“生本教学”，我们且行且思
“我的小艇安全舒适，配有能自动升降的座椅，自动感应温度的空调，为顾客提供优质的服务的机器人，超大型的窗户可以将威尼斯的美景尽收眼底„„”这是胡金好老师讲授《威尼斯的小艇》，课堂上孩子们在竞选艇长；
“老师，我还有一种方法可以判断出他们三人拿的什么书，因为小红说她拿的是数学书，所以首先确定了小红，而小刚说他拿的不是英语书，可以确定„„”这是刘巧莲课堂上二年级的学生在头头是道的“推理”；
“相同点是：正比例函数与一次函数表达式自变量的指数都是1，都有比例系数；不同点：正比例函数表达式常数项是0，一次函数表达式常数项不为0„„”这是马景英课堂上孩子们在讲台上从容讲解„„是谁让我们的课堂充满了活力？
是谁让我们的学生思维火花得以绽放，这得益于今年教育局推行的“生本教学”理念。
行到水穷处，我们静思其变
每年4月份，都是我乡课堂诊断月，而每次听课归来，我都有一种深深“怀旧”之感，“同学们，听懂了吗？那好，请打开书，拿出练习本，我们做第一道练习题„„看这样大家掌握的还不错，那我们来做第二道练习题„„”你有没有似曾相识的感觉，我们小时候就是这样上课的呀，可事实是，岁月流转，已过了好几十年，这样“一支粉笔两袖清风三尺讲台教师口若悬河学生昏昏欲睡的场面居然还在延续”，有的还美自己课曰：“我这是原生态的课”。原有教学方法的落后我们也上了年纪再加上职业倦怠，我们的课堂，确实行到了水穷处，改革，势在必行。而教研室适时提出的“生本课堂”，确实给我们提供了一条出路。可“经”是好“经”，我们怎么念，是个问题。
我们下发了翟局长的《关于生本教学及其高效课堂建设初探》以及教研室下发的《关于生本教学的解读与思考》，咱们乡也陆续下发了《教育，从亲近孩子开始》、《学生眼中的课堂》等文章，可咱扪心自问，是不是好多人并不买账呀？也不认真读文，让写反思，就从网上抄，到了学校，我们要问，做的怎么样了？好多老师就喊：我们不懂，怎么弄呀！一句话，把这事推个干净。我不会怎么改？
这时，我们在全乡开展“不抱怨行动”（每人一个手环，抱怨一次换一下手，直至能凡事都能以积极心态开始）和“读好书活动”（通过中心校校长推介和到市图书馆办书证形式，通过读书转变大家思想）。中心校带领学科组组长深入各校指导，放下大家思想包袱：生本教学并不神秘，我们每个人都可以做到，它的根本就是以学定教，就是眼里有学生，突出学生的主体地位；它的模式就是先学后教甚至学会了可以不教；它的形式可以是多样的（小组合作、学生做小老师、竞猜竞赛、演讲等多种形式），甚至可以延续到开外，作业的鼓励性评语，精彩的设计流程，媒体的运用，这些都是以生为本的体现。中心校再次以文件的形式推行生本教学典型事例，下发《让思想照亮课堂》感悟生本真谛。当时我举例子：比如复习古诗，有关春天的古诗默写，传统的教法是：回去背吧，明天来了默写。按照生本理论是：明天咱们以“中华好诗词”的形式来竞赛关于“春天”的古诗，最后的成功者可以当擂主。一个被动一个主动，教法优劣立见。老师们纷纷表示豁然开朗，这时，我们要求进一步反思自己课堂，不要虚话套话，实实在在诊断，这时大家开始试着实行，我们要求，变改边反思，这时的反思开始有了一些实际意义了：这是大家反思的片断，主要是针对中高年级和初中放手后的一些反思：
1 .学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。可是因为学生没有经过训练，课前没有做好深入研究，课堂上对知识点不能进行准确理解，更不用说拓展延伸了。
2 讨论过程中少数学生参与意识差。在讨论中，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。 3交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、辩论的基础上才能得到提高，而我们的学生讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。
