《自主探索、合作交流教学模式研究》
研
究
报
告
独店中心小学
何拴成
一、课题简介
教学模式是在一定的教学思想和教学理论下，建立的教学活动基本框架结构，它既能使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括化。
《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就是要求我们的数学教学过程要突出学生的动手实践、自主探索与合作交流，“帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”
那么，怎样才能在数学课堂教学中既突出学生的自主探索与合作交流，又使课堂教学的环节条理清楚、环环相扣；既突出学生的主体和教师的主导，又能真正提高课堂教学的效率，进而真正提高教学质量，这是新理念、新课标下我们最值得去探索研究的问题。基于以上问题，本人确定了以目标教学法和掌握学习法为基本框架的自主探究、合作交流教学模式研究，并开展为期两年的研究工作，取得了一定的成效。
二、课题研究的过程及初步成果
在此课题确立之前，本人对目标教学法和掌握学习法进行过系统的学习，并初步探索出一种将二者融合互补的教学模式，本人称之为目标·掌握教学法。本人认为，只有学生明确了学习所要达到的目标，掌握了学习的方法和技巧，才能真正地去自主探究学习的内容和材料，才能与同学合作解决自主学习时无法解决的问题和困难，才能与他人交流自己的学习收获和成功的喜悦。因此，本人决定将目标·掌握教学法作为自主探究、合作交流的一种模式进行研究。
课题确立后，本人制定了切实可行的实施方案并开展了扎实有效的研究工作。整个研究过程分三个阶段进行并取得了初步的研究成果。
第一阶段（2006年9月—2006年11月）为准备阶段，主要工作是对课题研究的目的、意义、理论依据、研究方法及步骤进行初步的论证和计划，最后制定切实可行的课题实施方案。
第二阶段（2006年12月—2007年12月）为研究阶段，主要是从理论到实践对“自主探究、合作交流”教学模式进行研究。前期在理论学习和研究的基础上形成题为《自主探究、合作交流教学模式初探》的讨论稿一篇；后期在实践研究的基础上形成题为《自主探究、合作交流教学模式试行报告》的材料一篇。
第三阶段（2008年2月—2008年6月）为总结阶段，主要对此前已经形成的教学模式结合试行报告中的改进意见进行更为科学合理的调整，并进行反复实验，以使此教学模式在理论上更符合新课标、新理念的要求，在操作上切实可行且有助于真正提高教学质量。并最终形成能较好体现课标要求（自主探究、合作交流）的教学模式——目标·掌握教学法。
目标·掌握教学法包括八个环节：1.复习导入，揭示课题；2.展示目标，检查预习；3.学生自学，教者巡视；4.小组学习，合作解疑；5.全班质疑，教者释疑；6.课堂练习，反馈效果；7.全课总结，构建体系；8.完成作业，巩固效果。这八个环节既与传统教法相衔接，又能体现新课标理念，可作为新课标下新授课的一般模式去进行实施。
在最近一年的教学工作中，本人利用该教法在本班进行了教学，受到了听、评课领导和老师的好评，学生的学习成绩也平稳发展。实践证明，该模式是一种能较好体现新课标理念和要求且能有效提高教学质量的教学模式，值得在一定的范围内推广和实施。
三、主要做法
1、明确课题研究的目的和意义，落实课题研究立足教学、为教学服务、为提高质量服务的根本宗旨，把课题研究与教学工作紧密结合起来，使教学中存在的问题通过课题研究加以解决，使课题研究的成果在教学过程中得到实践检验和进一步完善。
2、认真学习与课题相关的理论，提高自己的理念水平；多途径收集与课题相关的资料，借鉴他人的研究成果，提高自己研究成果的理论性和实践性。
3、严格按照课题实施方案开展研究工作，落实课题研究的一般步骤和环节，做到期初有计划，期末有总结，阶段有报告，试行有方案，并在时间、精力等各方面确保课题研究工作的正常开展。
4、理论联系实际。在研究过程中，为了提高课题研究的实用性，达到以课题研究促进教学质量提高的目的，本人在所任班级的教学中进行了课题的试行。在试行中，根据本教学模式的环节、掌握学习法的思想和洋思中学的学困生帮扶与验收制度，将全班学生分成十多个学习小组，制定了合作学习制度、一对一或一对二的学困生帮扶制度及学困生验收制度并严格实施，使全体学生都达到了合格水平，没有一个掉队。
四、课题研究的启示及今后的改进方向
近两年来的课题研究，给了本人极大的启示，即不管何种教学方法或教学模式，都应遵循以下几个原则：一是以学生为主体的原则，二是面向全体学生的原则，三是适应学生年龄特征的原则，四是理论与实践相结合的原则，五是实事求是、因地制宜的原则。只有符合以上原则的教学模式，才是真正体现新理念的模式，也才能真正起到促进教学质量提高的作用。
当然，对本课题而言，要想真正地在教学中推广和应用，还需要根据具体的学情对学生进行一定的学习习惯训练和培养，使他们逐步养成课前预习、自主学习、与人合作、相互交流等良好的学习习惯；在确定合作学习小组及帮扶小组之前，也要对学生的学习基础、学习方法、性格特征等到作较为全面的了解和掌握，才能合理分组、有的放矢，真正发挥课题的功效，从而为提高教学质量起到应有的积极作用。
本课题的研究虽然已近尾声，但在今后的学习和工作中，本人会一如既往地对目标·掌握教学法进行研究和改进，以使其能更完善、更具操作性，以使其能在较大的范围内推广应用。
