《分数的初步认识》说课稿
大家好！我说课的内容是《分数的初步认识》。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对本节内容的设想。
首先，说教材。
教材分析：
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容,认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识是在学生已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分的基础上进行的，也将为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。因此十分重要。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：
知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
二、说教法和学法
为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学过程
根据新课标理念，为了更好的完成教学目标我设计了以下四个环节来组织教学：
第一个环节：启智引思
《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。
第二个环节：自主探究
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学。
活动1．课件演示，建立表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是这个西瓜的1/2。这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。并利用课件演示，引领学生学会读写分数.活动2．动手操作，折出1/2。
让学生用一张长方形纸，折出它的1/2，并涂色表示出来。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”。
活动3．类比迁移，创造几分之一。
当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。
⑴联想：你还想认识几分之一？
⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。
活动4．深入探究，比较几分之一的大小
在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？
以上四个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
第三个环节：巩固提高。
在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、猜三个练习。
写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？
涂：你能涂出下列分数吗?
猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？ 第四个环节：总结测试
先让学生说一说这节课你有哪些收获？精选测试题注意难度不要太大，让每一层次的学生都感受到成功的快乐。
四、说板书设计
我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。
