《甘罗》教学设计（激趣导入）
教学目标：
1、学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2、在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。
3、通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。 教学重难点：
1、理解课文内容，感受甘罗的聪明智慧。
2、理解甘罗帮爷爷解决问题的巧妙之处。 教学过程：
一、激趣导入。
同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗？我们一起背诵一遍。 背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗？
教师补充；四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光„„
今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。（板书课题：甘罗）
二、检查预习情况。
师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。
（一）请几名学生分自然段朗读课文。
（二）黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。 宰相 唉声叹气 教唆 代替 宫殿 施礼 捣乱
（三）回答下面的问题。
1、文中出现了哪几个主要人物？围绕上面几个人物发生了什么事？
2、哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过？
（四）学生汇报交流。
三、深入理解课文。
（一）学习第一部分。
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1、指名读第一自然段，找出其中的成语来。
2、学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。
3、指导学生用关切的语气读第二自然段。 过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢?
4、从文中哪个自然段可以知道，画一画。请学生汇报。
5、你能体会爷爷此时的心情吗？教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。
教师板书：公鸡下蛋
6、得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么？从中我们能够体会出什么呢？指导朗读。
（二）学习第二部分。
过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗？接下来又会发生什么呢？
1、请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么？（胸有成竹）
甘罗对于什么胸有成竹呢？请一名同学读第六自然段。
2、看到甘罗，秦王为什么不高兴？学生汇报交流。
俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢？学生汇报交流。 秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。
联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢？学生回答。 爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。 甘罗是如何回答秦王的话的？齐读课文。
3、甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么？学生汇报，教师板书：男人生孩子 听到这个原因，你感觉怎样？学生汇报， 秦王听了以后是什么反应，学生汇报。
和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。
4、秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。
事情的发展，都在按照甘罗的计划进行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是
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怎样说的？
学生齐读最后一个自然段。
5、提问：这是个什么句子？能否换一个肯定的说法？学生汇报。 这句话有什么言外之意呢？学生讨论汇报。
过渡：故事发展到这，结果会是什么呢？相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编一个结尾吧！
请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。
6、代表讲故事。
四、教师小结。
同学们，生活中难免有许多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。
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