《
2、
3、5的倍数的特征》教案
教学内容
教材第51页~54页。
教学目的
1、经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能正确判个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3、通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。
4、在理解的基础上,掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。
5、通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得积极的情感体验,激发学习数学的兴趣。
6、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中,提高探究问题的能力。
教学重点
1、理解
2、5的倍数的特征。
2、理解3的倍数的特征。
3、探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征。
教具准备
0~9的数字卡片、信封,实物投影仪、数字卡片等。
教学过程
一)
2、5的倍数的特征。
一、揭示课题。
师:这一节课,老师要带领全体学生进行探索活动,首先探索的知识是“
2、5的倍数的特征”。
板书课题:
2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
(一)活动一:想一想。
1、问:5的倍数有什么特征?在例一的表中找出5的倍数,并用红笔圈出来。 (1)师:读一读5的倍数,观察它们有那些特征? (2)同桌互相说一说5的倍数的特征,给5的倍数做记号。 (3)指名汇报:个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数。 师:任意说一个数,学生用抢答的形式来判断。
(二)活动二:试一试。
1、在下面数中圈出5的倍数。 28 45 53 80 75 34 89 95 汇报:你是怎样判断的?
2、在例一表格中找出2的倍数,用蓝笔圈出来,说一说这些数有什么特征。
(三)活动三:练一练。
1、把下列数按要求填写。
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 (1)说一说2的倍数有什么特征?5的呢?
(2)填一填:2的倍数有哪些?5的倍数有哪些?哪些数既是2的倍数、又是5的倍数? (2的倍数有:28 40 10 84 78 90;5的倍数有:35 40 55 10 95 90;既是2的倍数、又是5的倍数:40 90。)
2、食品店有85个面包,如果每2个装一袋,能正好装完吗?如果每5个装一袋,能正好装完吗?为什么?
(1)师:你是怎样判断的?可以不用计算吗?为什么? (2)生答:根据2和5的特征来判断。 85的个位不是0,2,4,6,8所以不能装完; 85的个位是5,所以能装完。
(四)活动四:数学游戏。
1、每人准备:0~9的数字卡。
2、师说要求,生摸。
问:摸出几可以和“5”组成2的倍数 摸出几可以和“5”组成5的倍数?
3、同桌合作。
一人说要求,一人按要求摸数。
三、总结。
谁能谈谈通过这节课的学习,你有什么感受?