《蜜蜂照相》教学设计
教学目标：
一、知识与能力
1．通过课文学习识读36个词语，重点掌握下列重点词语： 光荣、吸、捕、并且、吐、表扬、消灭、破坏、呼。 2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用： （l）昆虫国里为了表扬益虫，准备出张光荣榜。
（2）蜜蜂还给萤火虫照了相，因为萤火虫的幼虫是消灭害虫的能手。
3．能用本课所学的汉字“野、害、血、闪、吸、并、吐、表、扬、消、灭”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。
二、过程与方法
1．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。 2．以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。
3．围绕益虫和害虫的话题，请学生谈谈自己所知道的益虫和害虫，一方面增加知识，一方面提高汉语交际能力。
三、情感态度与价值观
1．从自然发展与人的关系出发，区分益虫和害虫，学会分类。
2．本课的动物都是十分可爱的，又通过动物们有趣的活动，来让我们了解它们的行为。借此，培养学生学习汉语的兴趣和积极性，帮助其树立学好汉语的信心。
课时安排：
7课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．播放蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等动物活动的课件，让学生自己判断，这些动物的活动对我们人类、地球有什么益处。
2．也可以让学生座谈，看哪些虫子是益虫，然后引入课文学习。
二、阅读课文
学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助的学习方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点和线索，以蜜蜂照相所遇到的昆虫为序，区分益虫和害虫。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。
例如：
1．昆虫国为什么要出光荣榜？ 2．蜜蜂被派去干什么？
3．蜜蜂为什么给螳螂照相？为什么不给蚊子照相？ 4．蜜蜂为什么夸蜻蜓是捕蚊能手？ 5．蚕为什么是益虫？
6．为什么萤火虫和蜜蜂也是益虫？ 7．画表概括一下本课列出的益虫：
┏━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━━┓ ┃名字
┃
益虫还是害虫
┃
原
因
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┗━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━━┛
三、讨论课文内容，回答问题
1．建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。
2．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。讨论时，最好能讲实例，说明为什么说是益虫或害虫。各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。
3．小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
4．抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。
四、朗读课文
要求学生在小组中朗读课文，达到流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有
耐心，慢慢帮助他们纠正。
五、布置作业 口语作业：熟读课文。
书面作业：写一句话，说明什么是益虫。
第二课时
一、听力训练
1．做教科书上的听力训练。
2．老师把课文改编成科普小常识，介绍几种益虫。听后做练习。
在听力训练上，对不同的学生有不同的要求，听力基础好的学生,要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生尽量能够回答出老师的提问即可。
二、说话训练 1．复述课文
每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。
2．表演
（1）以小组为单位准备，分别扮演蜜蜂和各种益虫和害虫，通过言语和动作表达课文的内容。表演时，可以增加自己的内容，越丰富越好。
（2）每个小组派代表在全班表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。 3．课文的结构
课文分为三段，第一自然段为第一段；第二至第八自然段为第二段；第九至第十一自然段为第三段。老师把任务分给各个小组，请同学总结各段的意思。昆虫国要出益虫光荣榜——蜜蜂先后给几个益虫照相——蜜蜂不给害虫照相。
本文通过蜜蜂给益虫照相，介绍了哪些是益虫，哪些是害虫。
三、写话训练
1．写一句话，说明什么虫是益虫／害虫。 2．写一句话赞扬蜜蜂的认真办事。
四、布置作业
口头作业：熟练地复述课文 书面作业：做教科书上的写话练习。
第三课时
一、用情景法学习词语
学习词语要讲究方法，运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。用情景法学习词语，就是在课文中、在具体情境中模仿例子学习词语，运用词语表达真情实意。
第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计具体情景学习运用词语。例如：
吸
师：蜜蜂为什么不给蚊子照相？ 生1：因为它专吸人血。 师：你们平时怎样喝饮料？
生2：如果有吸管的话，就用吸管吸。 师：还有哪些方面可以用得上“吸”呢？ 生3：用吸尘器吸灰尘。 生4：长跑时应该注意吸气呼气。 表扬
生1：昆虫国为什么要出光荣榜？ 生2：为了表扬益虫，消灭害虫。
生3：班会上，老师是怎样总结大家的学习的？ 生4：他表扬了一些有进步的同学，特别表扬了吐尔逊。 生5：为什么表扬吐尔逊呢？
生6：因为他进步很快，学习很认真，所以才得到老师表扬。 用类似的方法学习其他重点词语。
二、用情景法学习句子
1．用提问的方式，引出要学习的句子，然后模仿例句进行问答。 师：昆虫国为什么要出光荣榜？ 生1：为了表扬益虫。 生2：你们为了什么而学习？
