18.颐和园
XX学校XXX 【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计意图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 【教学目标】
1、认识课文7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑 宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语
2、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园。
3、感悟作者按游览顺序，采用移步换景的记叙方法；学习抓住景物特点，采用相应顺序准确描写的方法。 教学重难点：
重点：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园。 难点：感悟移步换景的记叙方法；学习抓住景物特点，准确描写的方法。 教学时间：2课时（本课时为第一课时） 教学准备：
1、课前预习
2、教学课件 教学过程
一、揭示课题 酝酿美
1、播放音乐《让我们荡起双桨》，展示颐和园里景点的图片。
1、同学们，这座皇家园林就是目前世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，它就是（读课题）颐和园。
2、（指课题）这个“颐”，在写的时候有什么要注意吗？好，你来
3、同学们，用你们的手，在课本上写一写这个“颐”字吧。 师范写：“颐”
[设计意图：音乐和图片导入，激发学生的学习兴趣，对课文有一个整体的画面感知，通过写字练习，加深学生对生字的印象。]
二、扫清障碍 初识美
1、学习提示：
用喜欢的方式读课文。读准字音、读通句子，碰到难的字多读几遍。
2、检查生字：（出示课件）“长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 远眺 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一” （1）自由读（2）指名读、评价（3）提醒生字注意的音、形、意。 （可以让学生提醒别人生字中读音和字形应该注意的地方。）
[设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。]
3、理清顺序：
（1）作者又是怎样把颐和园的美展示给大家的？接下来请同学们默读课文，画出作者游览的景点。
板书：长廊 → 万寿山 → 昆明湖
想想作者在怎么把这些景点连起来进行记叙的，画出表示作者游览顺序的词句。
汇报后板书：（进了 来到）长廊（走完 来到）→ 万寿山 （下来 就是）→ 昆明湖
（教学时，要注意板书字的大小和不同颜色。）
老师刚才填上的这些词语，让你仿佛看到了——（作者是怎么游览颐和园的）。
小结：在这篇文章中,作者不但写了游览了哪些景点,而且用简洁的语言,写了怎样来到这些景点的,这种记叙的方式,叫做移步换景.以后你们在写这类文章的时候,也可以用这种方法。
[设计意图：让学生理清作者的游览顺序，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，自主完成，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。通过读书批注学生知道了游览顺序，也知道了作者移步换景的写作方法]
三、走进文本 品味美
学习提示：跟随作者的脚步，我们一起走进长廊去欣赏那里的美景。朗读第二自然段，想想长廊最主要的特点是什么，是从哪些句子中感受到的，把自己的感受标注在课文句子的旁边。可以在小组中讨论。
教师巡视指导。
1、学生说总体感受。（长、美）
2、体会长廊的长。
（1）从哪句话里突出了长廊的长？
出示课件：绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
（2）体会作者的表达方法。（列数字）联系实际体会长廊的长。
（我们现在的教室有多长？七百多米大约有多少间我们的教室长？要是连起来，就让我们一眼望不到头。）
（3）指导朗读，读出长廊的长。
3、体会长廊内的美。
（1）你们又是从哪些地方感受到了长廊的美？）
（随学生的汇报课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。） （2）这些画美在哪里？
看课件：介绍颐和园长廊的画作。
引导学生归纳出：这些话可以叫什么多，什么也多。（颜色多、内容多、数量多。）
（3）指导朗读。（读出长廊的美）
4、体会长廊外的美。
引导：你们还从哪些句子体会到长廊的美？ （体会花的美：载满 没谢 又开） 5.创设情境，想象引读。
现在，我们就走走颐和园的长廊上，你向前面的远处看，长廊——（望不到头），你稍微抬头向上看，看到每一间的横监上——（ 课文中的句子 ），你转眼向长廊的外面看，你看到了——（长廊两旁 课文句子 ），还有微风——（ 课文句子 ）。你真有一种（ 学生自己说 ）的感觉。
6.感悟顺序
你们刚才走在长廊上，先是在长廊的——（里面）看，接着是向长廊的（外面）看，那么，作者描写的顺序，就是——（从内到外）。（板书）
[设计意图：通过学生的读、划、想象的训练，加上图片的介绍，学生的不断的朗读感悟，颐和园长廊的画面在学生的脑中就丰满起来，形成语感。]
四、巩固练习升华美
1、归纳作者描写长廊的表达方法。（抓住特点、从内到外）
2、学习提示：学习作者描写景物的方法，采用刚才所学习到的方法，写一写南门学校的一处景点，注意抓住特点，安排好顺序。
3、学生写作，展示交流。
[设计意图：对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。]
五、总结作业
1、今天，我们跟随着作者的脚步游览了颐和园的长廊，感受到了长廊的美，学习到有关的描写方法。下节课，我们将继续学习颐和园的其他景点，再学习一些其他的描写方法。
2、抄写生字词语。
板书设计：
18.颐 和 园
长 望不到头
（进了 来到） 长 廊 美 画 内 （走完 来到）→ 万寿山
（下来 就是）→ 昆明湖
花 外
