篇1：《颐和园》公开课教学设计
18、《颐和园》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。
3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作顺序。
4、通过了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 重、难点：
重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够准确的给课文分段。 难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作顺序。
课时划分：两课时
教学过程：
一、创设情景、导入话题：
1、多媒体情境创设：
（1）出示地图的图片，指认北京，交流记忆深刻的旅游景点
师：今天老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？
（2）多媒体图片展示，导入本课
师：现在让我们乘坐梦想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园）
2、板题读题、交流：
（1）板题读题，指导“颐”
师：仔细看黑板，注意这个字的笔顺笔画。（板书：颐）将这个字在草稿本 上书写一遍。再读课题。
（2）资料交流、方法介绍
师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（教师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住一定要选择最方便、最值得记忆的资料。
3、过渡
师：作者会从哪一方面向我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。
二、初读课文
1、出示要求、自读课文：
师：请同学们按照要求朗读课文。（要求备注：
（一）同桌合作朗读课文。（2）合作完毕，相互抽读生字，词语。（3）遇到有疑难的时候相互交流。）
2、教师检查学习情况： a、生字归类
师：将上面的生字按照要求归类。（备注：左右结构、上下结构、独体字） b、生字检查
师：指名抽读生字，并组词。（备注：左右结构：开火车；上下结构、独体字：指名男生） c、课件出示重难点字、形近字组词区分
师：在这些生字当中有不少容易混淆的，看看你们能够区分吗？ d、指导书写生字、朗读记忆
师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。
三、感知全文、掌握文章结构：
1、听范文、完成思考要求
师：仔细听范文朗读，
（一）给文章划分段落，并写出段落大意；
（二）思考 作者是按照什么顺序来写的？
2、学生交流、教师引导、板书归纳 ：颐和园是美丽的大花园
—5：介绍颐和园的景点 6：颐和园的美丽说不尽
（1）引导理解前后照应
师：在前后两段中有一个相同的词语？（美丽）它们都在说颐和园的——美丽！首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？（前后照应）
（2）游览顺序揭示
师：作者通过什么顺序来介绍颐和园这些景点的呢？（游览顺序）
3、指出景点，感受游览顺序
（1）找寻景点
师：默读2—5自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？ 生交流、补充
（2）填景入图
师：这是一幅颐和园的游览图，请同学们根据图示填上景点名称。说一说作者重点写了哪三个景点？
4、初步感受作者移步换景
（1）勾画句子
师：作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。
（2）朗读、教师随机指导
师：原来作者就是把游览的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇
记叙游览的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。 （3）模拟演练、依图简述游览经过
师：接下来，结合表示路径的句子和景点，将今天咱们的游览的经过介绍给别人。老师先来示范一下。 （指名学生练习）
四、世界遗产拓展
师：颐和园不仅风景优美，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来欣赏这些世界瑰宝吧！
五、课文小结
师：留心观察、善于发现，就能收获更多的美！
板书设计：
1：颐和园是美丽的大花园
18、颐和园—5：介绍颐和园的景点 游览顺序 6：颐和园的美丽说不尽
篇2：18.颐和园教案精华 颐和园 教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。
2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教 学 过 程
一、激情引入，导入新课
师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园 师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）
二、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？
2、生读课文，教师巡视。
3、反馈。
（1）认读生字新词。
大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映
金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一
（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。
（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。
（4）反馈交流。
随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？
（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）
（6）同学们怎么这么快就发现了呢？
a自由读课文第2-5自然段，用“ ”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 b师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）
（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 （师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）
三、品读
4、5自然段，感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
a、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？
b、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）
（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 a、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。 b、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等） c、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。 d、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。
这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ??没有哪两只是相同的。 e、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段：
师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。
（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。
预设学生多种答案。联系生活实际。 （3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。
5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？