生3：我们为了将来更好地工作、生活而学习。 生4：你们为什么今天来得这么早？
生5：我们为了把教室打扫干净，让大家在舒适的环境里学习。
2．再设计几个情景，让学生模仿本课的两个句型造句，达到能在实际交际中运用这些句子的目的。
情景1：同学们要去郊外游玩，正在作准备。（分别用“为了、因为”表达） 情景2：个同学住院了，大家准备去看他。（分别用“为了、因为”表达）
设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础的学生，要在老师的组织下，通过模仿、替换练习，基本能用这些词语、句型表达、回答问题即可。
三、布置作业
1．用所学的词语和句子造句。 2．做教科书上词语练习和句子练习。
第四课时
一、导入
从校内外清洁工人的劳动说起，请同学们谈谈清洁工的工作，他们是怎样保护环境的？ 然后再提问：假如没有这些清洁工，我们的街道、校园会变成什么样？请同学回答讨论。 下面，我们来看看地球的清洁工，他们都做了哪些清洁工作，如果没有他们，我们的地球母亲会变成什么样？
导入2：
老师准备一些环保图片，请同学看图说话，讨论我们生活的环境。
二、阅读理解课文
1．小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。 （1）海鸥跟在轮船的后面干什么？ （2）风儿为什么说海鸥是地球的清洁工？ （3）风儿见到鱼儿在干什么？
（4）风儿为什么说鱼儿是称职的地球清洁工？ （5）为什么说风儿也是地球的清洁工？ （6）树是怎样清洁空气的？ （7）风儿是怎样赞扬地球清洁工的？ （8）怎样理解课文最后两句话？ 2．回答问题。
（1）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。 （2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。
（3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答。答对者记分，并获得提问权。
教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3．概括文章的主要意思。
风儿在大海里见到第一个地球清洁工一风儿在大河里见到地球 清洁工鱼儿一树和风儿自己也是地球清洁工一赞扬地球清洁工。
本文通过风儿见到的地球清洁工，赞扬它们美好的心灵和为保护地球环境而努力工作。 4．在此基础上，做教科书上的练习。
三、朗读课文
每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正
学生读音的错误。
学生口语较差的班级，可以由老师领读，学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生看着课文能够自己读。
四、布置作业
口头作业：熟读课文二。
书面作业：写一句话，介绍地球清洁工。
第五课时
一、听力训练
把课文改成一篇听力短文，主要介绍一个一个的地球清洁工的工作和它们的美好心灵。 听后做练习，回答问题。
二、说话训练 1．复述课文。
每个人在小组中复述课文。复述有困难者，其他同学可以帮助他，直到他们能够基本上讲出课文的内容。
复述时要注意风儿的活动，突出风儿和地球清洁工之间的对话。 2．表演比赛。
分小组准备，一个人扮演风儿，其他人分别扮演海鸥、鱼儿和榆树，代表小组参加全班表演比赛。然后由学生自己评价，评出优胜小组。
三、填表
┏━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━━━━┓ ┃地球清洁工
┃工作的地方
┃
主要清洁工作
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━━━━┛
四、布置作业
口头作业：熟练完整地复述课文。 书面作业：完整地介绍地球清洁工的工作。
第六课时
一、汉字学习
分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。
1．对本课的重点汉字进行分类。 上下结构的字：害、表。
左右结构的字：野、吸、吐、扬、消（右边为声旁，左边为形旁）。 2．会意字：灭：用一个东西盖在火上，使它熄灭。 并：一个架子上并排放着两件东西。
二、学写汉字
这部分主要加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。
用口字旁、门字框旁等偏旁部首组汉字，看谁组的多，并能分析出每个偏旁部首的意思。
三、反义词比较学习呼——吸
人和动物的呼吸，都有呼出和吸入两个动作。前面已学过动词“吸”，在表示呼吸动作时，“呼”则是其反义词。但两个词除了表示呼吸动作外，还有其他引申义。这时，两个词不构成反义词。例如：
吸血、吸尘、吸烟、吸收、吸毒、吸入、吸进去；
呼喊、呼唤、呼叫、呼口号、呼出、呼出来。
四、用情景法学习词语
生1：鱼儿为什么要清除一些微生物？（破坏） 生2：因为它们破坏水质。 生3：为什么不要乱讲话？ 生4：因为它会破坏课堂纪律。
五、布置作业
1．用所学的汉字部件组字。 2．用所学的词语造句。
第七课时
一、真实交际
口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。这一节课应该完全脱离课本，结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生准备，联系现实生活实际进行表达。不知道的词语
可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生示范，然后每个人在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），互相帮助，补充完善。最后由每个小组的同学向全班汇报。
二、口语交际
1．做课后的口语交际练习。
2．结合本课的话题，设计以下情景，让学生讨论表达。 情景1：我们身边有哪些人一直在保护环境，做地球清洁工？ 情景2：为保护环境，你打算做什么？
三、朗读背诵古诗
1．简单地介绍每句诗的意思。 2．领读，集体读，个人读和背诵。
四、反思，总结全课的学习，布置作业
1．反思：教学设计是否合理，是否达到了预期目标？学生是否完 成口语交际任务，有何不足？
2．总结本课的学习，肯定成绩和进步，从方法上提出值得注意的 方面。 3．布置作业。 （1）背诵古诗。 （2）预习下一课。
