场景描写
作文指导课的评课稿
福建省南平市松溪县实验小学：范月萍
各位领导、老师：
大家好！
今天有幸主评王老师的《场景描写》这节习作指导课。下面我就谈谈几点初浅的体会。
这节课的总体印象：目标定位准确、落实到位。课上得很朴实、扎实。我们听来很温馨，学生很开心，课堂很温暖，这节课像悄然飘来的缕缕清香，让我们神清气爽。我觉得可以与前一段时间在浦城召开的市小学语文习作（写话）教学观摩研讨活动第一会场中最好的一节课相媲美了。
优点一：准确把握作文教学学段目标。
小学语文新课程标准第三学段的习作目标要求要留心
观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号等标点符号。
优点二：王老师对这节作文课的目标定位准确。
制定了切实可行的两个目标。目标一，通过玩“气球破了”的游戏，学生在观察中能运用“观全体察个别”的观察方法，仔细观察
游戏的场景。
目标二，学生能积极参与游戏，大胆表达自己真实感受，并能把这个游戏场景写下。重视观察能力的培养，体现了这几年段的习作教学特点。
优点三，目标落实到位。
课开始，先师生互动，做各种动作，如：欢呼、抱头、捂耳朵、躲起来、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子们紧张的心情。接着让孩子们观看图片，看各种游戏，并说出游戏的名称，如老鹰抓小鸡，踩气球等。把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端。
然后让学生畅谈观察方法，许多孩子说出了各种观察方法，如：要注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，而后老师点出本节课老师要送给大家一个秘诀，用观全体、察个别虽的观察方法来观察。而后老师用激励性的语言问孩子们，你想尝种方法来观察吗？为以下将其观察方法应用于实际观察游戏中做好铺垫，同时调动起了孩子们认真观察的积极性。
而后创设一个游戏的场景，让学生参与其中，去体验，去感受。在游戏之前，又让学生明确观察目标，①观察老师、个别同学或中奖同学的动作、语言、神态、变化等。②观察气球的变化。③观察场上全体同学的不同气氛。让学生做到目标明确，引导他们边游戏边观察，在游戏的时候，老师注意制造各种场景，让生做到有话可说，例如：这打气，边唱歌唱“let’slet’sgogo ” “亲爱的,快过来。”以此调动孩子们的情绪,有时还故意停在某个同学的旁边,问她,此时
的心情如何,等,在此基础上进行口头作文训练、让学生说起来。
在口头作文的时候,又分边游戏边说和游戏结束后说。在边游戏时，老师生动的表演边打气边唱歌，唱着“亲爱的，别过来”引导孩子说此时想说什么？（孩子心里的话语真实自然，说老师你别过来）老师又引导，老师在你这儿休息，你心里怎样（害怕），用一个歇后语说（就像十五个吊桶打水，七上八下）。当气球在江诗贝身旁爆炸时，老师又注意引导孩子们注意观察，中奖同学的表现而后请孩子们说，有的说“江诗贝同学脸刷地红了，捂着耳朵。”又引导说话，采访：“此时气球在你身边爆炸，你的心情怎样？”孩子说：“很着急，像热锅上的蚂蚁，团团转。”
而后让同学们之间互相说说，刚才哪个场景最难忘，让同学们交流交流，交流时同学们说得非常热烈，这证明孩子们在王老师不着痕迹地引领下，认真观察，确实做到有话可说。有情可表。等到孩子们个别同学口头作文的时候，再一次证明了，王老师的教学目标落实到位，孩子们能运用观全体察个别的方法来说。有的同学说：“当气球爆炸时全体同学都哄堂大笑”（注意了观全体）
有的说：“江诗贝同学非常害羞，脸刷地红了。”（注意了个别人物的神情。）
