《分数的初步认识》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级上册“分数的初步认识”。 教学目标：
知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程：
一、创设情境，引出问题 师；同学们，你们看过动画片吗？ 生：看过！
师：谁来说说你都看过什么动画片？
师：看来同学们都很喜欢看动画片，但是看的时间不能太长，要注意保护好眼睛。今天《熊出没》里的熊大和熊二也来到了我们的课堂，同学们你们看！（大屏幕出示）
师：熊大熊二遇到困难了，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意！
师：你们真是乐于助人的孩子！我们一起看看他们都遇到了什么问题。
1、有4个月饼，平均分给2只熊，每只熊分到几个月饼呢？生：2个。
2、有2个月饼，平均分给2只熊，每只熊分到几个月饼呢？生：1个。
师：像这样，我们把每份分的同样多的分法，叫做什么分法？ 生：平均分。（板书）、
师：对，今天我们的学习跟平均分有很大的关系。我们再来看看第三天他们买到了什么？ 生：一个月饼
师：把一个月饼平均分给2只熊，每只熊得到多少才公平呢？ 生1：半个。
师：你说说你是怎样得到它的一半啊？ 生2：从中间切开来）
师：从中间分是这样吗？那你们用手指一指哪里是月饼的一半呢？这份是它的一半，那这份呢？月饼的一半该用什么数来表示呢？有谁知道吗？
今天我们就请来了数学王国里的一位新朋友，它叫做分数，它将帮我们解决这个问题,今天就让我们一起来初步认识分数！ 板书分数的初步认识
[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中] 揭示课题：分数的初步认识（板书）5分
二、动手操作，探索交流
（一）、认识1/2
1、认识1/2 师：同学们，刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？
师：同学们你们知道科学家是怎样表示一半的吗？（让学生猜测）
师：科学家是用1/2来表示这个月饼的一半的。看！这就是二分之一 它就是分数。（指明学生读出二分之一）（板书1/2）。 师：同学们，这块蛋糕是整个蛋糕的二分之一，那这份呢？ 生：也是二分之一。
师：这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的„„ 生：二分之一。
师：非常捧！
教师板书：把一个月饼平均分成２份，每份是它的1/2.师：这里的“它”是指谁啊？ 生：月饼。
师：同学们回答得真好！
师：轻声的说一遍，我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。
.[设计意图：多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解。]
2、折纸活动、
聪明的孩子们，其实，我们的图形里也都藏着，想不想把它找出来？你能用你喜欢的图形折出它的1/2吗？然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗？动手折一折！ 学生动手活动，教师巡视
展示学生作品，让学生说一说涂的方法，并进行评价。 师：为什么图形不同，涂色部分都可以用1/2来表示.？ 生：都是把一个图形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。 追问：那未涂色部分呢？
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫]10分
3、迁移类推。 （1）师生研究
师：（课件演示）如果我们把这块月饼平均分成四份，又该怎么表示呢？
让学生试着说：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一。 （2）折出1/4 .师：那同学们你们想不想动动手把1/4找出来呢？小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。
生：小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。 师：抽一个代表看图说说表示的含义。你把正方形纸片平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？
生：同桌互相说说表示什么意思？
师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用来表呢？ 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。
师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。6分
（二）发现分数
师：刚才，我们已经认识了1/2，1/4,其实在我们的生活中也处处都有分数呢！你们看，知道这是什么车吗？ 生：奔驰。
师：对了，奔驰是世界上一款高档的小轿车，车的标志让你想到了哪个分数？ 生：1/3。
师：你为什么认为它可以用1/3表示。引导学生说出把一个圆平均分成了3份，每份是它的1/3。 教学1/5 师：那谁能说出这个长方形的阴影部分可以用哪个分数表示？为什么？
师：说的太好了！看来不管是什么图形，只要它平均分成了几份，每份就是它的几分之一。
师：像同学们刚才说的1/2，1/3，1/4，1/5这样的数都叫做分数。 三，认识分数的写法与各部分的名称
那学习了这么多的分数，分数你们会写吗？
生（齐）：会。
师： 分数的写法是很有讲究的，举起手来跟代老师写一下分数好吗？
教师在黑板演示：书写1/3，学生书空。
师：会写了吗？没问题？
生：会。没问题！
师：同学们在写分数的过程中，是不是在琢磨分数各部分的名称是什么的呢？有谁知道吗？
师：中间这一短横叫做什么？
生（齐）：分数线。 师：它表示平均分。
师：它（3呢？
生（齐）：分母。
师：（指着分子１）
生（齐）：分子
教师结合学生回答板书出“分数线”、“分母”和“分子”。
师：好了，关于分数各部分的名称还有什么问题吗？
生（齐）：没有了！
师：那我们随便找一些分数说一说。（指着1/4）分母是？分子是？（指着1/6）分子是？分母是？
[设计意图：这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础]
四、运用新知，解决问题，体验价值
师：今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用分数了吗？让我们一起试试。
1、用分数表示下面各图中的红色部分
2、判断题10分
3、人体上有趣的分数
五、让我们一起走进生活，寻找分数！
