班主任工作调查报告
调查的基本情况与分析
一、关于教师的调查情况与分析
我们采用《土门镇小学班主任工作调查问卷
（一）（教师问卷）》，对23位中小学班主任进行调查，现结合座谈会的调查，对调查情况做如下分析：
1、班主任的基本情况
班主任任职时间看，从事班主任工作时间在3年以上的占74.1%，3年以下的约占1/4。其中3—5年的最多，占53.7%，10年以上的只有5.3%，一般是小学教师。从班主任成长看，任职3—5年的班主任是基本能适应班主任工作，但经验不丰富。
班主任身体状况良好，健康者近1/2，亚健康或较差的占1/2以上。从中可看出，我镇班主任身体状况必须引起重视。
2、班主任工作状况分析
班主任工作时间长。班主任工作几乎都要加班，经常加班者占7
4.5%。每周花在班级工作上的时间在8小时以上的占68.3%。花费在班主任工作上的时间与承担的教学时间基本相当或更多的占86.9%。不管是小学教师还是中学教师，不管是校长还是学校中层干部也普遍认为班主任工作时间长，长时间的工作给教师的身心及工作积极性等方面都带来了不良影响。
班主任工作积极性看，大部分班主任能充分认识班主任的作用，认为班主任对学校教育教学目标的实现作用较大或很大的占90.8%。
有57.2%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，有18.1%的班主任持无所谓态度，24.1%的班主任不喜欢当班主任；学校在分配班主任工作时，乐意接受的占53%，被动接受的占37.2%，争取不做的有12.7%，以上情况可以看出相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不高，它与班主任工作辛苦、待遇低、责任大有很大关系，有的人承担工作是为了评职称需要。这种被动局面常使学校没法挑选到优秀者任职，一定程度上也影响了班主任工作成效。但因责任心驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有77.7%的班主任热情比较高或高，较低的只有2.4%。
从班级管理看,班主任在班级管理中能积极实行计划管理，99%的班主任每学期都有制定班级工作计划，93.7%的班主任基本或认真落实班级工作计划，有计划地开展班级各项工作；在班级工作内容，注重学生日常行为规范和纪律教育、学生思想品德教育。有49%的班主任将日常行为规范和纪律教育放在班级工作的第一位，有20.4%的班主任将学生思想品德教育放在班级工作的第一位,有12.9%的班主任将心理健康教育放在班级工作的第一位；
从学生管理看，师生关系融洽、管理到位、教育者角色定位合理。班级力求自主管理，有85.5%的班级学生基本能进行自主管理；注重良好师生关系形成，有82.4%的班主任认为师生关系融洽,有17.4%的班主任认为师生关系一般；班主任对自己担任的工作评价比较满意，认为好和比较好的达88.3%;有28.3%的班主任认为自己在学生心目中的形象是思想道德教育者、有31.1%是平等的朋友、有22.2%是
认真严肃的管理者、17.2%是合作者、16.2%是和蔼的长者；认为对学生进行思想教育最关键的是家庭教育和学校教育，有60.6%的认为是家庭教育、有37.8%认为是学校教育；认为学生品行问题最主要原因是家庭教育和社会环境的分别占53.6%、39.3%；注重发挥协调家长的教育作用，利用家访、电话联系等形式加强家校联系，有64.8%用电话联系家长、35.6%利用家访。
3、班主任培训分析
从培训的必要性看，有60.3%的班主任认为需要班主任专业培训，有43.7%的认为不要。从调查数据看，可以推测许多班主任管理更多依赖于经验管理，更注重于勤勤恳恳地工作，而对班级管理要走向科学性认识不足。
班主任研修情况看，教师参加高水平研修机会少。有80.8%的班主任没有参加过县级以上班主任工作培训学习;有42.7%的班主任没有参加班主任工作课题研究;经常发表不能主任工作论文只有7.1%。
班主任培训内容看，认为要将班级建设、学生心理了解与教育、新思想新观念要做为重要培训内容。班主任最需要培训的内容是“班级建设”占29.1%、“新思想新理念”占38.4%、“心理健康教育”占31.8%、师德建设占9.4%、科研方法6.7%。在座谈会上，普遍认为教师心理健康知识不足，影响学生工作开展。此外，参加培训班主任最喜欢提高的能力是“组织管理能力”占29.4%、“了解和研究学生能力”占30.6%、心理健康教育能力占18%、协调各种关系能力占15.1%。
班主任培训形式看，要求注重能发挥参训者主体性的培训。认为最好的方式是“专题学习”占10.8%、“经验交流”占27.4%、“课题研究培训”占19.3%、“案例研究培训”占23.4%、实践考察学习27.3%。
班主任工作例会内容看，要求要结合实际、针对性强。有51.8%的人认为是组织班主任进行案例研究,19.4%认为进行针对性的理论学习,17.4%认为是问题学生教育,14.1%进行专题性研讨，只有4.4%认为是汇报和布置工作。
4、班主任队伍建设分析
从班主任任职看，要求人人自愿参与。有57.3%的人认为让每个人都能尝试当班主任、42%认为让教师自愿申请、只有4.5%的人认为由学校指派。
班主任队伍建设是政策、教师积极性缺乏、家长不配合。认为班主任队伍建设最主要问题是班主任政策不到位的占36.4%、缺乏积极主动性的占20.7%、观念滞后知识不足占9.9%；认为做好班主任最主要的外在条件是家长支持与配合占43.1%、班级学生主动配合19.7%、学校领导的关心与指导占19.6%。
