《伊索寓言》第二课时教学设计 仪征市大仪中心小学
刘玺
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文；
2、感受故事主人公的形象，了解寓意；
3、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。
教学重点：
培养学生对寓言的喜爱，能从寓意中学会做人。 教学过程：
一、复习。
1、上节课我们读了《伊索寓言》这篇课文，知道了当中的三个故事，回忆一下，用自己的话说说其中你喜欢的一个寓言故事。
评价：讲得真是精彩，故事中的主人公仿佛来到了我们的教室，他们的声音好像就在我们的耳边回荡着。
2、出示：
（1）“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” （2）“狼来了，狼来了！”
（3）“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家。” 指名读，评价（声音真响亮，像是播音员读得，你好像就是这个~~~~太逼真了）
4、比较一下，三句话虽然意思不是一样的，但也有相同点。（不着急，比较是思考的一个方法，比较会让我们发现问题，也会让我们更善于思考。） 交流（都是骗人的、都是人物的语言、都有引号~~）
5、骗人的撒谎用赵本山小品中的话说，是什么？（忽悠）分别忽悠的是谁？（引导：都是忽悠的自己）板书：说谎
课文中还要一个字和谎相近，慌（说谎时心里就会~~，所以有一个词就是~~~）
6、课文中那两只狐狸和那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由读读课文，找到具体的词句，选择其中的一个故事来交流。一定要找到文中具体的词句，说出自己的感受来。
7、学生朗读、交流。
（1）、狐狸眼睛虽看得见，可是嘴巴却够不到，他这样说是在自己（安慰）自己。
大家想想，这葡萄一定是酸得嘛？那这个酸不是葡萄的味道，却是（狐狸心里酸溜溜的） 这酸溜溜的话应该怎么读呢？
“吃不到葡萄就说葡萄酸。”狐狸老先生这句话现在可是全球闻名呀。现在，我们齐读一下这句话。引导：狐狸感到无望了，只好转身离开，他边走边回过头来说：“~~~~~~~~~~~~~。”
假如葡萄架上有只麻雀，知道葡萄是甜的，它告诉了狐狸，狐狸会怎么样酸溜溜的说呢？
（2）来看狼来了的故事，这个孩子为什么会说谎呢？ 交流
板书：（寻开心、幸灾乐祸） 为什么要这样~~~？
所以说，狼来了是一场恶作剧？从哪个词语看出来是恶作剧？ （哈哈大笑）
但是这场恶作剧却弄巧成拙，狼真的来了，你来读读~~~ 评价：读出吓坏了，慌忙
（3）蝉和狐狸中的狐狸为什么要说谎呢？ 交流：
谎言的背后隐藏着什么？（一个圈套）
这既是一个圈套，同时也是一个？（陷阱或阴谋） 看看，这次蝉有没有上当？（齐读蝉的话）
听过《狐狸和乌鸦》的故事吗？假如乌鸦遇到了蝉，他们之间会说些什么？ 交流
同学们，我们知道了谎言背后的心理，有的谎言是为了安慰自己，有的谎言是因为无聊，是为了恶作剧，有的谎言背后则有一个圈套或者是一个阴谋。
让我们再次回顾课文，比较这三篇课文，还有什么共同点？ （寓意）
让我们一起来读读这些话！
总结：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。
三、拓展。
这有个故事，大家读读，用自己的语言，为这个故事添加一个精彩的寓意。 蚂蚁与屎壳郎
夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”
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_______________________________________________ 评价： 教学反思：
寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。
本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
1、体会语言文字的美。
比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。小学生通过品词品句，领悟了语言文字的优美。
其次通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟
通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少了平日里比较随意的评价
2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流：
有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了
3．注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
