浅谈“少教多学”中初中语文课堂教学导入设计 应遵循的原则
摘要：课堂导入就像一篇课文的开篇段落，篇幅是短的，但它是课堂教学中不可分割的一部分，或者开篇统领全文，或者文题照应，或者以生动的故事吸引读者，或者设置悬念调动读者阅读兴趣，或者开门见山直奔主题，但无论怎样设计，导入设计应该遵循时效性原则，切题性原则，趣味性原，目标性原则，学科性原则，文体性原则。注意克服导入设计的一些毛病，设计出精彩可称的导入活动，以提高课堂教学的趣味性和有效性。
关键词：少教
多学
导入
原则
课堂导入就像一篇课文的开篇段落，篇幅是短的，但它是课堂教学中不可分割的一部分，或者开篇统领全文，或者文题照应，或者以生动的故事吸引读者，或者设置悬念调动读者阅读兴趣，或者开门见山直奔主题，所以，我们应该应该像写文章那样认真地设计好导入，结合自身的实践，我觉得在设计中应从遵循以下几个原则。
1、导入要遵循时效性原则。
导入所占时间要短，最多不能超过五分钟，如果所占时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那就从根本上违背了运用导入技能提高教学效率的初衷。时间要短，又要起到应有的作用，就要认真提炼，要选择非有不可的内容;在选词、造句、语言组织上要十分精心;在方法的选择上要注意省时有效的原则，我曾在一次公开竞赛课现场看到有一位教师上《三峽》一文导入时颇费了一番功夫，先是播放苏轼的古典音乐，然后是朗读无限风光在险峰的专题介绍片，接着又风景赞美诗，然后才进入课题。可以说，这不仅费力，而且又费时，并且没有收到任何效果，一课语文课被导入占云将近一半的时间，所以，导入应该遵循时效性原则。
2、导入要遵循切题性原则。
有的新教师刚走上讲台，在学生面前有意显示自己的水平，想露一手，一鸣惊人，以此来树立自己的威信，结果是导而不入，文不对题，不切题意，甚至影响了教学秩序，反而让学生不知所措，如坠云里雾里，摸不着头脑，所以，导入必须遵循切题性原则。
3、导入要遵循趣味性原则。
导入是为了激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。不能套用公式，可有可无。导入设计如套用公式平淡无味，就不能激发学生兴趣，进入良好的气氛中去。如果每次开课总是:同学们今天我们讲第×课，请同学们翻开书××页，希望大家认真听讲„„我们知道，刚上课时，学生还未从有趣的课外活动中转过神来，有的学生慌慌张张的跑进教室，有的学生还在谈论课外活动的有趣事儿，还想着课外的事，这样的导入怎样达到转移学生注意，怎么可能引起学生注意，激发学生的学习兴趣呢？所以，导入不仅仅是开场白，也不是一句“翻到某一页”就能完成的事，它是一个环节， 是一项活动，须要我们在设计的时候遵循趣味性原则，以激发学生的课堂学习兴趣。
4、导入要遵循目标性原则。
导入设计，是围绕教材，引起学生注意和激起学生学习兴趣的开场，是为顺利完成教学任务而设计的，不能偏离教材，更不能背离课堂教学目标 ，也就是说，导入设计为完成教学任务服务的，有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点的出现做铺垫或蓄势的。
5、导入要遵循学科性原则
语文课堂导入要依据语文学科的特点，紧紧围绕听、说、读、写的要求展开设计。因为语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力。讲故事是为了培养学生听的能力，诗词导入时培养了学生写的能力，咬文嚼字式的导入是为了培养学生说的能力，图画式导入可以培养学生看图读文的能力。
6、导入应该遵循文本性原则
不同的文本内容应该选择不同的策略，运用不同的方法，因为教学目的不同，决定策略与方法的选择不同，记叙文类主要以人物和故事为主，说明文类主要以事物特征的把握为主，议论文主要以讲道理，明观点为主，文学作品主要理解内容，领悟主旨，陶冶情操，培养感情为主，同是散文，有记事散文有抒情散文有写景散文有写景记事散文，不同的文章教学目标是不一样的，所以，我们在选择教学策略和运用教学方法时也不一样。
总之，新课导入，是教师智慧、知识、感情、口才、能力的综合体现，是教师对教学内容的研究深度的体现，是教师教学经验和业务能力的丰富与强弱的体现，是教师教育机智驾驭课堂能力的体现。所以教师首先应根据教学内容的特点、学生的学习生活实际、年龄特征，以及当时学生所处的人文环境，在全面掌握各种导入方法的基础上，精心选择，灵活运用，注意克服导入设计的一些毛病，设计出精彩可称的导入活动，以提高课堂教学的趣味性和有效性。
参考资料：
1、孙春成编著《语文课堂教学艺术艺术漫谈》 语文出版社 1998.7
2、史根东、傅道春主编《教师创新行为论》 中国科学技术出版社 1999.3
3、《中学语文教学》2003年第九期
