中学生的学习心理调查报告
2014年10月8日，我来到文山州广南县五珠乡初级中学进行为期3个月的顶岗实习。在学校领导和各位老师的帮助下，我完成了从学生到教师的华丽转身。在广南县五珠初级中学，我实习的内容主要包括两个方面：数学课的教育实习和班主任的工作实习。在这期间，我既是学生，也是教师。作为学生，我虚心请教，作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获也很大。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对中学生的学习心理状况而言的。为了得到学生的真实想法，我费了很大的一番心思，最终的结果，对我将来的从业或许有很大的帮助。
为了全面、详细的获取资料，我不仅只限于我实习所带的两个班级的调查，而且还跨班级、年级。重要的调查形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找同学谈话，同老师交流，以便更好的了解情况。
在此，我从中学生的学习状况和学习特点的调查概况、调查的具体目标和方法、调查结果分析和调查结果显示等几个方面对我进行的“中学生的学习心理调查”进行综合地系统地介绍一下。
一.调查概况
通过调查研究，对中学生学习心理进行了初步了解，为准确地把握中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学实效性，探索实施中学素质教育的新路子，提供了客观依据。
二.调查的具体目标和方法
1调查的具体目标
⑴.中学生的学习心理状况 ⑵.中学生的学习心理特点
⑶.中学生的学习心理成因及对策 2调查方法
本调查主要采取学生问卷的调查方式，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷在五珠初级中学三个年级共18个班级进行，共发学生问卷180份，回收有效样卷173份，符合理想的高效样本数。
三调查结果分析与显示
1中学生的学习心理现状分析
⑴.教育价值观的调查结果显示，大部分的中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生没有考虑。调查结果还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中生挣钱多，8%的学生则认为初中生挣钱多。
⑵.学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生则对学习持有畏惧和反感的态度。这与他们想“考大学”的意识淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感学习的学生数占相当份额。而且，我在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关，二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧密、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、生物、英语和地理等课程不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是中学的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。也有相当一部分学生认为，在五珠乡这个少数民族比较多的地方，同学们大多数都是壮、苗等少数民族，学校虽然为此开设了民族团结课程，但是还希望学校能开设民族特色课程，以发展民族特色。
“特长”是师生共同关心的人们话⑶.学习爱好需求的调查结果显示，当前，题，在调查中，我发现大部分学生对“特长”有正确的认识。其中，92%的学生有自己感兴趣的学科，而且有52%的学生希望得到专业老师的指导。同时，更多的学生希望获取更多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
⑷.学习目的的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。
2.当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
⑴.教育价值趋向多元化、务实化和功利化。我所调查的这180名中学生对象中的大多数人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分经济家庭条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学生越来越强烈地追求未来输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求教学更多的联系生活和生产实践，渗透更多的实用价值。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断能力既不成熟也不太稳定。事实上，相当数量的中学生的价值观是很迷茫的。其原因在于，一是现在越来越多的大学生难以就业，从而对他们考大学失去了信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
⑵.在的调查中，我发现中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
⑶.学习目的明确，但具有主观性和不协调性。学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对学生调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性突出表现在他们已经意识到在未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望能在自己的事业上取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显示出相应的积极性，二是呈现出一种消极等待的态度。 4.作为一位数学教师，我还很关心学生们对于数学这一学科的学习情况，所以在调查中，我还简单的调查了一下学生们对于数学这一科目的学习情况，发现大部分学生对于数学学习存在较大的困难，主要原因是他们还在用小学的思维、学习方法和学习习惯来学习初中数学，没有摸索到初中学习的规律，以至于学习效率不高。 调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。这个有待学生良好学习习惯的养成。调查中还发现，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进生，对于这一问题的看法是一致的。我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。所以，老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。我认为这一问题值得我们广大人民教师的关注和重视。有的学生还说，有些老师不能补充课外知识，只是讲课本上的的内容，其实这些他们都能看懂，若老师总是这样的话，他们会觉得老师的水平不怎么样进而不怎么理会老的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会下降。他们希望老师能在课堂上讲一些和当前社会有关的内容，适当的补充一些课外知识。
总之，以上是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟是我实际调查所取得的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平运用到今后的教学工作中去。我想只要我以积极的姿态和心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能成为现实。
最后，对本次给予支持的老师们、学生们表示由衷的感谢！
