浅谈三年级起步作文教学
江城马曹小学
莫纯华
在小学阶段里，学生对习作是一件非常苦恼的事情，特别是三年级的学生，第一次学习习作，往往感到心中有千言万语却无从下笔，或者就根本没有内容可写，这是他们普遍存在一个难题。难道他们真的就没有什么内容可写了吗？不是，其实他们心中拥有五彩缤纷的世界，只是他们没有认真的观察和积累生活素材，才导致写作文时无话可写，无内容可填。那么，怎样才能更好帮助小学生写好习作呢？通过我这一年来不断的思考与斟酌，我觉得首先必须要激发学生的写作兴趣和写作愿望，然后再引导学生学会如何写好作文。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生 1 动。因此，在作文教学时应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，我们应把观察的方法教给学生，在指导学生观察时注意指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话。我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了。然后，再让学生把自己所说的话整理好，写到作文练笔部上。这样既能提高学生的口语表达能力，又可以达到作文练笔的效果。
其次，也可观察自己身边的生活实践活动，如 “记一次家务劳动”。有些学生在家里可能从未做过家务的，可先让他们回去观察自己的父母平时是如何做家务的，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。平时，我们要不断激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的良好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得很为难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如语文园地六中的习作，要求学生展开想象，写一写将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车„„是什么样子的？比如，可以写自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子„„这次的习作教学，我通过学校的教学平台，利用课件充分展示很多未来可能出现的新事物的图片和动画，激起学生的兴趣，使想象更加充实，更加生动形象。在这种情境中，学生有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，我平时经常布置学生摘抄课文中的好词好句，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌、课外书籍等等，让他们平时一有时间就多看多读，并要求他们熟读成诵，学会学以致用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方
3 法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们学会写作文、写出好的作文，就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光看待孩子，或过高要求孩子，孩子始终感觉达不到要求，只好放弃。所以我们对孩子的习作，要学会多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落；要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”，才能找到表达的快乐。
其次，学生已有一定的生活积累，我们应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以我们在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，我们可以诱导学生谈一谈秋天里有哪些你熟悉的景象，帮助他们回想见过
4 的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。我们要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„让学生产生沟通的欲望、需要和热情，每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时我们也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《翠鸟》，学生觉得对写小动物并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
另外，作文的修改也很重要。我们要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
总而言之，三年级的作文是在轻松、愉快地读、写、观察、说、写训练中取得收益的。