（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序） 师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。
四、小结余韵，再赏颐和园。
师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）
这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！ 板书设计： 18颐和园
长廊 长、美
颐和园万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽
（大、美）排云殿 大、金碧辉煌
昆明湖 静、绿 十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一
篇3：18颐和园教学设计 18《颐和园》教学设计
双碑小学 彭英
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ （3）议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？
师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美） 课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第
一、六自然段）
2、这是什么写法？（首尾照应）
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结。
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留
影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨）
（1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件）
师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）
（2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。
（3）有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀， 赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）
师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
（4）有的想在昆明湖留影，为什么？
（自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园 到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五 作业。
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
设计说明：
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。 板书设计：
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光
（抬头看） 排云殿 金碧辉煌
颐和园
葱郁的树丛
登上万寿山黄绿屋顶（向下望） 朱红的宫墙
昆明湖 ——静、绿 古老的城楼、白塔
昆明湖 堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子 篇4：18颐和园教学设计
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
【学情分析】
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标：
1、感受颐和园美丽的景色，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点： 从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。 感受古 代劳动人民的智慧和才干。
【教学难点】引导学生体会课文描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。
一、谈话导入
1、同学们，转眼间寒假又要到了，每年的假期都是你们最快乐的日子。在假期里，爸爸妈妈曾经带你们到外地旅游的请举手！
2、要是能把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是一篇很好的游记了。-----[板书：游记]。 到底如何写游记呢？咱们今天就来学习小学阶段的第一篇游记！出示课题。 3.揭示课题：颐和园
指导书写课题中“颐”。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。 4.读题
三、整体感知，抓脉络
1、大家都已经过课文了！那么颐和园给你留下了什么样的印象呢？那作者的印象呢？
2、既然是游记，那作者有事按怎样的顺序游览的，从课文中的哪些语句看出来的？
（1）.请同学们默读课文，边读边把这样的句子画下来。 (2).学生汇报，课件出示五个句子
3、师：作者用了哪些动词，把各处写的景物的连接起来的？
4、总结这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。这是写游记最基本的方法。让我们再把这五句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。
三、精读课文，游赏美景。
（一）游赏长廊
现在我们跟随作者游第一个景点——长廊（板书长廊）同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点？请同学们拿起笔，把你认为最能体现长廊特点的重点词句画下来。
1、学生读有关的句子。
2、引导学生感悟作者是怎样抓住长廊的特点来写？ 3.指导美读
（二）、游赏万寿山上的“佛香阁” 1.现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下）看到了什么？ （佛香阁、排云殿）
2.，请同学们自由读第三自然段，看看它们各有什么特点？ 3.指导读读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。
（三）、游赏万寿山下的风景
1.登上万寿山，作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，看到了这样的风景：
出示（向下望??正前面??向东远眺??） 2请同学们自由来读一读，看看你喜欢哪个方向的风景就多读两遍，再说说为什么？（生读）
3.学生汇报交流 4.小结。
（四）游赏昆明湖
师过渡：从万寿山下来，就是昆明湖。 1.学生游赏昆明湖 。
2.朗读感悟昆明湖的美。鼓励学生用自己喜欢的方式读文
3.小结：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有许多的美景呐！
正像作者赞美的那样；“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。读出作者的赞美之情。
四、总结
品读着静静的文字，感悟着作者的写法，我们一起游览了颐和园。
同学们，颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以去尽情游赏的美丽的大公园，它的美丽是说不尽的。
说不尽的游岂止颐和园，我们还可以游？ 孩子们，这些都是我们人类 的文明呀！，希望你们有机会也去细细游赏，用心去体会。
五、布置作业，拓展延伸
小练笔： 我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。 1.游览线路
先从游览的地方选出几个景点，运用移步换景的手法，恰当地使用地点转换词语，把游览路线写清楚。 2.抓特点写具体
然后抓住各个景点景物的特点具体来写。注意用上平时积累的好词佳句，试着用比喻句，把景物写得更生动一些。
板书设计
美丽 大
长廊 颐和园万寿山
昆明湖
美丽 说不尽
篇5：颐和园 教学设计与反思 颐和园 教学设计与反思
北常保小学 马艳君
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。
2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教 学 过 程
一、激情引入，导入新课
