《桂花雨》教学设计
【教材分析】：
初读《桂花雨》这篇美文，我就深深地喜欢上了它。《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美，几遍下来，我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。随后，又读了作者琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。本课的重点是引导学生感知桂花的香和体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。这篇课文我分两个课时来讲解，由于我班四年级学生基础不好，让他们课前预习，然而效果不佳，第一课时我主要以掌握字词为主，把课文读通顺、读流畅，只有把文章读熟，理清课文思路，才能进行下一步的细读品悟和拓展。剩下的十五分钟我会引导学生感受桂花香这一部分。第二课时主要和孩子们体验摇花的乐趣，体会母亲对故乡桂花的怀念和课外拓展。
第一课时
一、教学目标。
1．能正确认识书写2个生字，理解“左右、新鲜、谢落、尤其、吩咐、糕饼、挑拣”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，感受桂花的香气。
二、教学重点。
能正确认识书写2个生字，理解重点词语并有感情的朗读课文。
三、教学难点。
体会桂花的特点。
四、教学过程。
（一）扣题导入：
1、同学们，现在正值金秋十月，桂子飘香，桂花从古至今走进了无数诗人的篇章，也进入了我国著名女作家琦君的散文中。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（板书课题）
2、板书课题，指名读，齐读。
3、质疑：桂花雨是什么样的雨呢？
自由朗读课文，要求：把课文读得文通字顺，边读边在文中找找答案。
（二）检查预习。
1、孩子们读得很认真，老师相信文中的二类字你一定也能读正确。
出示二类字：
zhuō cuō tán lǔ
拙 撮 檀 卤
师评价：每个字都读得字正腔圆，真棒！大家再看看一类字词，能读正确吗？
2、出示一类字词： 左右 新鲜谢落 尤其
吩咐 糕饼 挑拣
（1）指名读。 （2）老师领读。
（3）学生自由读，相互读。
3、书写“尤、谢”
（请同学们仔细观察，今天的红色字是生字。我们不仅要会读，还要记住它、写好它。）
师示范书写“尤、谢”，学生说出笔顺。
4、理解：吩咐。 吩咐什么意思呢？（叮嘱，口头命令）
在家里谁可以吩咐你？老师和你谁吩咐谁？
5、其余的字体请同学们在课本上描红。
（三）、自读自悟。
1、让我们把字词带到文中去，再读课文，边读边想：什么是桂花雨？（生读）
2、你能用文中的一句话来回答什么是桂花雨吗？
出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊！
3、我们在朗读这句话时，应该带上什么样的感情呢？ （对桂花的喜爱或者欢乐、高兴的心情）
师小结：原来桂花雨不是桂花自己会下雨，二是桂花落下的情景就像下雨一样啊。此时此刻，作者在桂花树下，满头满身都是桂花，这些桂花给作者带来了快乐！
4、孩子们带着快乐的心情再来读读这一句吧！
5、桂花树是什么样子的呢？你能不能在课文中找到？
（笨笨拙拙的，不与繁花斗艳……）
6、这样笨笨拙拙的桂花树，作者喜欢吗？从哪看出的？
出示：小时候，我最喜欢桂花。
【设计意图】：课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了“最”字进行做文章。虽然桂花树的样子很平凡，更不与繁花斗艳，但是作者还是最喜欢桂花。我会问学生作者究竟喜欢桂花的什么呢？于是，就自然而然的引出了下文的“桂花香”、“摇花乐”等。
(四）、品读课文，初闻“香”。
1、作者究竟喜欢桂花什么呢？（香气）
2、请同学们默读课文，找一找文中哪些句子描写了桂花的香，用笔画出来。 出示句子： 桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.
3、朗读句子，分析。
（1）桂花的香气在哪里都能闻得到？（说明香的范围大）
（2）请将“没有不浸在桂花香里的”换个说法，意思不变。（全都浸在桂花香里）
【设计意图】：在介绍桂花的“香”这一特点时，出示“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这一句话，我引导学生通过品读感悟语言文字，学生经过品读感悟，能通过“前后左右十几家邻居” “香飘十里”重点词句体会桂花香得远；通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练，让学生通过自主的比较，体会词语的含义，学生懂得相同的意思不同的表达，感情深厚可不一样。 （3）体会“浸”。
一般香气我们要用“闻”，可作者又用了另外一个字“浸”。
咱们先想一想，在生活中，你用到过浸这个字吗？ 列举洗衣服一例，洗衣服的时候要把衣服浸泡在水里，把衣服完全放到水里才能够浸湿。那么在课文当中，桂花的香气弥漫四周，整个村子像被浸泡在桂花香里似的。 【设计意图】：对于我们学校四年级的学生来说，“浸”的意思要他们表达可能有点难度，于是我就结合生活实际，列举了他们最常见的洗衣服一例来解释浸这个字，让学生更直观的理解这个词在文章用的妙处。
4、小结：
是呀，用的多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味弥散的时间长、范围广。
5.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
5、大家还知道有关桂花的诗句吗？把你知道的告诉你的组员，各小组在练习本上写一写。 出示
（一）：
咏桂 （杨万里） 不是人间种，
移从月中来。
广寒香一点，
吹得满山开。 出示
（二）：
鸟鸣涧 （王维）
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（四）、提出问题，为下文埋下伏笔。
课文除了写桂花香，还写了什么呢？摇花乐，又是怎样的一种快乐，我们期待着下节课，再次走进课文去感受。
【板书设计】：
11、桂花雨
桂花香
桂子花开香十里
