课程名称：教育学
教材： 教育科学 出版（出版社），十二所重点师范大学编著， 2008年第2版
讲授人：陈卫专业技术职务：讲师 学历：硕士研究生学位： 硕士
讲授题目：教师和学生
所属章节：第四章计划学时：8
教学目标和要求：
认知目标：认知：教师，教师专业化，学生的本质属性，师生关系；理解：教师职业的性质、特点、教师职业素质要求，教师专业化发展的结构、途径与方法；学生的本质属性；分析：教师和学生的权力和义务；运用师生关系的知识，分析师生关系；综合：全面认识教师和学生，建立良好的师生关系，以最大限度地提高教育效果。
情感目标：初步树立专业发展的自我意识和观念，逐步树立正确的学生观、师生观。 技能目标：能在职前进行教师专业化的训练并在以后的职中、后找到适合自己的专业化训练方法；能跟学生建立良好关系。
教学重点：
一、教师职业的性质；特点：职业角色、训练多样化
二、教师职业素质要求与教师专业化发展的结构、途径与方法
三、学生的本质属性
四、良好师生关系的特点及建立
教学难点：
一、教师职业的性质；训练多样化的职业特点
二、教师专业化发展的结构、途径
丽江师范高等专科学校课程教案（教学要求）教学方法：讲授法、案例教学法、演示法、讨论法
使用教具：
多媒体教室里用多媒体设备及PPT演示文稿；普通教室里用黑板、粉笔和讲义等
思考题：
1、以前，我国没有把教师职业当成专门职业，而1995年后，为什么要把教师职业当成专门职业？
2、教师应该有什么样的素养？
3、结合案例《做个“特级教师”也不难》思考：特级教师或成熟型的教师是什么样的？
4、你认为良好的师生关系怎样建立？
参考资料：
《当代教育学》（袁振国主编，教育科学出版社2004年修订版）；《教育学》（专科）（刘家访主编，四川大学出版社2003年版）；《小学教育学》（黄济等主编，人民教育出版社1999年版）；《教育心理学》（第三版）（皮连生主编，上海教育出版社2004年版）；《走进新课程》（朱慕菊主编，北京师范大学出版社2001年版）；《新课程的教学策略与方法》（周小山等主编，四川大学出版社2003年版）；《班主任工作案例教程》（赖华强主编，暨南大学出版社2008年版）；相关案例。
丽江师范高等专科学校课程教案（教学内容、过程）
一、知识新授阶段
（一）复习与新课有关的原有知识
学校教育能加速个体化发展的原因？（提问、小结）
（二）告知教学目标包括重难点
（三）指导学生的知觉与理解
1、在复习并总结的基础上，引出新课题：教师是学校教育的主导和关键因素。今天我们要学习、探讨与教师有关的问题。利用普遍认可的两位专家的关于职业的专业化标准和案例：“具有中国特色的‘民办教师’、‘代课教师’ ；相关的教师资格认证的法律法规”分析，结合感性认识启发学生思考：以前，我国没有把教师职业当成专门职业，而1995年后，为什么要把教师职业当成专门职业？然后总结，并自然引出关于教师是专业人员的学习。
2、利用教师的不同的具体形象的图片，结合实际教育生活包括本人的教育经历说明教师职业角色多样化。
3、教师职业训练专业化（结合后面的教师素养和专业化学习，简介）。
4、提问：教师应该有什么样的素养？归纳、总结，结合案例“‘范跑跑’、‘杨不管’”、《做个“特级教师”也不难》（选自傅建明《教育原理案例教材》第119—120页）补充、拓展说明教师职业素养的三个要求，以及教师专业化的结构：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能和专业品质（补充师爱的特征：广泛性、教育性和无私性——素养的情感基础，“亲其师，信其道”）、途径与方法。
5、在学生自己概括个体的发展规律的基础上，补充、完善说明学生独特的发展规律及其本质属性，结合实际教育生活中的案例，包括傅道春的《教育学》中第128—129页，133—134页的案例和案例《迟开的花朵》（选自傅建明《教育原理案例教材》第134—135页）说明学生的三个本质属性。
6、用苏霍姆林斯基的一句话：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”和调查：只有4.7%以上的学生把老师作知心朋友作为导入说明师生关系的重要性和严峻性，再用案例《一脚踢走的信任》（选自傅建明《教育原理案例教材》第122—123页）和自己对五年制学生的教育经历说明良好师生关系的重要性，通过启发学生思考，归纳出良好师生关系的特点及如何建立。（补充教师的主导作用：培养学生的学习兴趣；进行学法研究并指导学生掌握学法；贯穿在日常一切教学活动中）。
7、点明教师和学生的权利和义务。
二、检查新授知识的理解
在课堂讨论、提问、作业和复习课中进行。
三、小结
四、作业
1、上互联网或图书馆、书店查阅教师教育发展的改革动向、趋势，谈谈自己对教师专业化的认识。
2、上互联网或图书馆、书店查阅初中学生的年龄特点、年级特点和人格上的差异，说明教育的对策。