师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园
师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）
二、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？
2、生读课文，教师巡视。
3、反馈。
（1）认读生字新词。
大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映
金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一
（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。
（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。
（4）反馈交流。
随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？
（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。） （6）同学们怎么这么快就发现了呢？
a自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
b师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）
（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）
三、品读
4、5自然段，感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
a、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？
b、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）
（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 a、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。 b、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等） c、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。 d、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。
这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ??没有哪两只是相同的。 e、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段：
师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。
（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” （2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。
预设学生多种答案。联系生活实际。
（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。
5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？
（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）
师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。
四、小结余韵，再赏颐和园。
师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。） 这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！
教学反思：
根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。
但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！
篇6：18《颐和园》教学设计
18、《颐和园》
东营区三中 执笔人：苏爱荣
设计理念：
阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计意图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点、难点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（能正确读写文中的词语。理清文章的思路，知道写作顺序。能流利地朗读课文。）
一、激情导入，检查预习。
1、教师激情引入：我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。
2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。
3、认读词语：长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子佛香阁 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一 颐和园
[设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。]
二、初读课文，整体感知。
一读课文，说感受
1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（ ）的颐和园
2、学生读文、交流，并上台板书词语。
[设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络
1、播放课件，师配乐简介颐和园。
[设计意图：美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的皇家花园在学生心目中逐渐丰满起来。]
2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景
点，用“”标出来。
3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（ 长廊 ）。走完长廊，就来到了（万寿山 ）脚下。从万寿山下来，就是（ 昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。
[设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。]
三、创设情景，拓展练习
1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。
2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。
[设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。]
四、课堂小结。
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
附：课堂检测
一、组词
郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ）
二、造句
??像?? _____________________________________________________
三、填空
（ ）的柱子 （ ）的栏杆
（ ）的公园 （ ）的宫殿
（ ）的杨柳 （ ）的堤岸
（ ）的树丛 （ ）的长廊
（ ）的画 （ ）的琉璃瓦
（ ）的城楼 （ ）的景色
【参考答案】
一、货郎、长廊；堤坝、提示；栏目、灿烂；昆曲、困难。
二、略
三、
（绿漆）的柱子 （红漆）的栏杆
（美丽）的公园 （辉煌）的宫殿
（倒垂）的杨柳 （长长）的堤岸
（葱郁）的树丛 （有名）的长廊
（五彩）的画 （黄色）的琉璃瓦
（古老）的城楼 （迷人）的景色
第二课时
（有感情地朗读课文。了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”
的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。）
