师的幸福感。
2.教师幸福感的影响因素 2.1 学校的影响 2.1.1 学校管理制度[10-11]
学校管理制度是否合理，对教师的发展和幸福感有很大的影响。学校是教师工作的场所，很多也是教师生活的家园。学校管理制度是否有利于帮助教师很好地教学，是否有利于解决教师的生活问题[12]等，有助于减轻教师教学的压力，有助于提高教师的教学成就，对教师的成就感和幸福感起至关重要的作用。只有建立公正、民主、和谐的学校管理制度，才能正确引导教师的自我成长，形成较好的职业满足感，从而使教师获得幸福感。 2.1.2校园文化[1,9,13]
据穆玲的研究发现，校园文化对一个教师能否很好地教学有显著的影响。一个民主、积极、和谐的校园文化环境，有助于教师更积极地进行教学，更友好地与学生交流，更高兴地热爱教师职业，获得更多的幸福[7,12-13]。倘若领导不注重校园文化建设，校园娱乐设备短缺，校园活动少，教师很难在这样的学校获得更多的快乐。假如学校对教师评定不公正，教师同事矛盾多，学生素质低，教师怎能很好地生活和教学。如果学校教学氛围不浓，科研氛围很低，教师待遇很差，这使教师很难得到工作成就感和幸福感。因此，校园文化对教师幸福感有很大的影响。 2.2 社会的影响[9,13] 2.2.1 社会价值导向[2]
随着社会的发展，人民物质生活水平的提高，各种诱惑大量涌现，金钱、地位、权力等使社会的价值导向出现了严重的问题，导致教师心理上的失衡。消费差距大和生活地位低等使教师产生了很大程度的不平衡和不满足感，而社会对教师的过度期望和舆论压力使教师更感到职业疲倦和厌恶。王文增、魏忠凤在《教师幸福感的影响因素研究》中强调社会环境因素影响教师主观幸福感的重要外因。当今习主席提出“中国梦”，就是希望引导社会有一个积极良好的价值取向。只有一个良好的社会才能有一批良好的教师，只有一批优质的教师才会有广大优异的社会接班人。 2.2.2 社会尊重[9,14-15]
教师是一种特殊的职业，他们被称为“园丁”、“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”等，可见我们对教师有很高的赞扬。但是目前，社会对教师缺少尊敬，许多东西只是停留在口头上，甚至许多领导和家长完全不尊重教师，以至于出现家长殴打教师，学生辱骂老师的事件频频发生。在关珊[1]的《影响教师幸福感的因素中》，领导和家长对老师的支持，学生对老师的尊重对教师的幸福感有很大的影响。我们可以清楚地知道除此之外，社会上一些对教师人格和职业的不良舆论，使更多人误解和讨厌教师，从而对教师缺乏尊重，使教师的自我认同感和幸福感都有所下降。 2.3 政府的影响 2.3.1 政府政策
政府是我们国家的核心，是一切法律法规的颁发和实施中心。国家财政也是许多计划能否实施的关键，因此政府的政策对教师的幸福感有极高的影响。政府可以决定教师的收入和个人所得税，政府可以决定教师的职能和奖金，政府可以提供有利于教师教学的设备和资金，政府可以创造更多教师学习交流的机会等。政府良好的政策可以使我们教师得到又好又快的发展，可以是教师的幸福感得到很大的提升。只有政府重视，才有教师更好的明天。 2.3.2 教师待遇
2.3.2.1 教师收入[1,9,13,15-16]
由王蓓，苗元江等对江西省高校教师的研究表明，教师收入对教师的幸福指数有很大很直接的影响。在当今我国经济迅速发展，各行各业的收入都在不断提高，而迫使人们的消费能力不断提升，若教师的收入还是很低的水平，教师就很难在社会上生存，根本不可能很好地教学。所以，政府给老师合理较好的工资是教师能否很好地进行工作的前提。教师工资过低，则其必将遇到买不起住房，很难抚养子女，没有金钱赡养父母，结婚困难，工作无资金等，在这种情况下，使教师如何能有很高的幸福感。在罗佳[4]的《民办高校教师幸福感及其职业认同、离职意向的关系研究》中我们发现月收入在5000元以下的教师对教师自身健康状况关注较少，在离职因素中教师工资过低是首要因素。可见，教师收入对教师的职业认同感和幸福感有至关重要的影响。
