浅谈如何对英语教学进行精细化管理
淮安市富士康实验小学
卢亮亮
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精细化管理如今已经渗透到我们教学中的很多环节，如何更好的，更系统的在我们英语教学中运用好精细化管理，本人做了一些尝试，经过实践和探寻，形成了一种新的英语教学管理模式，即英语学习小组量化管理。它的出现，让精细化管理在英语教学中得到了进一步的量化，让精细化管理在英语教学中的应用不再模糊，让英语教学更加富有成效。
【关键词】 英语教学
精细化管理 英语学习小组量化管理
精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家的一种企业管理理念，后来经过发展应用到各个领域。将精细化管理引入英语教学中，必定会促进我们的英语教学更加科学、高效。到底如何通过精细化管理实现英语教学的突破呢？结合本人的教学实践和探寻，逐渐形成了一种精细化的英语教学管理模式——英语学习小组量化管理。
英语学习小组量化管理以学习小组为组织形式、以量化为手段、以竞争为激励，由英语教师和全体学生共同实施各项英语教学管理，包括课堂、作业、听写、背诵、考试、活动、抽查等，最终达到培养学生主动参与和互助合作的学习方式、发展学生思维能力和语言能力、提高教学效率的目的。
一、英语学习小组量化管理的组织策略
教师可以按组建小组、制定量化管理方案、选拔培训学生骨干的思路来组织，用一周的时间完成准备工作，使新的教学班尽快地走上正轨，形成良好的教学秩序。
1、组建小组包括动员和分组两项工作。教师首先向全班同学提出英语教学的目标，号召全体学生为了达到共同的目标而努力，接着向他们介绍英语学习小组量化管理的特点。通过动员，学生明确了长期和近期目标，并把它内化成为个人的行为动机。分组应坚持“组内异质，组间同质”的原则，并且应重点考虑座位和人数两个问题。人数采取“均等原则”，即每个学习小组的成员数基本相同，每组8至10人最利于管理、交流。座位采取“就近原则”，即同一小组的组员座位靠近，便于收发作业、检查等教学管理。科任教师有时考虑到性格、成绩、能力、家庭特点等因素而调整个别学生的组别、座位时，应该与班主任协商，以免给班集体管理的其它方面带来不便。
2.制定量化管理方案
由教师和学生共同完成制定量化管理方案，这样能明确师生之间的合作关系，突出学生的主体地位，激发学生的自主精神和独立意识。
首先由教师宣布基本方案：把全班分成若干个英语学习小组，以小组为单位进行多项量化评比，每半学期总结一次，奖励优胜小组全体组员及各组的优秀组员一名。这个方案更注重对团体进行整体评价，以保证合作学习的整体效果，打破了小组由好学生包揽一切或小组成员各自为政的格局，推动小组成员相互帮助、共同进步，以增强各小组的合作学习能力。 然后由师生讨论细则，即量化评比项目和加分标准。在确定量化评比项目时应该用“教学整体观点”来考虑，并从任教班级的实际情况出发，使其尽可能多地覆盖教学活动的方方面面。如笔者目前任教的班级，量化评比项目包含课堂、作业、听写、背诵、考试、活动、抽查等。“课堂”一项的具体加分标准是“每周英语课举手并发言一次（或以上）加1分”，“作业”一项的具体加分标准是“英语作业得一次A 加1分”。对于不良的学习表现（如迟交作业、上课不守纪律），教师单独记录相关个人的情况，另作处理。这种“只加不扣”的评分办法避免了小组成员之间产生埋怨、排斥等消极情绪，有利于团结、合作、交流。量化管理方案确定后，把《英语学习小组量化管理表》固定贴在教室学习园地显眼的位置上，让全班同学关注、监督量化管理工作。
3.选拔和培养学生骨干
