《人类认识地球及其运动的历史》
教学设计
教学过程：
（一）谈话导入：同学们，我们通过上节课的学习已经知道，地球为什么上出现昼夜交替的现象？是通过教科书上提出的四种假设和我们的模拟实验得出的结论。那么对昼夜交替的现象，人类又是经历了怎样的认识过程呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（板书课题：人类认识地球及其运动的历史）。
（二）学习课本P75—76内容，认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：
1.请同学们认真阅读教科书P75—76内容，完成以下学习目标：
（1）了解“地心说”和“日心说”两种观点的内容。
师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球形状和运动方式有以下几种学说：
1、“天圆地方说”；
2、“盖天说”；
3、“浑天说”。
师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点.师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体，当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。你们认为地球下面的人们会掉下去吗，为什么？ 生：不会。 师：为什么？
生：因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。
师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”；再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。（板书：地心说、日心说）
师：［多媒体展示讨论要求］请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。
［多媒体展示出思考１：“地球是球体”托勒密的证据是什么？“地球是球体”哥白尼的证据是什么？］
师：地球是球体，托勒密的证据是什么？
生：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
师：你认为证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。 生１：日月星辰转动，就不能同时看见。
生２：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。
师：不能同时看见日月星辰还不能很好的说明地球是球体，证据还不是很充分。那哥白尼的证据是什么呢？
生：如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 师：［课件展示哥白尼提出的证据］哥白尼提出了事实证据，来证明地球是球体。你们认为谁的证据更充分些？ 生：（齐说）哥白尼的证据更充分些。
师：托勒密认为地球是球体，哥白尼没有否定，而是进一步用事实证据证明了地球是球体。你们看，从“天圆地方说”认为天是圆的，地是方的到“盖天说”认为地是拱形的到“浑天说”认为大地像蛋黄再到“地心说”和“日心说”认为大地是球体，人们对地球的认识越来越清楚真实了。
师：［多媒体展示和用地球仪演示麦哲伦环球航行过程以及现代卫星拍的地球照片］麦哲伦的环球航行和现代卫星照的地球照片进一步说明了地球是个球体，并且证明是椭圆的球体。（板书：地球是椭圆形） ［多媒体展示思考２：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？］
生：证据是如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看见的却是云彩、鸟儿在自由运动。
师：你们认为证据充分吗？地球运动和云彩运动有什么联系吗？ 生：证据不充分，风吹过来，云彩还是会运动。
师：［拿出一个透明的塑料盒］这相当于一量行驶的汽车，车前进时飞进了一只苍蝇或蜜蜂，苍蝇或蜜蜂是被车带着一起前进呢？还是啪的一声帖在了汽车后面的玻璃上呢？ 生：跟着汽车前进。
师：苍蝇或蜜蜂能在汽车内自由飞行吗？ 生：能。
师：我们坐在小船上，能明显的感到小船的颠簸吗？ 生：能。
师：我们坐在很大的船上，能明显的感觉到小船的颠簸吗？ 生：不能很明显的感觉到。
师：我们坐在像地球这么大的船上能感觉到船的颠簸吗？ 生：基本不能感觉不出船在运动。
师：因此，地球的运动我们是感觉不出的。[多媒体展示思考２：地球是在运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？
生：因为天空比大地大得多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。
师：哥白尼经过三十年的观察和研究，发现天空中的星球都在旋转，整个天穹都在旋转，而地球不动，出现的可能性大吗？ 生：太小了。
师：两者比较，托勒密的“地球不动”和哥白尼的“地球在运动”谁的证据充分些呢？ 生：哥白尼的更充分些。
师：你们认为“地球不动”这个观点是保留还是否定掉呢？ 生：否定掉。
【师在黑板上的板书下打“×”。】
【展示思考3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？】
生：因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。
师：日月星辰每天有的东升西落能证明日月星辰围绕地球转吗？
生：不能。
师：有没有其它情况呢。[教师用地球仪演示地球自转，日月星辰也会有规律的东升西落。]你们认为这个证据充分吗？
生：不充分。
师：[多媒体展示思考3：“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？]
生：地球及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 师：哥白尼的证据充分吗？ 生：（没人回答上。）
师：地球等行星围绕太阳转动，事实却是这样的，我们到了六年级还要进一步学习，这节课我们就不在研究这个问题了。
师小结：这节课我们认识了“天圆地方说”、“盖天说”和“浑天说”并否定了这些观点，接着又认识了“地心说”和“日心说”，这两种学说都认为地球是球体，并保留下来了这种观点，还进一步证明了地球是球体这一观点。关于“地球不动”这个观点我们已经否定掉了，“地球自转”我们后面两节课将继续研究，至于“太阳的运动”我们六年级还要继续研究。
师：[多媒体展示思考4：“地心说”和“日心说”有哪些相同和不同之处？]
生1：地球是球体。
师：请说完整。
生1：“地心说”和“日心说”的相同点是地球是球体。
师：不同点呢？
生2：“地心说”认为其他星球围绕地球转，“日心说”认为其他星球围绕太阳转。
师：还有吗？
生3：托勒密认为“地球是宇宙中心”，哥白尼认为“太阳是宇宙的中心”。
生4：托勒密认为“地球不动”，哥白尼认为“地球在动”。
师：说得好，欢迎他们（板书：相同和不同。小结相同点和不同点）
修正自己的观点：
1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？
2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？（排除“地心说”，保留“日心说”，因为“日心说”更合理。）
好的，同学们今天通过对两种观点的理解和分析，了解了人类认识地球及其运动的历史。我们学科学就是这样用科学的眼光看待事物，用科学的视角分析其规律。
