课程简介
师德水平促师风形成
【课程简介】
一、主要目标
通过本课程的学习，感受小李老师以爱为本，关爱学生，全身心投入教育工作，无怨无悔为山区教育无私奉献的高尚师德。引发全体学员对师德的内涵、师德高尚的具体表现、师德与师风关系、师风传扬对彰显教育的社会价值等问题的思考，提升从自身做起塑造高尚师德的责任感、使命感，深化师德师风建设的研究与实践。
二、主要内容
本课程通过情景课程、课后深度汇谈，全面展示了支教大学生李文凤老师，选择山区教育，扎根深山，用心用情用智慧做教育的故事。通过 80 后大学生的人生选择，启示新时期教师端正职业价值观，深刻领会教师职业道德的内涵，体味教育的价值和幸福，履行好教师的岗位职责，发挥教育的个人本位和社会本位双重功能。
本课程、特色：本课程突出的改进了师德培训采取说教式的方式，以真实的故事、生活化的场景、代表性的人物，引发培训者的思考，在感动、唤醒、激励的过程中受到生动深刻的教育，对教师培训、校长培训均有很高的使用价值。
三、要解决的核心问题
师德与师风的关系，师风形成促进专业成长，师德传扬彰显社会价值的思考与认识。
【学习要求】
要求学习者认真品味小李老师每一个教育行为背后的价值判断，思考小李老师师德高尚的动力源泉。对照反思自己的教育行为，深刻思考师德高尚的表现，个人师德水平对教师整体风气的影响。切实明确新时期，教育工作者师德的新要求，师德教育的新方式。
情境教学
远山的呼唤，无悔的选择
边红（北京市房山区教师进修学校 中学高级教师）
第一部分 支教大学生——李文凤
北京市优秀青年教师、师德标兵、骨干班主任，房山区优秀支教大学生李文凤，作为 80 后大学生，做出了不平凡的人生选择。
一、因山而选择 2007 年 5 月，23 岁的李文凤面临人生的重要选择：是留在北京闯荡，还是回家乡湖南发展？作为北京化工大学英语专业的大学生，有很多就业选择，但是，打工子弟学校校长的故事，渴求知识的孩子，萦绕在她的心头，经过几天的思考，她决定：到深山里的农村小学支教。
这就是蒲洼中心小学，一个地处北京西南边远深山区的全寄宿制小学，距北京市区近150 公里，信息闭塞，交通不便，全乡 96平方公里， 8 个自然村，常住人口不足 3000 人，居住分散，被称为北京的小西藏。
李文凤在这里走上了教育岗位，成为了“小李老师”。她和班里孩子们商量，每周一三为集体室外活动时间，每周二四为集体室内活动时间。动画片、视频成为孩子的最爱。李老师给了山村孩子很多第一次：第一次玩篮球，第一次用电脑„„
一张床、一张木桌、一个皮箱就是李文凤的全部家当。每月小李老师的生活费不足 200 元，从不买漂亮的衣服和高档的化妆品。回湖南常宁老家，要坐 25 个小时的火车，却从舍不得买卧铺票，没硬座就站着回家，为了让孩子读到更多的书，利用寒暑假回家，要到北京坐车的机会，小李老师到图书大厦为孩子们买回了 4000 多元的新书，建起了班级读书角。
李文凤曾带过一个女孩，她的家庭环境不好，父母残疾，8 岁多才被村干部送到学校。因居住地远离人群，什么都不懂，话也不会说，是小李老师和她沟通交流，对她格外照顾，女孩的脸上有了笑容。突然有一天上课，董素说看黑板的字是模糊的，而且经常出现眼睛流泪的情况。小李老师知道，这个孩子眼睛出现了问题。但是，家里没人带着孩子去看病，于是，在一个周末，自己带孩子去了房山医院，自己掏钱做了检查，治好了董素爱流泪的眼睛，还为她配了合适的眼镜。
李文凤说：“我不羡慕别人的荣华富贵，我只想做好自己的事业。”
二、因爱而坚守 1.悄悄话到“春芽”
