班主任工作经验交流
俗话说“自信是成功的第一秘诀，谁相信自己的能力，谁就能征服世界”，作为一名班主任，我们需要的不是征服整个世界，而是利用好一个人生命之剑锋上的自信好钢，靠着它，去开创班级工作的新局面。
其实作为班主任所拥有的自信应包括两方面的含义，首先，班主任老师对自己的团队要有充足的自信。作为一名班主任，我更愿意将与自己并肩作战的“战友”——各科任老师和自己的班级称为“团队”；因为“团队”意味着一份团结，“团队”意味着平等与合作。作为一个团队的指挥者，对自己的团队、对团队的成员应当拥有十足的信心，相信他们，胸无城府地给予真诚的帮助，那自己的团队就会向成功迈进一大步。可以想象一个对自己的队伍没有自信的领导者想让自己的队伍取得骄人成绩其难度可与“蜀道之难”相提并论。
其次，班主任老师作为学生的领路人，理应让班内的每一个学生拥有自信。高中三年是一个异常艰辛的奋斗过程，在一次又一次的拼搏中，有些学生落伍了，有些学生掉队了，这些都是在所难免的，怎样让这些学生迎头赶上，帮助帮助他们树立自信就显得尤为关键了。如何让学生树立信心，我想可以尝试从以下方面入手，第一，教育学生在日常行为中培养自信。有的学生平时做事畏畏缩缩，见到老师就像老鼠见了猫，避之唯恐不及。对这样的学生我们应当做的是教育他们“抬头做人”，走路昂首挺胸，说话理直气壮，做事磊磊落落。当然这需要班主任老师的引导和“机会”。第二，从学生的点滴进步入手，使用好自己手中的显微镜和放大镜。在班主任工作中需要经常使用显微镜。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的劣迹更文明”。是的，如何对待“待优生”，一直以来，是每一个班主任较为头疼的事情。而苏霍姆林斯基给我们以指导。这就启发我们，在我们的工作中，我们应带上显微镜，从细微之处入手，抓住学生的点滴进步，及时表扬。这样做，会让他们看到自己的进步，会让他们发现自己的亮点；对于待优生是这样，对于优秀的学生也是如此。因为“成功的喜悦是一种非常好的动力，它能促使学生产生努力学习的愿望”，当然这里的成功，不仅仅是学习成绩上得成功，他应当包括人成长过程中各方面的成长、进步；同样，这里的“学习的愿望”也应当包括德智体美劳等方方面面的“学习意愿”。同时班主任工作也要重视放大镜的作用。在工作中，发现了学生的亮点，及时表扬是正确的。但是应当把握一个“度”，这就是如何正确使用放大镜的问题。
显微镜下，别人（肉眼）看不到的地方，显微镜能够大显身手，接下来的工作就是发挥放大镜的作用了。我们要将一粒小米放大成大黄米。让每一个学生看到其他学生的进步与发展，体味到那份金光灿灿，甚至可以想象到米饭的清香。但需要注意的是不能将小米放大成西瓜，那样会因为过度夸张而搬起石头砸自己的脚。“表扬差生”，会让“差生”感觉表扬的不是自己，甚至有“挖苦”之嫌；而对优秀生如此，其他学生可能会不住的撇嘴，认为老师有偏心。只要能够恰当使用好手中的两面镜子，学生自信心的建立就会变得比较轻松，班级自信心的建立也将指日可待。
其实，在学生的成长过程中，关爱的作用是举足轻重的。
著名教育家巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”因此对一个班主任而言，给予学生充分的关爱是其应当具备的最基本的素质。有感于此，我主要从以下两个方面对“关爱”进行总结：
第一，爱是有形的。它是促进师生和谐交流的桥梁。而爱的本源是真诚之心、平等意识。能不能拥有一颗真诚热情之心，能不能平等地对待每一个学生是对一个班主任的基本素质的考验。
首先，在日常管理中，我们需要不断地去与学生交流，了解学生的内心世界，把握学生的思想动态。
促膝谈心，以“有声”细语感化学生，使每一个学生都能体会到班主任的真诚感情。这是做好班主任工作的有效方式之一。
处于青春发育期的高中学生，正在走进一个感情多雨的季节。这时需要班主任的及时谈话，以“有声”之语给他们撑起一把遮阳伞、擎起一把挡雨伞，使他们发展的天空一片舒畅。考试前是学生情绪波动最大的时候，紧张、焦虑、失眠是学生经常出现的情况。这时候，也是学生最需要帮助最需要拉一把的时刻。适时地心理引导会大大缓解学生的紧张情绪，使他们能够平静地面对眼前的一切。因此一次有效的谈心就是一颗强力定心丸，会让学生勇气十足、信心倍增，更为关键的是学生会把班主任的“教导”牢记心间，成为他整个高中阶段的激励语，甚至会成为他们的人生箴言。
其次，及时地表扬鼓励也是关爱学生的有力表现。
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。同样处于成长期的学生如同绿洲边缘的小草，更需要灌溉，更需要肯定与关爱，特别是对待班内的“待优生”，更应当给予更多的关注，更多的关爱，更多的呵护。
