小学语文拓展阅读课教学课例 走近冰心作品
长春高新兴华学校 李树波
教学目的:
1.学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2.通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容:
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备:
1.课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2.课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3.学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程:
一、创设情境,导入主题 学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1.简要介绍所了解的冰心。
2.读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)
(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1.学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。
2.自主合作,集体赏析。
(1)引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)自主合作,集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。 引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
成 长 的 美 丽
——《草房子》拓展阅读指导课 长春高新兴华学校 张丽艳
【指导目的】
1.通过指导帮助学生了解《草房子》的内容,感受主要人物的特点。
2.品味《草房子》语言,感受语言后面的思想,感悟每个人物在成长过程中经历的挫折,以及在苦难中绽放出的美。
3.掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导重点】
1.品味《草房子》语言的特点,深入了解《草房子》中人物的特点,及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2.掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】
一、导入
读《草房子》有一段时间了,喜欢吗?很多人都喜欢它。
1.出示:(配乐读) 《草房子》是一首诗。
———肖复兴 《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡 读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。
———樊发稼
2.很多人都知道创作有三重境界,老师觉得读书也有三重境界。 出示:
第一重:翻书,看封面,看作者,看故事简介,看序言,看目录等,了解一本书最基本的内容。
第二重:读书,被故事情节所吸引,一口气将书读完,对书的内容有大致的了解,但缺少思考。
第三重:品书,边读边思,边读边注,读出思想,读出感受,品味语言的魅力,表达的精彩。 3.你觉得你达到了哪一层境界?
二、以检查的方式,初步走进人物。 老师出题考考大家:
1.《草房子》的作者是______________,他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________,那时中国____________________________________。 (简要介绍当时的背景,及作者生活)
2.出示:猜谜语
(1)得
了
鼠
疮
,
经
历
了
死
一
样
的
痛苦。
(桑桑)
(2)从小没有父母,身世离奇,被人欺负。
(纸月)
(3)过继到邱二爷家,经历了洪水后家毁人亡的痛苦。
(细马)
(4)因为秃头,自尊受损,在抗争后被人冷落。
(秃鹤) (5)因家庭变故,辍学放鸭,在孤独中经受磨练。
(杜小康) (6)自幼
无
父
母
,
并
常
年
生
病
吃药。
(温幼菊)
3.小结:老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错,我们只是小学生,真正达到第三层境界并不容易。今天这节课,老师将带领大家走进第三重境界——品书。
三、品书,感悟成长之美。
过渡:这本书很长,将近15万字,我们无法一一品味,老师帮大家选出代表性的人物,读思品相结合,相信大家一定会有很多的收获。
(一)走进秃鹤
1.谈谈你眼中的秃鹤。(引导抓住秃鹤的变化来讲。) 2.帮助学生理出秃鹤的成长路线。 A三年级前,秃鹤(
)。 出示:
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤,他会很高兴地答应的,仿佛他本来就叫秃鹤,而不叫陆鹤。
有人一定要摸,那也可以,但得付秃鹤一点东西;要么是一块糖,要么是将橡皮或铅笔借他用半天。
B三年级时,秃鹤(
)。 出示:
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰,他就跟谁急眼,就跟谁玩命。人再喊他秃鹤,他就不再答应了。
C为了长头发,秃鹤(
)。
秃鹤就坐在凳子上,一声不吭地让父亲用切开的姜片,在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真,像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着,任由父亲用姜片去擦。 D长不出头发,秃鹤(
)。
秃鹤不肯起来,泪水分别从两眼的眼角流下来,流到耳根,又一滴一滴落在泥土上,把泥土湿了一片。
秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头:我就是个秃子,怎么样!