2.3.2.2 培训交流[7,13]
学习是一个人进步的源泉，交流是一个人成功的关键。对于教师，一个传道授业解的人，一个教书育人的职业，需要更多的培训，需要不断地学习。教师的培训无疑会提高其教学成绩，无疑会成就祖国更多的人才。然而，教师自身的能力有限，无法获得更多更好的资源，这时候就需要社会和政府的大力支持。因为只有政府的政策法规能影响社会和学校的一些行为，只有有一些良好政策的支持和政府财政的投入才能实施一些对教师专业发展有益的工作，如教师出国访学，教学资源共享，大型教师交流会，教师学历深造等，只有政府和学校努力给教师提供更多培训交流的机会，才能更好地帮助教师自身发展。在关珊[12]的研究的重要论断“教师的发展和研究促进幸福感的形成”也可知，教师的自身发展[17]和教师的社会关注程度对教师幸福感的形成有很大影响。 2.3.2.3 娱乐休息 教师的工作是繁琐乏味的，当今的社会对教师的要求更加严格，特别是对于高中教师，面对社会、学校、家长的多重压力[14-16]，为了让学生学得更好，有更美好的未来，他们努力地工作。在我访谈的七名高中老师中，无论是教什么学科，他们都说有很大的工作压力，工作任务繁多，但是为了学生能学得更好，能对得起大家的期望，他们不断地投入时间和精力去教学。那么我们站在社会和学生的角度上，是否应该让教师有一个很好的工作状态，有一个健康的身体状况。因此，我认为我们应该给老师一些更好的待遇，如教师节学校给老师发送礼物，“五一”和“国庆”等节日让教师有免费旅游的机会等。 2.4 学生的影响 2.4.1 学生素质[12,17-18]
前面也提到了一下学生素质，学生素质不仅是学生对老师的尊重，这里是学生的综合素质，甚至包括学生对老师的爱。教学是一个老师传授知识，学生思考学习的过程，然而教学更是一个学生与老师交流学习，互相进步的过程。这是学生与老师面对面的互动学习，因此学生的态度对老师的教学有很大的影响，学生对老师的尊重对老师的教学有很大的影响，学生对老师的爱对老师对学生的爱有很大的影响。学生的文明礼貌、诚恳好问、积极向上、和睦共处等对老师的讲课进度和讲课内容等都有很好的促进作用，对教师的幸福感有很大的直接影响。
著名的教育学家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条道路上来。”或许，让教师走向教师研究这条道路可以提高一点教师幸福感，但并不是每一个教师都能成为教育学家，而恰好有许多教师因为紧张繁忙的工作没有太多的时间去研究教师专业，所以我想说；“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就必须培养个方面素质很高的学生。”这里的素质是文明礼貌，是积极进取，是互动学习，是友爱共处等，只要学生们的素质很高，师生友好共处，互动学习，尽管看似教师天天上课是一种单调乏味的义务，其实这种工作已经是一种收获快乐和惊喜的过程了，这样教师就会乐于教学，勤于教学。 2.4.2 学生能力[6-7,19]
