新学期中学音乐第一堂课
唐瑜
内容摘要：
开场课在整个课堂教学过程中有其独特的地位和价值，音乐课堂教学是实现音乐教学学科目标的主渠道。因此在内容安排和实施步骤上，开场课也都应表现出自己的特色。然而，现实的音乐教学中，很多教师对此认识不足或重视不够，因而不能实施有效的教学策略，导致此后教学活动的被动局面，最终给教学带来不应有的负面影响。
关键词：
第一堂课的重要性，关心学生集体，对学生提出要求。
一、第一堂课的重要性：
俗话说的好“万事开头难”，新学期的第一节课是非常重要的，这关系到你在学生中的形象、地位以及是否真正在音乐方面有内涵。当然，要想抓住机会，成功地度过开学的第一天，教师首先要对自己提出严格要求，使自己提前进入工作状态，开学前要认真总结之前的经验，并做好备课。
1、把握正确的教学方法。
首先：教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点，把复杂的问题简单化。以学生为主体组织相应的自由、合作学习，达成教学目的。可以说正确的教学方法，会直接影响学生对音乐的兴趣爱好。反之，如果方法不当，会使学生产生厌学、弃学等情绪。准确、科学的教学方法，是实施课堂教学的前提和基础。教学方法是一个完整的体系，学生的积极性得到了充分发挥，思维异常灵活新鲜的创造性见解随时可能出现，这就需要教师围绕各种因素的变化而及时调整，变动教学方法。
2、研究教材重点难点。
作为一位中学音乐老师，职责关键所在就是在教学上，一个优秀的中学音乐老师，一定能熟练的抓住教材的重点、难点。并把这些重点、难点的部分，用简单话语表达给学生，甚至可以做到声情并茂。这样不但可以让学生对音乐产生良好的兴趣，而且可以促进社会音乐的发展，因为学生是未来的后备军。如何把握教学中的重点与难点，就显得十分重要。这需要教师花大量的时间阅读资料，分析音乐。
3、第一堂课的形象也很重要。
很多有经验的教师都有这样的体会，当学生喜欢某一位老师时，他就会喜欢这位教师所教的学科。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。学生对于不同学科的学习兴趣是不一样的，而造成这种差异的原因，除了个人兴趣和历史原因，任课教师人格魅力的影响不可低估。在新生入学的第一堂音乐课，音乐教师就需给学生一个美好的印象。首先：“学为人师，行为世范”的教师在服饰方面的要求要比一般人严格些，特别是在课堂上的服饰是特别需要重视
的，这是各种文化所共同的。因为“教师是人类灵魂的工程师，为人师表的职责。一位教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式无形中都可能成为学生学习的楷模。”所以在着装、语言上要显得亲和。其次在内容形式上可采用游戏，如歌唱比赛、歌曲接龙、将自我介绍添入熟悉的歌曲等来了解学生，同时让学生之间也互相了解，老师参与其中，用一首歌或钢琴曲送给新同学，让学生对老师产生崇拜感，从而喜欢这位老师，喜欢这位老师上的课。
4、有很好的心理调控能力。
一个良好的教师要具有很好的心理调控能力。首先教师要有爱的能力，“学高为师，身正为范”，这是对社会发展的高度责任感，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。教师的爱主要表现在要尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，善于发现学生优点，能够虚心接受学生的正确意见。其次，教师要有足够的心理承受力。老师自己心理空间有了，就会有足够的心理承受力来尊重和包容学生的所作所为。其三，教师要有健全的人格。一位与学生关系十分融洽的教师总是具备人格上的某种魅力：富有爱心和同情心、和蔼可亲、处事公正、知识渊博、上课受欢迎。相反，冷漠、偏心、不负责任、才疏学浅的教师很容易与学生发生冲突。师生关系是学校教育活动过程中一对最基本的矛盾。教师和学生在教育的互动关系上既有着一致、和谐与配合的一面，也存在分歧、对抗与冲突的一面。及时引导学生，促使学生成才。其四，教师要有一些心理知识和心理辅导技能。强大的心理压力使多数老师心理处于焦虑之中，如果无法得到及时调整就会造成心理枯竭。具体表现为失去爱心和耐心，同时丧失进取心。在相当多学生说的老师的不当行为给他们的心理伤害，都是老师在“无意识”或“事与愿违”的状态下对学生造成了无法弥补的“伤害”。如果在新学期教师把上节课的坏情绪，带到下一个班下一节课，就会造成更大的失误，影响到更多的学生。
二、关心学生集体、给学生帮助。
班级是学生在学校学习、成长、开展各项活动的基本场所，是学生在学校中的“家”。学生的在校生活主要是在班级中度过。因此，一个良好的班级体是把学生载向知识海洋扬帆远航的船，是学生个性心理走向成熟的桥，也是学生成为“社会化人”的营养驿站。新学期，有的班成员有所变动，有的同学转走了，有的新同学转进来了，面对新面孔，任课教师也应该对新的成员表示由衷的欢迎，从而引发了学生的共鸣。同时对班上学生，特别是调皮学生的进步应该及时给予肯定，让学生感受到老师对每个学生的关注与关心。
三、对学生提出要求。
“无规矩不成方圆”，对于新生，必须让学生明白今后应该怎样做，如何学好音乐，平时的课堂要求等。让学生今后能按你的要求学习，遵守纪律。以上所写只是建议和举例性质的，更不是什么“最优模式”。基于教学策略的指向性和灵活性，在具体实施过程中应该因时、因地、因人而异。事实上，不论哪一种课堂类型，都不可能有什么“最优模式”，因为学校和学生的实际情况千差万别，每个教师的教学习惯和风格也不尽相同的，教师应从实际情况出发，
积极开动脑筋，不断探索自己的教学模式。本文的意义也不过是抛砖引玉，引起对这一问题的更广泛的注意，希望更多一线教师提出更多的好点子。
从整个教学过程来看，教师仅仅上好开场课是远远不够的。实现学科教学目标决不是一朝一夕就能完成的工作，它还需要教师在接下来的日常教学中不断调整教学策略，不断积累经验，逐渐实现对学生潜移默化的影响。
2013-7-3
