参加山阳县校本研修实验区小学骨干教师
研修班培训学习的情况汇报
一、培训的基本情况
本次培训由陕西学前师范学院教育科学研究部与山阳县教研室联合举办，是专门为我县小学教师举办的，旨在全面提高我县骨干教师仙本研修水平和能力。
首先，西安小学校长吴积军做了《校本研修与教师职业幸福》的报告，在报告中他认为校本研修不是给老师加压，相反应该是减负，通过研修让教师有取巧之能，让学生学得快乐，教师教的轻松。并且，校本研修是教师赢得尊重，体现自我，实现教师职业幸福的途径。他的报告旨在调动教师校本研修的主动性。
接着，陕西学前师范学院牛文明教授作了《小学教师专业标准解读》，分析了标准的出台背景，解读了标准的基本理念和基本要求。认为从制度设计层面国家提出了教师专业的要求，这就使得教师的校本研修必须进行，强调了研修的必要性。
随后的王越群院长作了《关于学校文化建设基本问题的思考》，认为学校是教师的精神乐园和事业家园，结合具体的实例，从人、物、事、气四个方面阐述了校园文化特征。
西安市督学张韧作了《小课题研究，促进教师成长的有效抓手》的报告，认为面对繁重的教学任务，小课题研究是校本研修的有效抓手，从选题、拟题、开题、实施及结题进行详细的指导，并介绍了西安市的做法，他的报告主要从研修方法进行了指导。
渭南临渭区特级教师杨晓蓉作了《小学教师课堂教学智慧》的报告，旨在提高教师课堂教学水平。
培训中，专家和学员还就校本研修中认识和存在的问题进行了讨论交流，对校本研修的认识不全面、校长不动学校不动，教师认为加重负担而有抵触是校本研修中急需解决的三个问题得到了专家及学员的一致认同。 培训中还参观了西安市大学南路小学，重点观摩了学校的大学区集散式研修模式。
二、几点体会。
1、培训组织严密、纪律严明。
本次培训是“首次专门为一个县培训，并且是小学的培训”，一次主办方陕西学前师范学院基础教育教师干部学院进行了精心的组织，培训的内容有针对性，培训形式上有专题报告还有名校的观摩和讨论交流。班上专门安排了班主任、班长和四个小组长。每节课前及课后进行点名，时间上不但上午和下午进行了安排，而且晚上的7-9点还安排了讨论交流。
2、对校本研修的再认识。
校本研修不等同于校本教研。修，有修身的意思，就是修身养性。具体来讲就是一个人要饱读诗书、道德高尚、有一技之长。校本研修以提高教师教育教学能力为主要目标，而校本教研是在学校中进行的教育教学研究，是为了改进学校的教育教学。在校本教研中，教师也能得到提高和发展，因此校本教研是校本研修的一种形式，但是教师提高的方法很多，不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括的内容更丰富。即，校本研修=校本教研+教师培训+个人学习，，，，
校本研修并不是为了增加教师的负担，恰恰相反，目的是为了减轻教师的负担。让教师找到教学中的技巧，磨刀不误砍柴工！如果说在教学之路上，我们原来是步行的话，那么通过校本研修，是要找到适合自己每个人教学的一条高速路。
校本研修是教师专业化的必由之路。人们会说，啥都做不了，就去当老师，却没人敢说，啥都做不了，就去做医生。说明教师是专业的概念的社会认同度还很低。教师职业不被社会认可专业的根本，在于我们教师本身。只有我们专业了，才会提升教师的社会认同度。所以我们需要校本研修。同时，制度设计上，把校本研修与教师资格、职称晋升挂钩，我们也不得不研修。通过校本研修成名师、出名校、提质量。
三、关于校本研修的思考及建议。
1、当前校本研修的推动以行政推动为主，通过过程督导、考核评价等强力推动，这种推动效果明显也很有必要。行政推动的关键在于领导重视和制度建设。这点上我镇未雨绸缪，制定了《小河口镇中小学幼儿园校本研修评估办法》（2013）128号文件，从校本研修的组织管理、过程实施及研修成效等方面做了明确的要求，而且有非常具体的量化指标，结合实际可操作性强。在办法中，明确了校长是第一责任人的制度，通过考核奖惩建立了校本研修长效机制。这点在培训时讨论会上，我本来想把我镇的这个办法提出来供讨论，但是由于发言机会有限最终未能实现。
2、立足实际，有效整合。学校工作千头万绪，教师教学繁重异常。要防止出现学校顾不上，教师有抵触，这就要立足实际，将学校原来的教研活动、教师培训、队伍建设等有效整合，将这些工作基于校本研修统筹安排。
3、正确认识校本研修。加强对于校本研修的培训，要让领导和教师意识到，只要我们从事教育，那么研修必定伴着我们整个职业生涯。这个职业要求我们应该研修、必须研修、不得不研修。要让研修成为习惯，并且能从中得到成功的体验，体会到幸福快乐。
4、发挥课题的带动作用。小课题研究立足教师本身面临的问题，通过自己的思考解决问题，从而获得提升，是校本研修最好的途径之一。我镇目前各大学区均已接入互联网，课题研究管理上要切实发挥网络的作用，课题的开题、实施、结题等相关情况以博客（建议新浪博客）的形式展示，并将博客的链接地址上报并共享，互为粉丝，相互学习，鼓励跟帖，也便于中心校方便及时的掌握课题的实施情况，通过网络进行结题审核。
5、改变经费投入模式。随着系列财务规范的出台，评审费、立项费等因为票据规范受到影响，建议设立教育科研支出项目，对每次成果征集中校级的一等奖设立奖项，并由得奖者代表学校参加上级评审，自己承担上级参评费用。短期内，奖金数等于上级参评费用，确保教育科研的基础投入，方便学校的支出管理。长期看，奖金数应大于参评费用，调动教师的积极性。
6、注意平时资料的收集和整理。应该说，每个学校都在校本研修中都作了一定的工作，但是呈现出来的过程资料不一定让人满意，说明在平常资料的收集上存在不足。学校负责此项工作的同志要有在一开始的活动安排中就要有形成资料、收集资料、保存资料的意识。
7、准确汇报，科学展示。在面临上级的检查验收中，学校领导和校本研修的具体负责人一定要对校本研修汇报准确。尤其是对于校本研修的认识和定位，面对专家，如果将校本研修与教研混为一谈，留下定位不准的第一影响，最终导致差评是非常惋惜的。避短的同时，也要扬长，展示自己的成果。成果的展示可将资料按制度保障、活动安排、过程实施、成果展示等分类排列，有条件的单位可布置展室展示。
吴铁栓 2013年12月29
