河南高校《拓展训练》课程教学内容及教学方法研究
摘 要：与其它学科相比，数学的抽象性和逻辑性非常强，这也就增加了数学教学的难度，也使得学生学习数学时易枯燥、疲惫。本文的写作，针对数学教学的这些基本特征，提出了新时期做好数学工作的几点看法。
关键词：数学；教学；工作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-338-01
一、拓拓展训练背景
拓展训练最早可追溯到18世纪的欧洲，拓展训练英文为Outward Development，又称外
展训练（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
目前我国高校开展的大学生户外体育运动是以教育部颁布 《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》为指导精神，学校拓展训练”以《纲要》确定的五大教学目标“运动参与、运动技术、身体健康、心理健康、社会适应”作为依据，充分体现了体育多元化的价值、功能和文化内涵。我国许多地区的高校都相继开设了此类课程，但对于学校拓展训练起步较晚的河南省来说，如何将拓展运动引进高校体育教学则是全新的课题，也是一个非常值得讨论的课题。因此，对河南省高校拓展训练课程建设开展研究，具有重大的理论价值和积极的现实意义。
通过本研究丰富我国高校拓展训练教学大纲方面的理论研究（主要围绕教学内容及教学方法），为高校开展拓展训练，进行拓展训练课程教学提供理论依据，为进一步有理论转向实践研究提供借鉴。促进我国高校普遍开始拓展训练课程的进程，加快院校体育课程的改革，规范高校开设拓展训练课，将部分开展拓展训练课程的院校的教学内容与教学方法进行梳理，发现各自的优点与缺点，促进各高校间拓展训练课程方面的学术交流，建立更为完善的拓展训练项目的分类体系。使拓展训练课程教学朝着科学、规范的方向发展。
二、拓展训练课程设置的目的与意义
依据学校体育教育的根本精神，以及学校体育课程改革实施的要求所在，根据学校的课程安排，以提高学生的团队意识、协作能力、沟通意识、感恩奉献、野外生存等的能力为目的，学生通过户外体育运动的亲身参与与经历，能够加强学生团队内部的沟通、交流与协作，促进了学生之间的感情交流；学生之间更加互信与互知，对于增加学生之间的凝聚力、执行力、创新协作的精神具有重要的实践性意义。在大学开展拓展训练课程的意义：在竞争日趋激烈，团队协作越来越重要的当今社会中，能使大学生在拓展训练中更清楚的看到自己的缺点与不足，通过针对性的锻炼自身各种机能，能够更好的融入陌生集体与社会。
拓展训练开展的形式：体验式培训致力于一个不同于说教式的学习训练。体验式培训拥有不同的质量与特质，在于它牵涉到参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程。当我们早期的学习影响被有效地重新评估时，我们在智力上、情绪上及行为层面的整合上都会有所学习，成果将显示在我们实际的态度与行为改变上。
三、国内外研究现状分析
1、关于拓展训练概念、定义方面的研究。拓展训练起源于西方，早期用于海员求生技能和求生意识的训练，直译成中文为“外展训练（outword-bound）”在引入中国后经历了本土化的过程，被业内人士定义为“拓展训练”。目前在学术界对拓展训练的定义还没有统一的界定，其中唐红明在《论拓展训练的理论基础》指出拓展训练是西方的一种教育方式，它以体能活动为引导，以心理挑战为重点，以人格完善的目的。除了以户外运动作为它的可直观行为外，人们也将拓展训练与其他的学科联系在一起，诸如心理学、教育学、管理学、社会学等。
2、关于高校开设拓展训练课程的教学内容的研究。这部分主要是对高校开展拓展训练课程具体的内容设置和教学方式进行系统的分析，具体有张振伟的《我国部分高校拓展训练教学大纲研究》，付慧丽的《北京市普通高校户外运动课程教学内容及教学方法的研究――以中国地质大学（北京）为例》等研究，付慧丽在文章中指出教学方法在户外运动中的应用是以语言传递信息为主、以直接感知觉为主、以身体练习为主、以情景和竞赛活动和探究性为主的教学方法特征。张振伟在文章中表明拓展训练的教学内容一般为各种精心设计的拓展项目，在学生参加项目的基础上，有教师组织学生进行分享回顾、引起反思、总结提升等。所以教学内容的安排直接影响到教学目标的实现。为一个拓展训练项目都有它所蕴含的项目特点和训练价值。
3、关于高校拓展训练课教学模式、教学方法方面的研究。这部分主要是对高校拓展训练课教学的开展模式进行研究，根据学校的具体情况进行分析，找寻适合自己的教学模式。具体有张志明的《拓展训练与高校体育教学课程模式整合研究》，张传新的《高校体育教学实施拓展训练模式的可行性分析》等30余篇文章。
教学方法的概念在教学理论各个概念中是最复杂的一个，不同的学者都有自己不同的见解，在教学中应用的体育教学方法是实现教学目标和教学任务的主要途径。毛振明将体育教学方法定义为：“体育教学过程中教师与学生相互作用的、具有技术性的教学活动。
四、讨论与思考
户外运动项目在我国的起步较晚，作为新时期高校体育课程的一部分，这还是比较新颖的一个课程，普通学校的设施方面还有师资的配备都不尽完善；通过对国内外户外运动的开展经验下，用来指引我国普通高校在户外运动项目的设置跟制定上提供依据，通过趣味的活动项目来引导学生加入户外运动中来。为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 唐红明 论拓展训练的理论基础[J].中国校外教育，2010（14）
[2] 尚 悦 北京市普通高校拓展训练的课程设计的研究[D].北京体育大学硕士学位论文，2007.5
[3] 钱永健 北京大学拓展训练课程设置与开展效果的分析研究[D].北京体育大学硕士学位论文，2006（10）
[4] 张振伟 我国部分高校拓展训练教学大纲研究[D].北京体育大学硕士研究生学位论文，2014
[5] 付慧丽 北京市普通高校户外运动课程教学内容及教学方法的研究――以中国地质大学（北京）为例》[D].首都体育学院硕士研究生学生论文，2012
