人教版四年级上册
熊
英
2013年11月
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．认识8生字，会写12字。正确读写“本课词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
（二）过程与方法
通过学生的自我感悟，合作探究读懂课文内容。
（三）情感态度价值观
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，
二、教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
四、教学模式：开放教学
以学导教
三精两清
五、课时安排：2课时
第一课时
预习要求：
1、读通课文，了解课文内容。
2、认读生字词语。
3、读课文思考巨人的花园给你留下了怎样的印象?
一、导入，激发情趣
1、如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天我们继续学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
2、板书课题：巨人的花园（指导“巨”的笔顺；学生齐读课题。）
二、检查预习;
1、认读生字词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠
花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
2、让学生自由认真读课文。
读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象?
三、整体感知课文：
(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。（再请学生补充说词。）
(2)讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。（再请学生补充说词。）
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 （再请学生补充说词。）
三、感受“美丽”和“欢乐” 1．交流语句。
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子? 提示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 2．自由朗读。
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?（指名朗读。） 3．集体朗读。 4．范读想象。
请把眼睛闭上，用耳静静地聆听，脑海里要浮现出画面。你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?（学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。） 5．感受欢乐。
当学生说听到了孩子们的欢笑声时。 板书：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 (1) 理解词语。
“洋溢”是什么意思?提示：充满、荡漾、流淌 (2) 学会运用。 辨析（板书）：
A、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
B、知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。（让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生练习造句。） (3) 想象说话。
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? 6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、指导书写 1．板书：
溢、允、墙、牌、添、训
让学生小组认读，自己想办法记住字形。全班交流。 2重点指导以下字的书写。
允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn 。 添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．学生书写练习，教师巡视。
五、堂清作业：
《高效课堂》
人教版四年级上册
熊
英
2013年11月《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》说课稿
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程
（一）、激趣导入
1、大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
（二）检查预习情况
（1）、生字词认读。
（2）、指导生字。
（三）初读整体感悟。
1、巨人外出时花园是怎样的？
2、理解“洋溢”学会运用。
A、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
B、知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
（让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生练习造句。）
（五）、指导书写 重点指导以下字的书写。
允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn 。 添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
（六）堂清作业 板书设计：
美丽
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。 巨人的花园
荒凉
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
人教版四年级上册
《巨人的花园》教后反思
熊
英
2013年11月
《巨人的花园》教后反思
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然在这节课上，存在有许多不足，
1、语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我在教学中品读感悟不到位，如文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，应通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。由于时间有限，对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。若是采用对比朗读，引导学生理解课文，学生将会学得轻松愉快，
2、学生展示不精彩，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文，学生参与面不够广，老师追问的过多，还是有“霸占”课堂的“嫌疑”，不够放手让学生自主探究，耽误了不少时间，教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。
3、在教学中，我发现学生的课前独学未落实，学生的课文读得不熟，以至于学生在学习品读感悟时很吃力，所谓“读书百遍，其义自现”，书读不熟，不能走进文本与文本对话，是无法深入理解文本的。不能如何将课前独学有效地落到位，这是需要及待解决的问题。
总之，教学是一门缺憾的艺术，我也在不断探索、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，相信在不久的将来，我们的课堂会是真正的高效的、快乐的课堂。