山村的夜晚，小李老师照看孩子们睡下，回到宿舍看孩子们的作文、日记、悄悄话。她从 2008 年开始和孩子们写起了“悄悄话”，班里每名学生都有一个写悄悄话的小本子，每天每位孩子都要写一句或几句悄悄话，晚自习结束后离开教室时放在小李老师的桌子上，李文凤同志把学生送回宿舍后，回到教室阅读每个孩子的悄悄话，并逐条进行回复，每天如此。她每天就是用这种方式与孩子们进行沟通，用心与孩子们交流，传递着对孩子们的爱。读到高兴处，他偷偷的笑，写上长长的评语，结尾在画上一个大大的笑脸。读到悲伤处，她忍不住掉泪，一番鼓励后，在末尾仍是一个可爱的笑脸。与孩子们写悄悄话成了她每天工作中必不可少、也是极其幸福的一件事。
小李老师引导学生写自己最真挚的感情，最真实的感受。母亲节，小李老师让孩子们给母亲写一封信，下雪了，小李老师让他们写春雪。
这些洒满童心与真情的文字，感动了李文凤，她抑制不住这样的想法：为孩子保留一点属于孩子自己的童言童心、童年记忆。每天晚上，孩子们灵动的文字，被小李老师敲进电脑，几个星期过后，第一本班刊《春芽》诞生了！
如今，李老师已经出了 6 期班刊，为了印刷班刊小李老师自己投资一万多元。 2.爱的教育
课堂上，她教孩子爱亲人，爱家乡，她会带孩子去看那只撞死在教师窗台上的小鸟，孩子们排成队，在小鸟墓前，将事先准备好的话讲给小鸟听。“爱的教育”在小李老师的教育中蕴含着生动深刻的内涵，润物无声。
（ 1 ）2012 年 2 月 27 日星期一 晴
今天早上吃完饭，老师说：“玉箫，下课来找我。”下了课，我来到老师的屋里，老师像母亲一样给我倒了一盆水，我把小手放进盆中，洗完手，老师给我摸了油。到了下午，我的手好多了。
小李老师成了孩子的姐姐和妈妈。心里爱什么，什么就开花。孩子们有多爱小李老师，她心里知道。 （ 2 ）2011 年 10 月 15 日星期六 大风
今天下午，我写完作业帮老师找指棍。我开始选中了一根，是我们家门前的一根，我掰不下来，只好用尺子用力打。打着打着爸爸回来了，我让爸爸帮我据下来。爸爸去拿锯的几分钟，我把尺子打坏了。爸爸用镰刀把我想要的棍子锯下来，爸爸说：你用它干什么呀？我说：“给小李老师当指棍”。“这个不直，下午帮你找一个好一点的，又直又好！”爸爸说。我兴奋地说：“现在咱就去吧！”爸爸说：“不行，一会儿有人来咱家”。我爸爸帮我找指棍给小李老师，刮完皮后十分好，十分直，我很开心，心里想：小李老师一定会很开心的！
（ 3 ）2012 年 3 月 21 日 星期三 晴
今天下午第三节课我们班和六年比篮球赛，我们班分数是 17 分，六年级是 60 分。我今天十分开心！你开心吗？我猜你一定也十分开心吧！因为咱们班的比分终于不是 0 分了。对吗？
（ 4 ）2011 年 10 月 31 日 星期一 晴
老师你今天高兴吗？我很高兴，因为你今天回来了。 （ 5 ）2012 年 2 月 27 日 星期一 晴
老师，我爸爸妈妈和好了，我很开心。您老在学校待着，不想爸爸妈妈吗？ （ 6 ）2012 年 3 月 31 日 星期六 晴
老师，我觉得您今天太累了，晚上一定要好好休息。老师，这几天晚上晋亿庄都没闹哦。我给您画了一幅画，好看吗？
3.徒步家访
小李老师爱山，爱山里的孩子，每到寒暑假和节假日，她就步行走村串户进行家访。离学校最远的村子有 70 华里，走一个村子访一个村子，走一个村子住一个村子，第二天再去下一个村子。还有一个村子森水村，距学校 30 多里山路，同样是徒步翻山越岭走到村里边去。即使在同一个村子，学生与学生家相距也在 5 华里以上，而且全是山路，她全靠徒步走。 小李老师在蒲洼六年了，这些年来，李文凤老师和孩子们一起哭，一起笑，一起举办诗歌朗诵会，一起在教室的角落里办起了读书角，一起养护那些花草植物，把绿色写入每一天的心情。她说：“我不会离开蒲洼在中心小学，因为这里有我的孩子们。从支教到成为一名老师，我要承担起这份责任，要对得起每个孩子！”