E汇操中,秃鹤(
)。
当表演进行了大约三分之二,整个过程已进入最后一个高潮时,一直面孔庄严的秃鹤,突然将头上的帽子摘掉,扔向远处。那是一顶黑帽子,当它飞过人头时,让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。 F因报复,秃鹤(
)。
他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风,吹开热气,才隐隐约约地露出他的身体。谁也看不到他,他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看,让那湿润的热气包裹着他,抚摸着他„„
G文艺汇演中,秃鹤(
)。
他将大盖帽提在手里,露出头,就当纸月在场,驴拉磨似的旋转着,数着板。那个连长出现时,是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节,寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动作,额头竟然出汗了。 H演出后,秃鹤(
)。
秃鹤用嘴咬住指头,想不让自己哭出声来,但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出,几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河,照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年„„ (带领学生品读这些语句,从中感受秃鹤的思想,感受秃鹤的成长过程,感受语言的精妙。)
3.小结:秃鹤真的长大了,长成了月光下最英俊的少年。 4.总结读法: 读法指导:
读《草房子》这样的小说,我们一定要善于将人物的故事整合起来,感受人物完整的成长过程,这样才能真正走进人物。
品味语言时要善于扣住关键句段,入情入境地读,读读想想,还可以圈圈注注,这样你就能读出自己的思想。
5.出示读后感片段:
(1)少年秃鹤战胜自己,嬴得了别人对他的认可,埋怨是不会战胜任何人,跟自己比,战胜自己,以德服人!
(2)“或许,我应该面对!”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们,请记住,过错是承担,而不是逃避。
(3)天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力,它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。
(读书,仁者见仁,智者见智。贵在得法后,读出自己的感受。)
(二)走进杜小康
1.让学生交流他们心目中的杜小康。
如:生活优越,处处与众不同;沉船事件后,辍学放鸭。扣住关键的感人的段落,细品。
他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是,他和父亲之间的对话变得越来越单调,越来越干巴巴的了。除了必要的对话,他们几乎不知道再说些其他什么话,而且原先看来是必要的对话,现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予,双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿„„这一切,既困扰、磨难着杜小康,但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘,几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗,被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群,而陷入一贫如洗的绝望时,他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时,杜小康也一动不动地坐在了他的身边。他有父亲的悲伤,却并无父亲的绝望。现在,倒什么也不怕了。他坐在那里,既没有向人家哀求,也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望,就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的,由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟,但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多„„
2.在校门口摆摊卖东西。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是,这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康,竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。
“日后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康!”
3.让学生自己说读了杜小康之后的感受。 4.出示读后感:
(1)是什么让杜小康懂事了?不是一味地溺爱,不是得意地炫耀,更不是舒适的生活,而是挫折,是困难,是逆境,没有经历过痛苦的生活,怎会领略幸福的可贵?美丽的人生,不是拥有一切,得到一切,而是在逆境中学会坚强,学会做人。
(2)是孤独让杜小康成长了起来,是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹?当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时,他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来,一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。
(三)自主交流,自己喜欢的人物,围绕变化与成长展开。 根据学生回答,相机指导。
(四)小结:
1.秃鹤长大了,杜小康长大了,桑桑长大了,细马长大了,纸月长大了„„成长就是一种美丽。
2.出示: 成长的美丽 在乡野纯净的天空下, 在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到竹笋拔节的声音 我闻到了花苞绽开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤
长成了月光下最英俊的少年 洪水的洗礼下 细马
用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁 孤独的芦苇荡中 杜小康
坚毅的站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑
绽开了不屈的微笑 „„
成长在苦难中开始 成长也因苦难更加美丽 (作者:王艳红)
3.总结:
读书是个性化的过程,今天老师带着大家读出了成长的美丽,当你自己用心读时,一定还会读出其他感人的东西。
当我们品味着这些语言时,我们在读中思考,我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味,我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。
四、推荐好书。
好书就是我们成长道路中的挚友,明灯。老师希望大家多读好书,并能争取达到读书的第三重境界。
《童年》 《狼王梦》
小学语文拓展阅读课教学案例 《阅读方法》
长春高新兴华学校 朱丽影
教材分析:
《紫藤萝瀑布》、《威尼斯之夜》是《新课标语文阅读》上的两篇优美写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到紫藤萝的美丽和威尼斯之夜的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。 教学目标:
1.学习阅读的方法。
2.让学生在阅读中感受语言文字的优美。 教学重、难点:
学习阅读的方法。 教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们曾欣赏过哪些优美的景物?(课件示美景图激趣)
2.师:我们身边的优美景物多不胜数,紫藤萝就是其中一种,看!(课件示紫藤萝) 你有什么感受?(指名说)
3.紫藤萝在大作家宗璞的眼中又是什么样儿的呢?让我们再来读读《紫藤萝瀑布》这篇文章。
二、指导阅读
(一)指导阅读《紫藤萝瀑布》
1.请同学们用自己喜欢的方式读读《紫藤萝瀑布》,想想作者是从哪几个方面来向我们介绍紫藤萝的?