科任教师必须从教学管理的需要出发，合理设置学科管理的职务，组织选拔责任心强、管理能力强、学习较好的学生担任相关职务。如本人现教的班级共有6个英语学习小组，设英语科代表1名、组长6名、副组长6名，另有领读员、电教管理员、书报管理员各1名。英语科代表和领读员、电教管理员、书报管理员可以由科任教师和班主任协商指定；组长、副组长由各英语学习小组在内部进行民主选举产生，这正是学生独立解决问题、自由发表个人见解、表达不同需要的过程。为了确保量化管理的准确性、公正性、高效性，需对学生骨干进行培训。前期以集中培训为主，科任教师针对分工、操作方法和注意事项，制定《工作方法和要求》，分批组织学生骨干开会学习。后期的培训以点滴交流为主，逐步树立学生骨干的威信，在他们遇到困难的时候给予帮助，激发他们的工作热情和奉献精神。
二、英语学习小组量化管理的实施原则
英语学习小组量化管理的网络建立起来了，师生、生生形成互动，创建了能引导学生主动参与、合作交流的教育环境。当然，最关键的问题还是如何实施英语学习小组量化管理。笔者认为应该坚持以下几个原则。
1.合作原则
英语学习小组量化管理以学习小组为组织形式，这就决定了其合作的特性。小组成员在课堂上要合作，如两人对话、三人对话、组内调查、推选成员代表参加课堂竞赛等；在课堂之外更要合作，如完成口头作业、交书面作业、收集作品、复习备考、参加课外活动等。在量化管理中，教师鼓励小组成员之间互相关心、互相帮助、互相尊重、互相交流，满足他们的交往和自我实现的需要。良好的交流与合作，不仅能发展学生的学习策略，而且能培养学生的情感态度。
2.竞争原则
教师应把握好自己的管理角色，主张公正、公平，调动学生学习、工作的积极性。为此，在一个量化管理周期内，量化管理方案、组员和学生骨干都有必要固定下来。方案固定使计分、积分有章可循；组员固定使学生形成归属感、集体荣誉感；学生骨干固定便于积累管理经验，提高工作质量。《英语学习小组量化管理表》的填写人、填写时间都严格按照原定的方案执行，由全班同学进行监督。量化管理周期结束时，认真组织学生统计《英语学习小组量化管理表》，总结英语学习小组量化管理工作，表彰先进的小组和个人，形式以精神奖励为主，如颁发奖状、通报表扬。在条件允许的情况下辅以适当的物质奖励，如赠送书籍、光盘等，旨在促进学习。
3.评价原则
实施英语学习小组量化管理与新时期的评价原则是相呼应的。它注重激励、反馈与调整；强调过程性、发展性；关注学生的个别差异及发展趋势；评价方式多样化，而不仅仅看考试的结果。如，《英语学习小组量化管理表》中设“活动”一项，就是要鼓励学生参加丰富多彩的英语课外活动，包括英文歌曲演唱比赛、讲英语故事、英语书法比赛、英语阅读竞赛等，提高他们的综合素质，展现他们不同的个性。又如，统计《英语学习小组量化管理表》时，教师并非仅仅关注量化的结果，而是认真分析数据，进行横向、纵向比较，把数字转化为文字，转化为对学生学习品质的理解。同时，教师可指导学生做自评，评价自己比前一量化管理周期是否有进步，评价自己在本周期中是否比其他组员进步，讨论改进措施。除此之外，教师还可指导各学习小组进行总结、交流，由优胜小组的组员举办学习汇报会，其它小组的组员交流合作过程中的感人事迹。
三、英语学习小组量化管理的效益
英语学习小组量化管理模式具有以下几个优点：师生全员参与教学管理，让学生真正成为班集体的主人，在班的教学管理中发挥主人翁的作用；在管理中关注教学过程和每个学生的发展，而非注重考试成绩；全面地考虑教学活动的各个层面，把英语教学看作一个有机的整体；评价方式科学，可操作性强。通过长期开展英语学习小组量化管理，我们欣喜地发现学生的成长：他们形成主动参与、互助合作的学习方式，富有进取精神，组织纪律性强，英语学习策略丰富，语言能力稳步提高。英语教师也是这个量化管理模式的受益者。
英语教学精细化管理模式的深入发展还需要我们英语老师进一步走进教学第一线，走进课堂，走进学生中间去了解一些真实信息，及时发现问题，解决问题，只有这样做，这样才能切实提高管理效率，才能让精细化管理在英语教学中得到更广泛的应用，也才能更好的让英语教学焕发生机，充满活力，走向创新、走向发展。