上面在学生素质中我没有谈学生能力，而放到这里来单独讲，因为学生能力是一个很重要很特殊的影响因素。对于不同的学生其学习能力和资质是不一样的，因此孔子在很早就提出要“因材施教”，我们不能期盼每个人都是企业家或科学家，教师不能渴望人人都能考100分。所以针对学生的学习能力或者说学习成绩，对教师有一定的影响，但影响不大。当然有人可能会说学生的学习成绩关乎教师的奖金和评优，怎么可能会影响不大。在我调查的七个老师中，有三个教师说：“只要学生平时很认真，很听话，考试没考好也没太大关系。”有两个老师说：“虽然希望学生能考好，但如果考不好，我们都没什么遗憾，我的幸福感不会有多大影响，只是教学成就感有一点影响。”还有两个教师说：“我都会积极去提升他们的学习能力，但如果还是学不好，我也没什么办法，只是有点低落，但自己总也有优秀的学生，所以幸福感不会有太大影响。” 综上可以看出：教师对学生能力有期待，有努力，但如果还是成绩不好，教师幸福感不会有太大影响。 2.5 教师自己的影响 2.5.1 自我定位
幸福感是我们的一种主观感受，处理有来自外部的因素，也有我们自身的因素。我们不可能万事都那么顺利，那么如我们所愿，所以自我定位显得尤为重要。对于教师这个高要求高难度的工作，若自我定位过高，就会使自己的目标难以实现，因为教好如此多的学生不是简单的事，教好这么多学生的各个方面更不简单了。学生的成长受家庭、社会、学校等多重影响，教师只有很清楚地看明白这些，从而给自己和学生一个很好的定位，尽力去帮助学生的成长成才。除了教给学生科学文化知识，还要教会学生为人处世，培养出更多品学兼优的社会主义接班人。教师一旦对自己的要求过高，当满足或要求难以达到时，就会对自身和学生的发展缺乏信心，进而出现倦怠情绪。因此，科学的自我定位对教师幸福感是非常重要的。 2.5.2 学习发展
我们每个人都有需要，马斯洛将人的需要从低级到高级排列成7个层次，又将它们分为三个层次，第三个层次即高级需要，是我们人的精神需要[17]。教师也需要精神食粮，只有健康向上的教师，才能帮助学生的发展。教师需要不断学习，需要不断发展，教师也渴望学习和发展。教师的发展和研究促进教师幸福感的形成。教师的学习创造和自我实现是教师的职业目标，能更多更好地教学生是教师最大的快乐。因此，我们需要提供给教师学习和发展的机会，帮助教师提升自己的知识和能力。颜运珍[20]的《教师幸福感从专业发展开始》中重点强调了教师专业发展对与增强教师成就感，强化教师职业信念，保持职业激情有重要作用。一个教师如果毫无学习的趣味，毫无发展的机会，终日浑浑噩噩，还希望他能有多大成就，他自己又能有多大幸福感。只有通过不同学习而发展自己，得到领导、同事和学生的认可，从而更快乐地教学。 3.问题与展望
教师幸福感是教师在教学教育工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐体验。然而，在当今社会中，教师的自我认同感和幸福感普遍降低。我们知道教师的幸福感对教师进行很好地教学有重大的影响，教师的一言一行可能对学生都会有终生的影响。因此，教师的快乐就是学生的快乐，学生的快乐就是家庭的快乐，家庭的快乐就是社会的快乐，社会的快乐就是我们大家的幸福！
根据众多研究者的研究，我发现了以上一些对教师幸福感的影响因素，为了提升教师的幸福感，针对这些影响因素我提出了相应的五点提升策略：
1.学校改善管理制度，建立和谐友好的校园文化 2.社会引导良好的价值取向，形成尊师重道的氛围 3.政府制定合理化人性化的政策，给教师提供更多优待 4.从各方面提高学生的综合素质和学生的能力，创建幸福课堂 5.教师用积极心理学合理自我定位，不断学习和发展自己
教师幸福感不仅仅是教师个人身心健康的体现，更是我们国家教育事业好与坏的评判标准之一[18]。教师能很好地推动我国教育事业又好又快地向前发展，教师培养的祖国的花朵将成为推动社会主义建设的栋梁之才。为了我们建立和谐美好的社会，教师幸福感的提升需要我们做更多的努力，教师专业的研究需要不断地进步。期望能有更好的研究成果能发现，被我们政府和社会运用而切实有效地提高教师的幸福感。
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