2.作者是从哪几方面向我们介绍紫藤萝的?(指名回答,根据学生的回答相机板书) 3.这么美的文章,其中有很多优美的词语、句子、段落,你准备积累哪一些?用笔做上记号!再读一读。
4.交流
(二)自主阅读《威尼斯之夜》
1.文章写得美,同学们说得也精彩!接下来让我们一起去领略一下威尼斯之夜的迷人景色。(课件出示威尼斯之夜图)。
2.请同学们用刚才读《紫藤萝瀑布》的方法去读《威尼斯之夜》,想想作者是从哪几个方面向我们介绍威尼斯的夜晚的?把你准备积累的好词、好句,做上记号。
3.同学们读得真认真,谁解决了老师提出的第一个问题?(指名说) 4.哪些好词好句吸引了你,你愿意来读读,说说感受吗?
三、小结
是呀,优美的文章不但能给我们带来美的享受,还能启迪我们的智慧,老师不觉想起了这样一段话。(课件示)
我喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着画觉得握着一脉优美的传统,那涩暗的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧长存。同学们,热爱读书吧!
四、拓展推荐 老舍《济南的冬天》 朱自清《春》 何其芳《秋天》
五、作业
小练笔,把你身边的美景选择一处写一写。
小学语文拓展阅读《山羊不吃天堂草》教学课例
长春高新兴华学校 盛淑杰
【教学目标】:
1. 通过教学活动,引导学生懂得什么是好书。
2. 鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人。 3. 培养学生清晰表白,认真倾听,善于交流的良好口语习惯。
4. 进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生热爱读书的情感。 【教学重难点】:
引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣;进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【教学准备】:收集有关“书”的名人名言,制作多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】:
一、名言导入,揭示主题。
课件出示名人名言。
二、
交流目标
1.
示对作品的个性解读和感悟,激起更广泛更深入理解作品的兴趣。 2.
用“班机读书会”的形式,丰富读书所得,去偏求真。
3.
导学生走进作品、走近人物,又能把作品和人物拉进自己的生活去感触体味。
三、
交流前奏
1.
用六周时间阅读本书。
2.
读书笔记,小组不定期的交流心得。
四、活动过程
简介内容:
【教学目标】:
1. 通过教学活动,引导学生懂得什么是好书。
2. 鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人。 3. 培养学生清晰表白,认真倾听,善于交流的良好口语习惯。
4. 进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生热爱读书的情感。 【教学重难点】:
引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣;进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【教学准备】:收集有关“书”的名人名言,制作多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】:
一、名言导入,揭示主题。
课件出示名人名言。
二、
交流目标
1.
示对作品的个性解读和感悟,激起更广泛更深入理解作品的兴趣。 2.
用“班机读书会”的形式,丰富读书所得,去偏求真。
3.
导学生走进作品、走近人物,又能把作品和人物拉进自己的生活去感触体味。
三、
交流前奏
1.
用六周时间阅读本书。
2.
读书笔记,小组不定期的交流心得。
四、活动过程
1.简介内容: 《山羊不吃天堂草》是一部描写外来工在城市艰辛生活的书。主人公明子在都市里不停的穿梭,勤奋的工作,收获到的却多是命运的坎坷和世态的寒凉。这些生活在都市夹缝中的外来工,用自己的纯朴、善良、甚至卑劣来打扮着自己的生活,来平复自己心灵的寂寞和创伤。作品中的人与事仿佛把我们引入了一个既陌生又熟悉的世界,从中我们看到了主人公真实的生活、激荡的心灵,感受和触摸到了丰满的人物和至真至纯的人间温情。
2.读书生思 学生畅谈自己的读书所思、所解、所惑,可以对人物和情节产生的不同认识进行简单的争论。
3.和人物拉手,体验他们的生活。 老师设计并提出以下问题共学生讨论交流。
A.如果我们家里要做家具,你最想在明子师徒三人当中选择谁来做?在书中找出理由。
明子:„„„„„„ 黑罐:„„„„„„ 三和尚:„„„„„„..