第二部分 守望山区教育的教师们
山区是个代名词，山区教师是具有教师典型特征和更高境界的一批教师。北京市房山区十渡中心小学是山区学校的典型代表，我们来认识和探访这里工作的教师们。
一、因责任而选择——带着婆婆孩子上班
她叫雷璨，是一名骨干教师，2012 年 4 月刚刚做了妈妈，9 月开学，雷老师犯了难。一边是嗷嗷待哺的孩子，一边是渴望获得知识的学生，哪一边她都舍不得放下，也不能放下！学校离家太远，没办法天天回去。照顾了孩子就耽误了学生，去上班孩子就吃不上奶，这让她左右为难。
深思熟虑后她决定：带着婆婆和孩子一起上班。考虑到孩子太小，难免哭闹会影响到学生上课，教师休息，雷璨老师没有选择住在学校，而是在其他老师的帮助下在校外租了间房子。虽然地方很小，条件也相对简陋，但这样既能照顾婆婆和孩子，也不会影响工作，两全其美。
雷老师说：现在最怕周末返校，孩子咿呀学语，就拉着不让走，真的舍不得孩子，心都要碎了，但是这里有我的孩子们，我不能每天都回家看孩子。我教英语，山区的孩子英语基础薄弱，需要我和他们在一起。像我这样的老师很多，有的夫妻都在这里，一星期回家一次，最怕的就是周日返校，好多男老师都提前上班车，最怕见到妈妈也哭，孩子也哭，老人跟着伤心。这在城市上班，天天见到孩子的父母，体会不到。
老师的伟大就在于：她一定会张开双臂时时刻刻准备好给予满载着爱的怀抱于她的学生，她的孩子。
二、以教育为幸福——给孩子一个家
十渡小学是一所寄宿制学校，住宿生一周要在学校生活五个日夜，一些学生因为不能回家过生日感到寂寞。 鲁文爽老师对他们说：“孩子们，老师会让你的生日跟在家一样快乐。”班里几个家住大山深处的孩子，从来没有吃过生日蛋糕。生日那天，鲁老师不仅送他们一张贺卡，还会送一个生日蛋糕，亲自给他们过生日。
她的班里有个孤独症学生，一笑起来就不能自控，弄得课堂教学不能正常进行，还经常把家长给的午饭钱弄丢了，因为饿就去吃别人吃剩的饭菜。得知这种情况，鲁老师就给他钱买饭吃，有时还和他一起吃。孩子慢慢和鲁老师成了朋友，症状减轻了。
鲁老师说：山区的孩子非常朴实，特别讲情义，对老师都是真心真意的。每个孩子都是不同的，每个孩子就是一个故事，我们就是在挖掘宝藏，每天都在发现，每天都有惊喜，这是一件多么快乐的事情。
她说：“我最感到幸福的是被自己教过的学生牵挂着，有孩子想着你那是一件非常美的事情。我教过的学生中，有的已经结婚了。我有时接到他们邀请参加他们婚礼的电话，就想着‘孩子们还想着老师啊'就很满足。这大概就是职业幸福感吧！” “我曾经听过数学特级教师吴正宪老师的数学课，她所展现出的课堂风采和魅力让我感到教无止境。那种对课堂即时情景的把握能力，对各种孩子表现的激励性语言比自己日常教学中简单地评价孩子‘你真棒'要聪明多了。我希望自己有一天也能像吴正宪老师那样，拥有自己的课堂风采和魅力。”——区级骨干教师鲁文爽。“您也知道，山区教师由于信息不灵通，很多外部的信息进不来，作为区级骨干教师我很着急。很怕人家说‘您看，你们的待遇上去了，可孩子们的成绩怎么样呢'？”
山区确实有很多局限，因为路途遥远，交通不便，生活条件艰苦，因此，拦住了很多人的脚步。但是山区孩子也有权利享受优质教育，而只有优质的教育才能真正提高山区人民的生活品质，这就是教师的价值。每当家长把孩子交在我手上的那一刻，我就知道，我接下了这个家庭的全部希望。孩子们可懂事了，为了孩子，我觉得一辈子待在这里值了！
山区工作最大的困难就是距离，很多人因距离而驻足不前，很多人因责任而坚定地留下。只有真正坚信教育是幸福的，教育是可以享受的生命历程，才能真正赢得教育的幸福。
三、因教育而无悔