4教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这几天里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些。
5．为生本而生本，提前没备好课，没备好学生，没有充分预设，在课堂中心中没底就开始放手，造成失控。
我们窃喜，老师们终于思考终于行动了，虽然行走不甚自如。但我们相信，改总比原地踏步强。
生本花开别样红，我们努力前行
站稳讲台上的教师，是合格的教师；站好讲台的教师，是骨干教师；走下讲台深入学生中去的教师，是专家型教师。我们真心希望借此推行生本活动之机，锻炼教师，力求涌现一批名师骨干。
我们分三个步骤开始推行“生本课堂”：
第一步，学校展示。学校每个教师准备一堂精彩课，尽量用上多媒体，大家互相诊断，中心校包校人员参与其中。但此环节收效并不大，许多学校流于形式，蜻蜓点水而过，课还是传统的课居多。这时所幸教研室到各乡指导，我乡在孟庄子和二中举行了此项活动，这时领悟力强的教师开始走在了大家的前列： 马景英老师充分放手，让学生充当老师讲解，已实行一年有余，此时的展示可谓得心应手；赵志贤的课实实在在，收放有度„„教研室的专家给各位授课者提出了中肯的意见和建议，使每位参与教师受益匪浅。但此阶段展示的课暴露了太多缺点：
1.教学理念亟待转换。部分教师讲得过多，不敢放手学生自主探究，欲放还收。在小组讨论交流时，留给学生的时间太少，教师也不能纵观全局，流于形式，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的学习自主性没有得到充分发挥。
2.部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，如：合作探究，质疑、总结、归纳、展示等方面老师习惯包办代替，只注重答案，忽略了学生思维过程的展现。
3.教师在课堂上的随机应变能力有待提高。个别教师的语言缺乏艺术性，口语太多，表述不精；不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时、不恰当，如：有些教师直接对学生说“你读的一点感情也没有”，挫伤了学生的学习积极性。有些教师吝啬对学生的评价与鼓励，如：在一节语文课上，有个学生回答问题十分精彩，思维开阔，本应该成为此堂课的亮点，但教师没有及时予以肯定与点拨，让此亮点竟成为该堂课的遗憾。有的教师在课堂生成问题的处理上策略不当，如:学生自我展示时提出问题，教师没有预设到，甚至说学生这种方法不对，在听课老师的哗然中匆匆改口，显得功力不足。
4.课堂教学没有面向全体学生。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕学困生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略学困生的存在，一味追求完美的课堂。
5.高质量的课堂较为缺乏。有的课在过程设计上，过分追求形式上的新意，而忽视了教学本质的东西，教学流于肤浅；有的课在教材的处理上，没找准切入点，教师对教材文本的理解不够深透，导致教学重点不突出，关键性问题处理不到位，教学难点没有有效突破；有的课课堂问题的设置比较随意，问题肤浅简单没有思维价值，或指向不明确而让学生无法把握，如；本次活动一节英语课中，最后一个环节让学生练习对话，教师要求不明，导致学生不知做什么，削弱了课堂效果。有的课多媒体课件的使用不尽科学、画蛇添足。