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、研读课文，赏析长廊。
1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。
2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）
3、交流反馈：
①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。
指导朗读。 [设计意图：让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
a、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？ b、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。 c、（点击课件，欣赏“横槛”上的画）
d、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。 [设计意图：文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？
三、多元写话，表达心声。
同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千 幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读）
出示：我想说:“（ ）。”
（老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话??）
[设计意图：读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。]
四、配乐齐诵，积累语言。
1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！
2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。 [设计意图：课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。]
五、课堂小结。
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
板书设计：
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下佛香阁 闪闪发光 （抬头看）排云殿 金碧辉煌 颐和园 （美丽的大公园）葱郁的树丛
登上万寿山黄绿屋顶 朱红的宫墙 昆明湖 ——静、绿 古老的城楼、白塔 昆明湖堤岸、石桥、杨柳
附：课堂检测
一、写出下列词语的近义词
游赏（ ） 耸立（ ） 有名（ ）
葱郁（ ） 几乎（ ） 隐隐约约（ ）
二、给下面的句子加上恰当的词，使句子的意思表达得更具体
１、（ ）颐和园是个（ ）大公园。
２、（ ）树丛掩映着（ ）宫墙。 ３、（ ）游船、画舫在湖面（ ）滑过。
４、（ ）的昆明湖围着（ ）堤岸。
三、你喜欢课文哪一处景色的描写，选择一段背下来
按课文内容填空。
１、作者游览颐和园的顺序是________。
２、课文中有两句话是概括写颐和园的美的，它们是： ______________________________________________。
３、课文写长廊主要写了长廊的________、________、________三个方面的特点；写万寿山先写从________往________看到的景物，再写从________往________看到的景物；写昆明湖重点写的是________。
四、读读课文的第五自然段，想想这段写了几层意思，试着写出层意
答：
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
五、这篇课文是按游览的顺序来写的。从一处景物写到另一处景物，每段的第一句都起着承上启下的作用。请你从课文中按顺序摘抄几句，体会一下。
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 〖参考答案〗
一、观赏 挺立 著名 葱茏 差不多 模糊糊
二、（略）
三、１、长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥
２、（略）
３、长 图画各异 花木繁盛 下 上 上 下 十七孔桥
四、（略）
五、第一层写堤岸 第二层写湖心岛 第三层写十七孔桥 附：颐和园资料
篇7：颐和园优秀教案
18、颐和园
教学目标：
1、学习生字词，看图理解“横槛”、“掩映”等词语。
2、默读课文，能根据过渡句，了解作者的游览路线及抓住特点描写景物的表达方法。 3、正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的风景。 教学重点：
1、学习课文介绍景点的方法。
2、正确流利有感情地朗读课文，能感受颐和园美丽的风景。 教学准备：教学课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、师：先自我介绍，来，看着老师，让孙老师认识认识你们。瞧，个个长得又漂亮又精神，孙老师给大家照个相好吗？一起喊“茄子”，不行，我们得找个公园去照，而且要找个大公园，那效果呀一定很美。问问同学们，你们去过北京吗？现在老师带领大家到北京的颐和园走一走，颐和园是个拥山抱水、景色秀美的大公园，咱们边观景边留影，岂不乐哉乐哉。好不好？
2、板书课题：16 颐和园
3、颐（板书，学生书空）‘颐’有颐养天年之意，也就是安享晚年的意思。这个“颐”字很容意出错，你有什么好的建议提醒大家 记住这个字？
4、齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、出发以前，老师得考考大家预习成果，有问题吗？
2、出示生词：（课件）齐读、指名读。
3、你对颐和园的整体印象是什么，用原文回答；课文写了颐和园的哪几个景点？（课件）
三、抓住特点，指导朗读
过渡：现在少一位导游，谁乐于为大家服务？请问我们怎么走才能到达长廊呢？ （导游回答，师出示过渡句）
过渡：轻声读这一段，看看你眼中的长廊美不美，美在哪里？找到有关的句子多读几遍。
1、读句子，谈感受。
师：长廊美不美？谁想在长廊留影呢？（请举手的学生读句子，说说美在哪里？）
①看图理解“横槛”。
②指导朗读
2、师：微风徐徐，漫步在这古色古香的长廊之中，是何等美妙的感受呀！配乐齐读。
过渡：伴着徐徐微风走完长廊，我们继续游览颐和园的美景， 请问导游，下一步我们该怎么走呢？（导游回答，师出示课件）
（依照以上过程依次学习其它景点）
四、回归全文，小结拓展，
师：颐和园的美景只有这几处吗？你是怎么知道的？
（生读最后一段）
师：是啊，颐和园处处有美景，让我们感受到颐和园的确是一个美丽的大公园。（男生读第一段，女生读最后一段）作者这是采用的哪种写作方法呢？（首尾呼应）
师：从大家的神情上看，都被颐和园的美景给陶醉了，那么我们在游览颐和园时，是按照怎样的路线游览的呢？我们的导游又是怎样指引我们方向的呢？请你画出表示地点转换的句子来。（课件出示） 像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物，是一种什么写作顺序？（游览的顺序）
以后同学们再跟爸爸妈妈出去游览的时候，想写一篇游记，就可以采用这种写作顺序。
师： 好，同学们，由于时间关系，孙老师就领大家游玩到这里，颐和园的美景还有很多，回去后自己可以查阅资料，看看颐和园还有哪些好玩的地方，然后讲给孙老师听，好不好？ 下课。
附板书：
16 颐和园 万寿山（佛香阁 十七孔桥 ↓
美丽的大公园
篇8：《颐和园》教学设计 教学课题：
冀教版四年级语文第三单元16课《颐和园》第二课时
教材分析：
颐和园是个美丽的大公园。这篇课文像展开的一幅画卷，把颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，生动地展现在我们的面前。我们从颐和园的美丽壮观，看出了我国劳动人民的智慧和才干，使我们自然产生一种民族自豪感。
课文按游览的顺序，写出了长廊、万寿山、昆明湖以及十七孔桥，采用总―分―总的写法，首尾呼应。学习中，要透过语句的意思，认识景物的特点，抓住语句之间的联系，体会作者观察和描述的方法。
教学方法：
