《倍的认识》观课心得
2017至2018第一学期 六年级（1）班 教师：杨斌 本周一，我校数学组开展公开课听课活动。本校的两位老教师通过精心准备，为所有新来的老师展示了两节精彩丰呈的课堂：《倍的认识》、《乘法的初步认识》。因为我认为倍的认识较为抽象，所以对戴顺华老师的《倍的认识》更有感触。下面我来谈谈听完课的一些感想。
《倍的认识》是三年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。
“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。戴老师在本节课的教学设计上，突出了以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的伊始，戴老师根据学生已知兔子的特点，出示了兔子爱吃的胡萝卜和红萝卜，通过小组交流让学生找找他们之间的关系。然后通过教学白板，轻轻地点一点，圈一圈，拉近了师生间的距离。让学生积极主动的全程参与到课堂教学中。
二、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间
操作是学生动手，动脑的协同活动，是培养和发展思维的有效手段，而语言是思维的载体。知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程。 本节课戴老师把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“谁是谁的几倍”有了深入的理解。
三、层次练习，注重延伸拓展
在学生对倍的概念有了初步认识后，戴老师带来了形式多样，具有梯度性的练习。包括摆一摆、填一填、选一选等，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
这节课里，戴老师让学生通过看一看，摆一摆，说一说，认识了倍的意义，并通过拓展延伸，巩固了倍的认识，在设计上突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。
本节课我认为值得共同商榷的问题在于：戴老师在整节课中强调用三句话来表述：找准标准量，和标准量相比，有这样的几个标准量。看起来简单易懂。可能这一点也是今后我需要突破的重难点。
戴老师的课堂清新自然，让学生在轻松愉悦的状态中完成整节课的学习。同时，他生动、活泼的教学方式也颇受低年级学生的喜爱，是我今后学习借鉴的榜样。
2017年10月23日