此时，我们又开始第二步：名师引领。中学由一中二中走在“生本课堂”改革的前列的名师马景英、刘凤岗、娄俊兰、尹辉、苏国新、苑立民、和青梅做了精彩课堂展示。小学朱秀娟讲了《What dou you like tu do》,课堂充分放手，让学生从身边活动项目说起，师生问答，生生问答，情景表演，小采访等形式，将课堂上的生动有趣；杜增荣的作文课《说说我自己》，学生自由介绍自己，小组合作发现优点，当堂口头作文„„由于平时训练有素，三年级的学生表达能力着实让在场老师吃了一惊„„
周围名师的展示，让大家有了行动的方向，我们进一步要求各校继续互评“磨课”（研磨打磨课堂），并推出各校比较突出的教师。这时《沧县教研》的出刊也让大家对“生本”有了更全面深刻的认识，我们也将教师平时的反思和各校“生本教学”开展情况纳入月考核，此时大家对“生本教学”有了较深刻的认识了
这时我们开启了行动的第三个阶段：同课异构赛课阶段。从语文和数学两大学科开启：这一阶段，历时两周共计十二节课，由于展示的是各校团队的实力和水平，各赛课教师间弥漫着些许“硝烟”，其中不乏亮点：
数学低年级讲得是《推理问题》，回三刘巧莲的课以柯南断案贯穿始终，从猜学校里的双胞胎开始导入新课，柯南送技巧（我是一名小侦探，根据线索猜的准„„）让大家愉快接受新知，接下来的拍手歌“拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？”不但活跃了课堂气氛，赶走了疲劳，更是快乐的巩固，最后的学生贴画猜猜猜（三个同学额头贴上笑脸星星小花，互看之后立刻说出自己贴的什么图案），整个课堂洋溢着笑声，孩子们快快乐乐的掌握了新知。高年级赛课的题目是《植树问题》，孟庄子小学由赵书仓校长亲自上阵，他将学生分小组，根据学习能力分出1号2号3号，课下下发导学案，课上全部由小组成员当老师，讲解总结问题，“不封闭型植树问题”如何解决，“封闭型植树问题”如何解决，四年级的学生居然讲得头头是道，足见学生潜力之大
在语文课堂竞赛中，能做到“以生为本、注重‘四重’”即：重迁移、重感悟、重体会、重交流。如：低年级组由崔红香执教的《小白兔和小灰兔》学生边读边演；高年级胡金好执教的《威尼斯的小艇》采取“竞聘艇长”的形式，将小艇的舒适安全讲授的活泼生动。这些赛课的教师，流畅的教法、活跃的思维、匠心的设计、自由的课堂空间成为学生放飞梦想的原野，完全没有思想的禁锢、樊篱的约束。教师的引与放恰到好处，体现了语文课堂独特的魅力。
在整个五月份，激情四溢 热情满怀。大部分教师以满腔的热情投入教学，授课时充满激情。能以情传情，激扬学生，学生与教师产生共鸣，最大程度地调动学生学习积极主动性，课堂生机勃勃。我们又采取“课件比赛”的形式，学校互相评分，互相学习，起到了“教学相长”的目的。
我们诸多的文章也被《沧县教研》录用：小滩孔祥玲《放手后海阔天空》《水一样为师》《那些诗意的永恒》；回二张凤霞《怎样画风才会画到学生心中——小学语文画风教学设计与相应思考》；前流倪红丽老师《三分钟发言人》；倪桥小学刘莉莉《生本教学案例一二》；许庄子小学朱秀娟《爱学生，就让他自己学习》；回三小学杜增荣《平行线的性质教学设计》；杜林二中刘凤岗《习作说说我自己教学设计》；代营小学陈杰《培养学生正确的读写姿势》；杜林二中刘凤岗毛岳嵩《充分发挥团队优势，解决生本教学中存在的问题》。看到老师们充满灵气的文字，我欣喜异常：这说明，我们一直在努力，我们的付出，领导们也看在了眼里，更重要的是，我们改变了自己，让我们的课堂有了活力。新学期，大家依然且行且思，将自己的随笔、感悟、探究、课例写下来。看了几篇文章，比如第五期郭金鑫老师的《三二递进法教学模式》，还有第四期范炳星的《文言文读——品——写三位一体教学活动研究》，咱们今年争取也让我们更上一个层次，明天上交的材料写清下一步如何开展生本教学，用一二三形式写出来：比如建立什么模式，计划打造什么样的课堂，计划用什么方法调动学生等等。
学校下半年加大力度推行，自己学校互听互评，人人精备，中心校要根据安排情况深入各校听课，同时开学后要将安排和落实情况上交（作为联查内容）。
继续乡级名师名课展示。