《语文新课程标准》提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本课设计教学策略：创设情景，感受景美--自主探究，发现问题--网络查阅，协作商讨 -- 汇报交流，探究实质--归纳总结，解决问题 。通过创设情境，网络浏览查阅资料，制作电子作品，调动学生全员参与，培养了学生搜集整理信息的能力，增加学生表象积累和真切的感性认识；电子简报制作好后，通过解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。自主学习，合作探究，学生就这样在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
教学目标：
一、让学生了解颐和园美丽的景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
二、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。
三、让学生利用校园网、互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。
四、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力和语言表达能力。 教学重点、难点：
一、学习作者按照游览顺序，并抓住事物特点进行描述的方法。
二、制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。
教学过程：
一、导入。
1、谈话：同学们，颐和园是我国首都一处著名的景点，有“皇家园林博物馆”的美称！那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？
生：又大又美
2、出示游览图，复习课文描写顺序。
师：让我们共同来回忆一下课文的内容，作者重点描写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？
生：按照游览顺序描写的；长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥
师：在课文中，作者向我们表达了一个希望，是什么呢？
生：作者希望我们有机会能亲自到颐和园去细细游赏。 师：作者为什么会有这样的想法呢？ 生：因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会能够到颐和园去游览那里的美景。）
师：那你们想去颐和园吗？
生：想！
师：那好，今天这节课，就让我们一起走进颐和园，好好的欣赏一下那里的美景！
二、出示学习目标，指导学法，体现学生的自主性。
师：首先，我们来了解一下这节课的学习目标。（课件出示）
看：利用互连网、查看相关图片、录像、文字资料。
读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。
悟：课文抓住特点写景状物的表达方法。
做：小组合作，利用互连网制作一份电子小报，把美丽的景色描述出来。
三、畅游颐和园。
1、看：点击登陆“颐和园网站” （）查看相关图片、录像、文字资料。
师：同学们是不是已经等不及了，那我们赶紧到互连网上来游览一番吧。
生：登陆链接“颐和园”网站，浏览欣赏。
2、读——悟。
师：颐和园的景色美不美？接下来，我们看看课文是怎样展开描写的。首先，请同学们自己有感情得再次品读课文内容。
1、“走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。（第2自然段）
长廊给你印象最深的是什么？（又长又美）
你从哪些语句看出长廊的美呢，请同学们说一说？
（师生共同赏析。）
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，这条长廊“一眼望不到头，有700多米，分成273间。”像一条长龙卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽。
（4）长廓周围的风景美，“两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷，就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。
2、“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。（第3自然段）
（1）、作者站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观呢？ 它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（2）、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别又看到了什么？（第4自然段）
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
（3）教师：在万寿山上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。
4、“从万寿山下来，就是昆明湖。”（第5自然段）
（1）作者在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是什么样的呢？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
四、课内延展，制作电子小报。 篇9：颐和园教学设计 颐和园教学设计
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、
佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的
兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族
自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
三、教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
（一）教师激情引入，导入新课：
上一节课同学们已经游览了北京著名的长城，今天我们再来游览一处古迹，这个建筑有着“皇家园林博物馆”的称号，你能猜到是那个地方吗？生答：颐和园。师评：同学们真聪明，一猜就猜中了，对，今天我们要游览的古迹就是颐和园。
师板书颐和园
（二）检查生字词学习情况
好，在游览之前，我们先来学习一些有关颐和园的生字词。
师课件出示生字词语，让学生读。读完后老师尺子抽读。
读完后，问这里的词语哪些是你懂得的词语。
让学生抄一抄多音字
师生一起写一写难写的字
（三）初读课文，整体感知课文
让学生自由读课文，读完课文就填一填空。
填完后，学生汇报填空，汇报完，老师就问，想想为什么老师会让大家填这些词语。学生回答原因：预设（1）这些地方都是作者游览过的地方 如果学生没能回答出“作者就是按照这样的顺序来游览的，老师就提示说：对，这些都是作者游览过的地方，所以作者就是按照这些地方的游玩顺序来写文章的。我们如果要写游览活动作文的时候，也可以学习作者的这种写作方法——按游览的顺序（移步换景法）来写。 教师课件出示游览顺序，然后板书。好同学们也动动手，跟着老师写一写。 好，现在我们就跟随作者的步伐一起去游览颐和园吧！
（四）赏读课文，品味美景
（1）课文一开始，作者就赞美了颐和园，他是怎样说的？一生答第一句。非常正确，那这句话说出了颐和园的什么特点呢。生说美丽，还有吗？一生答：“大”很不错，就是大和美丽。好我们一起来写写。
（2）师：各位“小游客”，请带上摄照相机，让我们一起走进颐和园吧。 你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落画下来，并带着感情读一读。
好，游览了这么久了，看来大家都照了不少的相片吧。好，现在我们就跟着作者的步伐，一起来分享大家相片中的美景吧！
好，现在我们进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊了（ppt）。好，哪个小游客是在长廊这里照了像的，请你把描写长廊美景的语句跟大家读一读。如果学生把整段都读的话，师就评：“你真棒，把长廊的美景都读出来了，那你能说说长廊的的特点吗？”生说如果没能说出来的话，老师就说想不到，没关系，找个同学帮帮你？让学生找另外的学生回答。学生答出来的话，就问，你是从那里看出长廊的长的呢，学生找句子。师就说：一眼望不到尽头，还有长廊有七百多米，分成273间。有700多米那么长，所以长廊真的很长。同学们知道这时一种怎样的写作手法吗？这是一种列数字的写作手法。好请大家把这句话画起来，然后写上列数字的写作手法。
好，现在我们来看一看长廊的横剑和它上面的画，请看图片。长廊上的画画着什么，那有相同的吗？除了这些画，长廊两旁还有什么？生说“花木”，而且作者还这边的美谢，那边又开了。那看到这些，你们觉得长廊美吗？生说：“美”，不仅大家都觉得美 ，所以作者在最后说了，微风。。。。。。。
