《希腊神话》阅读指导课
阅读目标：
1．梳理故事情节，分析人物形象。 2．感受“普罗米修斯”式的崇高精神。 说明：
《普罗米修斯》篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。所以要达到感受人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。
阅读环节：
教师活动预设 学生活动预设 设计意图 阅读类型：阅读指导课 阅读过程：
（一）布置阅读
导入引导学生对插图内容进行描述及概括。 要求：
1．课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容。 2．用句话或者一个小标题来概括这幅图的主要意思。 3．回想课文唯一的插图，并简单描述其内容。
4．用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：悬岩受苦。
（二）概括内容
1．引导学生梳理故事情节，并概括这些情节的内容。 2．板书 取土造人
授以文明（或帮助人类） 智盗火种 报复人类 悬岩受苦 终被救助
3．再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。
4．任选组学生对故事情节依次进行概括。（仿照“悬岩受苦”做小标题式概括，） “报复人类”这个小标题省略的主语与其他小标题的不致，学生因此可能产生意见分歧；可以此激发学生思考。
第4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用，从而将教学内容自然地过渡到人物形象的分析上。
（三）分析人物， 概括形象提问：
l．文中第
4、5两段能否从课文中删去？ 提示注意其对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
你对普罗米修斯印象最深刻的是哪一点？提示：立足语言片断，分析人物形象。可借助朗读引导学生抓住人物描写的内容进行分析理解，教师可作适当指导。 思考并发表意见，对
4、5两段取舍的问题达成共识：不能删去。因为在人物刻画上．其运用了大量的对比。如先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后的态度对比、众神与与普罗米修斯对人类的态度对比等。
3．朗读是理解的有效途径，司以让学生多读。 4．帮助学生深入认识“照应”和‘对比”手法对主要人物形象塑造的作用。
（四）学习精神，
提问你最想学到“普罗米修斯”身上的哪一特点？ 有分歧。） 引导学生联系生活实际进行思考。
（五）归纳总结
提问：你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特征吗？ 学生归纳。如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。 归纳神话特征。
延伸课外
l．自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。 2．推荐阅读《希腊神话故事》。
3．有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》，对两国神话的异同处做些思考。
独立阅读，交流体会。 分层作业：
第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。 第3项作业只涉及有兴趣、学有余力的同学。
分层作业，有效调动不同层次学生的作业兴趣，有助于教师获得有效的学习反馈信息；激发学生阅读中西方文学经典的热情；由课内学习向课外拓展延伸。
【思路点拨】
这两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中描写的精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则
发表意见。（可能会故事中主要人物的一些共性进行分析理解。鉴于本篇译作缺少人物肖像描写，教师可以让学生在理解课文的基础上,，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本让学生进行比较阅读，注重语言的品味。
本文作为自读课文，要多让学生自己学习——多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生用一堂课就能全部感受到的，需要教师进行长时间的教学跟踪，这样将有利于学生养成阅读经典的良好习惯。
