《甘罗》教学设计
教学目标
1、知识与技能:学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2、过程和方法:在掌握字词的基础上,通过朗读体会语言的幽默感,感受语言表达中幽默的魅力。
3、情感与价值观:通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重难点
1、理解课文内容,感受中华语言的艺术魅力。
2、初步了解幽默的构成方式。
教学准备
1、道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2、有关甘罗的资料、制作生字课件。
教学课时
3课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
齐读课题,介绍甘罗。(甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵 国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。)
二、初读课文,了解课文大意。读准字音。
三、再读课文,理解课文内容。
1、自读,谈读后的感受。
2、画出自己认为最幽默的一句话。
3、交流感受。
4、教师总结,感悟幽默构成方式。
四、练习有感情地朗读。
五、学习本课生字、词语。
1、教师提出生字,领读生字。
2、学生给生字注音、组词。
3、教师引导学生理解词语的意思。 宰 zǎi 主管,主持。(宰相 宰杀 主宰)
武 wǔ 武将 (满朝文武 武工 武斗) 替 tì 代替,替换 (替手 替身 替代) 施 shī 给予 (施礼 施工 施主) 捣 dǎo 打扰,扰乱 (捣乱 捣鬼 捣米) 既 jì 已经 (既然 既往 既而)
六、再读课文。
第二课时
一、了解故事主人公的情况。
学生介绍甘罗,引起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗读课文,给课文标出自然段。
三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受,甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习1-4自然段。
1、指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”,并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。
2、读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。
3、过度句:爷爷是怎么回答的?请学生自由朗读第3自然段,用自己的话概括出来。(爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼)指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。
五、学习4-9自然段。
1、过度句:甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢? 指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。
2、自读第4自然段第3句话,说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。(从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。)有感情朗读这一自然段。
3、同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段,交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。
4、学生汇报朗读,谈自己读文后的体会。
5、教师指导学生朗读人物间的对话,从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。
6、交流:说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中,发生了哪些你认为比较幽默的事,听到了哪些幽默的话语,这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用?举例说明。
第三课时
一、小组合作分工,编排课本剧。
1、小组内讨论,根据课文编写出小剧本。 (1)时间、地点和人物;
(2)编排故事情节; (3)人物的台词; (4)人物活动提示。
2、组织小组内同学根据剧本排练。
3、汇报表演课本剧。
4、教师给予评价及指导。
二、课后练习。
1、书后词语要求会读,会写。
2、写课堂作业:基础知识中的几个多音字及形近字。
三、作业。
1、书写生字。
2、在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事,或听到的幽默的话。