2012 年 7 月 21 日，北京迎来百年不遇特大暴雨自然灾害。十渡地区是受灾最严重的地区。在校值班的杨爱民老师接到家中进水的电话，却坚守在学校岿然未动。杨老师给校长的短信中说：舍小家，顾大家，一切安好，放心。晚上 9 点左右，杨爱民老师接到校长电话，有游客在十渡遇险，需要学校的拔河绳去救援，要求尽快将拔河绳送到抢险指挥部。杨老师二话未说，在附近村民帮助下，义无反顾，每人斜跨两根拔河绳，在暴雨、断路、塌方的情况下，在过膝深的水中，爬铁路护坡，过桥梁涵洞，从已经被哗哗的流水冲的根本没路的半坡上一步步的趟下去，把拔河绳及时送到指定地点，挽救了 216 名游客的生命。
我们一起近距离接触了两所山区学校，听了他们的故事。我们发现师德是教师职业的公德，师风是教师团队整体的风气。这里站立的是一支坚不可摧的团队，是他们对师德共同的认可与遵守，才为山乡的孩子，带来了教育的明天。我们感谢你们，更希望有更多的老师向他们一样，给孩子带来一片蓝天，为人力资源强国战略、为教育均衡化、现代化做出新的更大的贡献！
主题汇谈
访谈提纲
主持人导入：
师德是教师从教的基础，在《国家教育改革发展中长期发展规划纲要》《十八大报告》中对提高教师的师德都提出了明确的指示和更高的要求，教育部先后下发的幼儿园、小学、中学教师专业标准，不断强化对师德的建设和要求，但我们也经常感到：师德不好评价，师德问题的个别现象会变成社会对教师群体的怀疑和否定。这些都要求我们破解师德养成、师德培训、师德与师风的关系等一系列的问题，我们以蒲洼中心小学李文凤老师、十渡中心校杨爱民老师事迹为基础，拍摄了师德培训的情景课程，今天，我们就针对这些教师的师德故事来研讨一下师德建设和培养的问题。
第一部分：师德水平促进师风形成
一、高尚的师德是怎样形成的？（从个体角度思考） 1.李文凤身上体现了师德的哪些要求与特质？
2.这些特质是怎样形成的？什么促成李文凤成为受学生和家长爱戴同行认可的教师？ 3.我们对教师进行师德培养，本质要求是什么？我们应该思考些什么？
二、良好的师风是怎样形成的？（从群体角度思考） 1.在李文凤的师德形成过程中，环境发挥了怎样的作用？ 2.为什么师风对教师师德会产生影响？（人的本质）
三、师德水平和师风是什么关系？
1.教师的师德是个体表现，师风是群体评价，我们怎样破解它们之间的关系？师德和师风是什么关系？ 2.对教师群体怎样进行有效的师德教育和师德建设？ 第二部分：师风形成促进专业成长
刚才我们已经研讨过了师德形成的本质，要看在教育教学行为中的表现。师德的形成和专业成长之间是什么关系？
一、教师专业成长的基础是什么？
1.是什么在促进非师范毕业的李文凤潜心研究教育方法，采取评价、采取知心话加强与学生的联系做好教育工作？
2.师德和教师专业成长的关系是什么？师德在教师专业成长中的作用是什么？
二、师风形成的载体是什么？
1.宣讲报告会、师德报告会等师德教育活动如何才能更好的发挥作用？小李老师的故事我们怎么变成教师整体的风气？
2.师风形成的过程和教师专业成长的关系是什么？
三、师风形成怎样促进教师整体的专业成长？ 1.从校长的角度，我们怎样去有意识的打造师风？ 2.从培训部门，我们怎样设计和实施师德教育？ 第三部分：师风传扬彰显社会价值
一、教育的价值是什么？ 1.教育的价值体现在哪些方面？
2.教育者（教师）的社会价值如何体现？
二、师风传扬的价值是什么？
1.李文凤老师得到家庭社会的高度认可，让我们思考什么？ 2.师德促进师风建设我们追求的高位理想是什么？
3.怎样才能真正让师风影响社会精神文明建设？（强化自身，言传身教）
作 业
1.你认为师德高尚应该有哪些评价要素？新形势下师德高尚最核心的要求是什么？
2.你怎样理解师德和师风之间的辩证关系？作为一名校长，在师德建设上你的角色定位和职责要求是什么？
