2007年实验阶段性总结
我校承担了省教育科学“十一五”规划教育部重点课题“小学语文课堂教学中体现与人为本理念的策略研究”分课题\"小学作文个性化研究\"，从立项之日起，研究工作已历时一年多的的时间。我校课题研究的各项工作进展顺利，参加课题研究的老师热情高、干劲足，思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得阶段成果，现将本校课题研究实验情况作如下汇报：
一、对本课题研究的认识
作文教学是语文教学中的重点，是语文教学中必不可少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。但作文教学长期以来一直困扰着小学教师，学生的写作水平和能力一直提高缓慢，严重影响着语文教学质量。纵观当今小学生作文现状，普遍存在着人文价值的削弱，人文底蕴流失现象严重。在作文教学中，教师则看重学生完成作文的速度及其作文的结构与技巧；学生作文中的“假、大、空”以及成人腔很大程度上是应试教育背景下的作文教学的产物；学生在考试中为了取得高分而任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真实感情，让我们看到的只是千人一面的虚伪灵魂。针对小学生作文长期存在的概念化、成人化、功利化及抄袭、杜撰等现状，中央教科所“十五”重点课题在2002年就推出了 “中小学作文个性化发展研究”的重点课题，在历时近五年的实验研究中，取得了显著的成就；它为了扭转当前语文教学中的被动局面，又向全省推出了“小学语文课堂教学中体现与人为本理念的策略研究”的重点课题，这个课题旨在建构主义学习理论，多智能理论，接受美学理论和我国传统语文教育理论等含蕴的先进理论指导下，从个性化教育理念与教育思路出发，以课堂教学为阵地，遵循我国基础教育新一轮课改的精神，探索小学语文课程改革与教学改革的发展新途径，以
实现提高小学语文教育质量的目标，构建中小学个性化教育教学体系提供新的理论、实验经验和成功案例。省教科所的这一重点课题，重点就是研究“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作模式等。因此，研究小学生“个性化”作文教学实验对培养和提高学生的写作水平及能力，对促进新课改具有重要意义。
实践证明本课题的提出，为我校在课改创造了条件，也提高了保障。在各级领导高度重视教研教改的活动中，我校教师已形成了浓厚的教研风气，课题组成员有较高的科研意识、课改意识，积极投身于新一轮课改行列中。经过一年来的教学实践和研究，形成了较为丰富的课堂教学理论和实践经验，教育学、心理学的理论得到了进一步的运用和充实，特别是现代技术网络的发达，为我们实施课题研究、探索教学理论和课堂教学方法提供了丰富的资源。
二、课题研究开展具体过程
1、大胆尝试，勇于实践
学校工作的重点是抓教育教学质量，教学质量的根本在于校本教研。因此，我校本着“质量立校，科研兴校”的原则，坚持以科研为先导，以课题牵动校本培训，充分发挥科研在教育教学中的积极作用，积极引导教师结合实际开展教育教学研究工作。其意义和影响之大，受到了市领导及专家的高度评价。
2、领导重视，组织、制度健全
我校开展的课题研究，是在市教育局领导的直接关心和大力支持下开展起来的。课题一开始，就成立了以校长为组长、分管业务的副校长、教务主任为副组长；年级组长、教研组长、学科骨干教师为成员的课题实验工作领导小组的组织机构；每年制定规范可操作的教科研工作计划和目标，积极组织教师参加教科研工作。
3、实行走出去，请进来的课题研究与课改实验
新课改的模式还没有完全形成，课题研究更是处于“盲人骑瞎马，夜半临深池”的境地。课题组为了加快课改进程，提高课题研究质量，提高教师的教科研水平和能力，提高语文教学质量，实行走出去，请进来，大量吸收成功经验和教学案例指导课题研究，以积淀教育理论。
4、利用资源优势，狠抓“三个落实”，全面开展课题研究活动
（1）抓制度落实，形成集研、教于一体的教科研型的教师队伍。课题实验研究要取得实质性的进展，最关键的是要抓好制度建设，为使实验长期扎实有效的开展，把实验落实到实处，在实验正式启动的同时，就制定了切实可行的各项管理制度，并在实验操作过程中具体落实。
（2）抓活动落实，开展形式多样的教研活动。课题组研究成员每人每期上一节“个性化”作文展示课，以教促研；隔周一次的课题组集体备课，课后写反思；隔周一次的集体研讨会，形成资源共享，以研促教，互动提高；每阶段两次走出学校，与省内、外的兄弟学校进行相互交流，以点代面，扩大课题研究影响，促进课改的共同发展。
（3）抓任务落实，让师生展示自己的实验成果。凡分课题组下达的各项任务，子课题组共同学习、探讨，把任务落实到每一位实验教师，让他们根据自己的研究方向去完成各项任务。如：教师典型课例的选送；教师实验成果论文、学生作品的上交；作文竞赛；市内、外交流研讨课等都具体落实到每一位实验教师，形成人人高教研，人人搞课改的氛围，从而大大提高了课堂教学效果，也大大提高了学生的写作水平。
三、课题研究阶段实验效果
培养兼备品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”、具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，也是社会对教师的期望。而本课题研究恰恰为我们有效地培养学生的创新素质创造了一个绝好的机会，对教师的教学改革起到了推动作用，有效地提高了课堂教学效果和质量。在短短的一年里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”为目标，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力的措施，扎实有序的开展了各项实验研究工作。目前，实验工作开展顺利，并已取得了阶段性实效。学生的写作水平及能力有了大幅度的提高，教师的教学水平及技能更是日见成熟。
四、今后课题研究努力的方向
1、进一步抓好课题研究管理工作，提高课题研究的实效性
课题研究要讲求实效，把工作落实到实处。要求每个课题组成员根据个人研究方向，形成自己的教学体系和理论体系，并运用到实践中来，在教学中进一步完善，通过教研日开展研究交流、教学反思交流等活动来检验实验情况，从而达到加深理解，增加内存。把学习--交流--反思--实践融为一体，使教师们在学习中交流，在交流中反思，在反思中实践，不断更新观念，不断提升教科研水平。
2、进一步转变教师的教学观念和学生的学习角色
根据一年来实践中存在的问题，教师在指导和评价学生的作文中缺乏个性化，学生在写作中缺乏个性化。因此，我们将实验重点放在：（教师）作文指导个性化，（教师）评价作文个性化；（学生）作文内容个性化，（学生）作文思维个性化，（学生）作文语言个性化。
我校课题研究工作起步晚、时间短，虽然各级领导重视，实验老师热情高，干劲足，但也存在许多困惑，特别是个性化作文教学的理论体系和策略如何进一
步健全和完善；教师的教学创新和学生的个性写作如何得到最大限度的发展，是我们每个成员在课题研究中值得深思和研讨的。因此，课题研究可谓任重而道远。但我们相信，只要不畏困难，不懈努力，我校的课题前途一定是光明的！
