《惊弓之鸟》教学设计
临河九小 张慧
一、导入，引导学生理解课题的字面意思
师：今天我们来学习一篇课文，是一个成语，叫——《惊弓之鸟》。
解题。
师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、初读课文，掌握生字，引导学生理解大雁掉下来的根本原因
1.复习生字
师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（出示生字卡片）
“羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。）
“愈合”是什么意思？（伤好了） 2.初读课文
师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王） 用一个词来说说他们的关系？（君臣） 自己挑更羸或魏王的话来读读。 师板书人物对话的四种表达形式。 3.读句子。
师：请你到课文中找一找，每一处的人物语言分别用了哪一种形式？选择自己喜欢的一种形式读一读。
指名读，问：“你能把它换成提示语在前的形式读吗？” 指名几个学生换几种表达形式读。
4.引导学生理解大雁掉下来的原因
师：刚才我们读了课文，下面请同学们思考一个问题，这只大雁掉下来的根本原因是什么？
（1.它受过箭伤；2.听到拉弓的声音。）
三、细读课文，理解课文大意
（一）引导学生理解课文开头的三句话。（出示前三句） 师：请你读一读这三句话，说说从中得到什么信息？ “射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。
“一只大雁”说明它离开了集体，是一只孤雁。 “慢慢飞，边飞边鸣”说明它受过伤，伤口疼痛。
（二）引导学生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这句话。
师：大家的发言很有道理，这里有一句话是更羸说的，请你读一读。（学生自由读出示句子）
指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。 师：读得不错，有点更羸的味道。我们继续看课文，看看更羸是怎么做的？
（三）请你找出更羸做的句子，读一读。 指名学生读。
师：这一段话中，有一个字很关键，是它置大雁于死地？注意把让大雁送命的字圈出来。
教师巡视。
师：为什么“嘣”字置大雁于死地？（根据回答板书） 嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来
（四）学习第9自然段 1.齐读
师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？ 一起读一读这段话。
2.理解“它一听到弦响„„就掉了下来。” 师：请大家再读读这两句话。
（1）你能用“因为„„所以„„”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。
我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以„„ 指名学生说。
（2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。
指名说。
3.引导学生学习“它飞得慢„„得不到帮助。” （1）师：你们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在坐的你，那大雁还会不会掉下来？
既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？
更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？ 出示：更羸的本事不仅是（ ），还是（ ）。（出示课件）
（2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。
我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。（出示课件）
（3）提升
师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大
雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。
（4）引出“惊弓之鸟”的引申义
师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。
请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。
如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。 你能说一两句吗？
四、再读课文，引导学生理清思路 师：我们看看课文是按什么思路叙述的。 这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？ （先写了更羸说不用箭就能让大雁掉下来；再写更羸果然不用箭就让大雁掉下来；最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。）
师：按照这样的思路给课文分段。
