研究性学习调研报告
题目：关于中学生学习心理调查报告
初二年（5）班 第二小组
组长：林永源
小组成员：王新王文军陈燕珊柯晴榆郭嘉瑶赵云川
指导教师：缪莉
一、要解决的主要问题：
1、中学生如何解决压力大的问题；
2、如何端正学生的学习态度，从而调节思路，调动学习积极性；
3、如何使学生培养自主独立生活能力、应付在学习和生活中出现的问题；
4、如何调节学生心理状态，使其树立正确的人生观和价值观。
二、研究过程和方法的具体设计：
研究方法设计：
1、制作相应的学生学习心理调查问卷，向学生发放问卷、回收问卷，并归纳分类；
2、对回收的问卷进行归类分析，找出存在的问题；
3、结合实际，写出调查报告，提出适当的建议。
研究过程：
1、蔡小东同学负责发放调查问卷；
2、胡婉晴同学负责网上搜寻资料；
3、柯嘉煌、王炜耀、龚莉莉同学获得资料后，进行整理，写出报告。
三、调查结果与分析：
通过对调查问卷进行数据分析，以及与学生进行个别交谈的记录，结合自己在学习阶段的感受和认识，现将此次调查问卷所反映的内容、分析的结果以及解决问题的策略等有关情况报告如下：
（一）学生学习的压力状况
学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境的改变。
1、在调查中发现，学生对自己的成绩关注达73.3%，对于短时间内成绩没有提高而苦恼不已的选择“总是”和“有时”选项的分别达到17.4%和64.5%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心无不表示强烈愿望和关注，但在与学习个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是优秀生，这种抗拒感十分强大。成绩排名优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则被师长视为不正常；而成绩排名靠后的学生更多地是一次又一次地被击败，受到老师的冷落，同学的歧视，家长的责备，背上沉重的心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说都是一种压力，这种压力不仅是学习上的，它最大的影响是在心理上。
2、学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65%的同学认为目前的学习压力来自“老师的期待”，32%来自家庭的压力，来自“自身的期望”则仅仅为2%。关于初中生活的适应程度，71.5%的学生选择“有时能适应”，而只有18.4%的学生选择“非常适应”，这主要是上述原因造成的。
3、采取的对策 初中阶段学生多为14—16岁，属于青春发育期，正处在一个独立走向社会生活的准备时期，他们的身心发展是小学阶段的继续，因而具有许多与小学生相似的特点。但随着年龄的增长和知识的增加、阅历的丰富，显得相对成熟、老练些。初中生对未来有无限美好的憧憬，他们想象力丰富但又常脱离现实，他们都期望拥有一个理想的、完美的“自我”。这种理想在一定时期内，确实也能调动他们的积极性，对学习和生活具有指明方向和产生动力的作用。但是现实是不以人的主观意志为转移的，由于期望值过高，使理想的“我”与现实的“我”存在着距离，或急于求成，常产生心理挫折感，使自己处于矛盾痛苦之中。久而久之，出现悲观消极的现象。因此，针对上述的情况，我们建议用以下的办法来解决同学们目前的困惑：
提高学生自我认识能力。人贵有自知之明，班主任在开展日常的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生正确认识自己，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对学生进行“责任和理想”的教育，培养他们独立自主生活的能力，教育学生掌握处理好同学之间关系的技巧。班主任应多到学生宿舍和其他群体活动
的地方，密切了解和注意学生的心理动向，给予学生更多的人文关怀，让学生在新的生活环境中，消除陌生感，提升他们对环境的适应度。
（二）学生学习态度和目标
1、调查的基本情况： 据问卷统计，只有15%的学生认为学习是一种乐趣，有64.7%的学生要监督才可以自主学习，只有20.1%的学生对初中的学习有明确的计划，部分学生能够正确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到初中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够意识到自己现阶段的任务和角色的准确定位。但是在本次调查中有几组数据也是不容忽视的，有46.6%的学生认为学习是“不得不做的事”；有45.2%的学生“经常想不用花太多的时间成绩也会超过别人”；还有18.3%的学生则对“不喜欢的功课放任自流”，这也突出反映了不少学生的学习态度存在着偏差。
2、采取的对策
对于上述问题，主要是从端正学生的学习态度来着手。
（1）兴趣是最好的老师，对于学习也是一样。部分学生之所以认为学习是不得不做的事，其根源在于学生缺乏适应自身的学习方法，同时这也是学生对学习过程认识不足的结果。因此，在教育学生的时候，可以向学生点明学习是“马拉松”式的比赛，如逆水行舟，不进则退，是一个积少成多的积累过程。这个过程艰巨而辛苦。老师还可以对学生进行一种培养意志毅力的主题班会教育，帮助学生在学习上树立起敢于面对挫折，敢于挑战自我的信心和勇气，同时还要指出学生认为“学习是不得不做的事情”这种看法本身就是给自己带来了沉重的负担，同时也会给自己造成压力，影响身心健康，是不可取的。
（2）对于学生不劳而获的思想，教师不应该嗤之以鼻。对于这种现象，教师应该以思想教育为主，帮助学生认识“一分耕耘，一分收获”的道理，让学生明白天底下是没有免费的午餐的。
（三）学生心理压力的调节
分析及对策：A、适度的压力是一种动力，但是目前中学生所遇到的压力已经成为名副其实的压力。因此，心理压力的疏导与宣泄对于中学生的身心健康与发展是很重要的，学生都在以各种方式去减轻或解除、化解压力，如：学生多数
选择向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意与师长交谈，或许会使学生心理压力的化解缺乏正确的指导。因此，教师在教育的过程中应该帮助学生树立文明、健康、科学的宣泄压力的方法。
B、进一步加强学校心理咨询工作，建立起科学有效的心理档案制度。学生的心理问题是一个隐性问题，学校在这方面应该建立一套比较完善的管理制度，引进一些比较科学的心理测试机制，多深入学生当中去，了解学生的心理现状，为学生的成长和学校的决策提供依据。
通过在校学习期间与学生的接触，无论是学习，还是生活，或是面对压力，对于一个刚刚进入中学的初一新生，作为学校和教师更应该给予他们更好的人文关怀。学校对学生应给予他们更多地关注，家庭要给予他们更大的体谅，社会应给他们更多的支持。作为中学生，我们应该正确树立起正确的人生观和价值观，顺利完成初中三年的学业。