B.你认为书中这几个人物谁最值得同情?谁最可恨?
C.如果让你和他们交朋友,你会选择谁?可以用书中的文字来回答。 4.把人物拉进自己的生活,用审视的眼睛观察自己。
A.在你的生活周围又没有外来工,你观察过他们吗?他们当中有没有像明子师徒的人?
B.读完这本书之后你想不想和这些外来工交朋友?想不想了解他们的生活? 5.感悟全书,借鉴方法。
你认为《山羊不吃天堂草》这本书给了你什么启发?
这是一部描写外来工在城市艰辛生活的书。主人公明子在都市里不停的穿梭,勤奋的工作,收获到的却多是命运的坎坷和世态的寒凉。这些生活在都市夹缝中的外来工,用自己的纯朴、善良、甚至卑劣来打扮着自己的生活,来平复自己心灵的寂寞和创伤。作品中的人与事仿佛把我们引入了一个既陌生又熟悉的世界,从中我们看到了主人公真实的生活、激荡的心灵,感受和触摸到了丰满的人物和至真至纯的人间温情。
小学语文拓展阅读《四季风光》教学课例
长春高新兴华学校 李树波
活动目标:
1.引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征,培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。
2.通过活动,激发兴趣,促使学生多看书,扩大阅读面,从中受到启迪,进而有效地提高写景的能力和水平。
活动准备:
布置学生课外大量阅读,收集有关四季的词汇、古诗及相关常识,分类摘抄描写四季景色的精彩片断。
活动过程:
一、激趣入境: 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天,是收获的季节,是大地生育的时节;而冬天,大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来,夏去秋来,大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰,风云雨雷,变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的阅读课,让我们一起走过春、夏、秋、冬,领略四季风光。
二、活动:积累词汇
1.人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称,
2.除此之外,代表季节的词还有很多,比如说,抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意:这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字,同队同学可提示。
3.看来,这几位同学平时比较注意积累词语,其他同学呢?下面,我们来进行开火车比赛,每人说一句代表季节特征的句子,不能重复,看哪一列火车开得又快又稳。 4.描写季节的词语还有很多,同学们在日常阅读中,要做有心人,及时地把词语分类并摘抄下来,为自己的“语言仓库”增加财富。
三、活动:赏析片断
1.一年四季,春夏秋冬,你们最喜欢哪个季节?请说说理由。
2.古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句,谁背背看。(背一首上升一格) 过渡:四季如诗。春天是一首美丽而优雅的山水诗;夏天是一首热情奔放的抒情诗;秋天是一首风韵而质朴的叙事诗;冬天是一首含蓄而深沉的哲理诗„„
3.现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?
4.学生评论,这些片断好在哪儿?精彩在何处? 各从哪些景物表现了季节的特征? 四一起赏读。
过渡:四季似画。春之红,夏之绿,秋之黄,冬之白;桃花之绚烂,莲荷之高洁,落叶之惆怅,雪花之浪漫„„
走过四季,品味如诗的时光;走过四季,感受似画的岁月。
通过刚才的赏读,我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察,抓住不同季节的主要特征,春天可以写——
(引导学生答。新生的绿草,含苞待放的桃花,报春的燕子„„),夏天可以写——(盛夏的太阳,又闷又热的空气,蒸笼似的房子„„),秋天可以写——(金黄色的田野,丰收的果实,凄凉的秋风秋雨„„),冬天可以写——(阴惨惨的乌云,落叶的枯枝,呼啸的北风,迷人的雪景„„)
相信,你也会成为诗人,让你的生活如诗一般美好;相信,你也会成为画家,让你的明天似画一样多彩。