另外平等的对待每一个学生是实现班级良性发展的重要保证。但是平等的对待每一个学生说起来容易，做起来却未必简单。
作为一名优秀的班主任老师，能否做到平等地对待学生，将直接关系到班主任在学生心目中的形象，将直接影响到班级的正常发展。
“尺有所短，寸有所长”是每个有责任心的班主任所必须认识到的道理，看到每个学生的发展潜力，树立起各个方面的“榜样”，在一个平等的舞台上让每一个学生都得到充分的发展。而不宜单单根据学生的学习成绩或自己的第一印象将学生分作“三六九等”，这种过早地给学生下结论、贴标签的行为会严重地伤害学生的自尊心。由此我们可以说平等的对待学生是学生共同发展、共同进步的基本点，而平等的意识应落实到每时每刻，体现在具体细节上。例如在班里尽量使用“学习暂时比较理想的同学”“成绩暂时不理想的同学”而避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。 在餐厅、在宿舍多几声“甜言蜜语”，少几句“雷霆霹雳”。对成绩暂时较为理想的学生多一点“风吹雨打”以戒骄戒躁，对成绩暂时较为落后的同学多一点“和风细雨”以节节拔高。
第二，爱心是具体的，爱心是有丰富色彩的。
“早到晚走”的片刻间，弯腰拾起碎纸的一刹那，送给“待优生”微笑的一瞬间，爱心色彩绚丽，光耀照人，但这充盈于整个高中过程的无数的“每时每刻”，是不需要语言的标榜的，由此我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。班主任就应当以春雨般的情怀去滋润一株株幼苗。
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。因此在对学生的日常管理过程中，班主任的默默行动更胜于简单的说教。可以说班主任就是班级的灵魂，班主任的每一个举动会深深影响着班内的每一个学生。无怪乎有人说看一个学生的行为就知道班主任是谁，这话虽然有些夸张，但这里面影射着的道理——班主任的影响——是不容置疑的。
同时应当看到，理解也是一种无言的爱。
对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的作心灵上的沟通，多一次换位思考，多给学生一些理解，就会使学生体会到自己的重要性，就更利于师生间的思想沟通与交流，因此说许多时候对学生的理解是不需要多少语言的，关键是自己那颗充满真诚的关爱之心的真情流露。
另外，班主任对学生的关爱应当体现在一些无言的细节上。
一个关爱的眼神往往会起到意想不到的效果。对学生取得成绩的肯定，对学生做法的赞许，无须多言，一个眼神会让学生“心满意足”，会让学生“得意忘言”，可以说你的关爱眼神就是春日中的甘霖，夏日中的丝丝凉风，秋风里缀满果实的黄金树，冬雪里的那一堆充满热情的炭火。
记住吧，我们的学生是“给他点阳光就灿烂”的低要求者，因此别舍不得自己的关爱的眼神，因为 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，千万“不要等到坐火轮、用电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生”。
但是关爱学生决不是指对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。
当学生出现差错时，应当以自己的“有声之言”“无言之行”去约束、规范学生，让学生在规章制度的框架内得到充分的发展。
学生入学之初就应当及时建立班规，这些班规须征得同学们同意，否则在运行过程中会出现摩擦。而当有的同学的行为出现偏差时，班干部就要及时提醒该同学，到一定程度就会“照章办事”。另外，班内设立两个记录本——“考勤记录本”“学生违规记录本”，班干部要定期公布“考勤记录本”“学生违规纪录本”的内容，让每一个学生都“心知肚明”。
爱的奉献需要拥有一颗真诚之心，需要用真诚的心去平等的对待学生。记得前苏联最有名望的教育家苏霍姆林斯基说过：没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。作为学校教育中最基层的管理者，一个班主任应当用自己的满腔热情、大爱之心去浇灌每一株花草，让校园中走出的是一个个君子，而不是道貌岸然的伪君子。
学校是一座大花园，貌似杂乱的花花草草中就有瓦特，就有牛顿，就有爱迪生，他们需要我们的欣赏，需要我们的发现，需要我们的肯定。凭着自己那颗火热之心，用真诚铺就一条成才之路，用平等铸成一座通往成功的桥梁，用大爱竖起一座导航定向的灯塔，使学生能够通过班主任这架云梯登上人生的巅峰。