有的同学说：“气球的颜色越来越淡，所有的同学都捂住了耳朵，有的同学甚至挥着手，对老师说：“老师，你别过来。”（这儿既关注了全体又关注了个别，还关注了人物的语言。）
“只听“嘭”地一声，气球就像一只受伤的小鸟，落在地板上。”
（这是关注了气球的变化。）
“在游戏进行中，老师这边走一走，那边走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘。”（这关注了老师的动作。）
“老师突然止步时，我心里非常害怕，我非常担心，担心气球在我身边爆炸，结果气球在江诗贝同学的身边爆炸了，我悬着的一颗心终于放了下来。”（这关注了自己的心理活动。）
同学们在口头作文的时候，湛透了观全体察个别的方法，关注了人物的动作、语言、神态、心理活动的描写，真正实现了眼观，耳听，心想。
在第二次游戏时王老师创设情境，“气球在你身边爆炸，则有礼物。”“哪位同学想让气球在他身边爆炸，那就像老师挥挥手。”许多孩子的情绪都被王老师调动起来。而后王老师在观察指导时，又引导孩子运用歇后语说话。孩子们说到：“玩游戏时，我想得到礼物，但是气球没有来到我的身边，我的心里就像沙漠里盼小鱼——干着急。”这为习作搜集了第一手的素材。为学生用笔记录下游戏中的片断，埋下了伏笔。从后面互改的习作中可见，这一环节的设计还是非常好的，孩子能把歇后语引用到文章中去。有的孩子写到“可气球就是不在他身边爆炸，我心想，他真是沙漠里找水喝，干着急。可见达到立竿见影的作用。
经过前几个环节，学生已有法可循，有话可说，有内容可写，接下来引导孩子用笔定格本次游戏的精彩场景，让学生自主习作，自由表达，学生乐于动笔，在短短的十分钟，孩子们就完成了两百多字的
文章。
在评改作文时，首先孩子文章读不好，老师的一句话，：“作文三分写，七分读！”孩子们立时读出了情感。师生互动点评时，每个学生参与其中，或赞赏，或提意见，在相互交流中学会了自己去修改，去评价习作，进一步巩固“观全体，察个别”的方法。如：让学生夸夸这篇文章时，老师不失时机的加以引导评价，
只见老师开始出发了，老师边走边唱着歌儿，（关注了老师的表现）全场的气氛一下子热闹了起来。（关注了全场的气氛）老师说：“气球在谁的身边爆炸，谁就能得到礼物。”（关注了老师的语言。）大家都挥动着手，似乎希望气球能在自己身边爆炸，其中施年宇同学还笑着对老师说：“漂亮的老师，让气球在我身边爆炸吧！”可气球就是不听使唤，就是不在他身边爆，我心想：他真是“沙漠里找水喝——干着急。（这儿既关注了全体，又关注了个别，还关注了人物的语言和心理活动。）”
当气球爆炸时，有的同学捂住耳朵，有的同学哈哈大笑，还有的同学把头藏入桌子中，就象地震快发生时。（这儿关注了全体同学的不同表现。这就是头全体的动作神态。）
当气球在江诗贝同学身边爆炸时，江诗贝同学非常激动，只见她的脸一瞬间像吃了辣椒似的，变得通红通红。“（这就是头注了个别同学的外貌、神情。）”
文章结课时，通过引导孩子带着本课学到的秘诀走向生活，观察生活、创造生活，将课推向更高的层次。最后布置作业，学以致用，
让学生“得法于课内，得益于课外。”这样，学生课后写成精彩的文章可谓水到渠成！
总之，王老师能科学准确地制定教学目标，并能紧扣目标展开教学，将整个教学过程的着力点放在了运用“观全体察个别”方法上，学生仔细观察场景，大胆地表达自己的真实感受这一重难点的突破上。
但我想教学永远是遗撼的艺术，例如：第二次游戏时，老师可以令气球早一点破，因为气球一直不会破，导致浪费了一点的时间，导致后面的评改作文时间稍显匆忙。
以上就是我对这一节课的初浅认识，讲得不当的地方，敬请各位领导、专家、老师们多提宝贵的意见。
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