听课心得体会
坪头小学 常委晋
十月十二日，我分别在固隆、演礼听了两节语文课。可以说，课改模式已经初具规模。打造高效课堂，培养学生的创新精神和实践能力，落实学生主体地位，创建“主体、多元、和谐、生动”型课堂，已成为课改的必然趋势。
怎样激发和培养学生的兴趣，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，才能使我们的课堂建立在有效的基础上。许多知识的掌握和能力的培养，不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“实践”出来的。我们组织课堂小组活动的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动，从而达到学生个体听、说、都、写能力的全面发展。
我在平时的教学中对小组合作学习进行应用与研究，并尝到了甜头，深深地体会到合作学习给我和我的学生带来的乐趣。但是，在实践的初期，也常常看到，由于小组划分的随意性，组织的散乱，设置的问题缺少研究价值，学生参与欠平衡等，致使小组探究“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似热热闹闹，实为摆架子、走过场。那么，怎样才能防止上述现象的发生，使小组合作学习得以优化，从而提高合作效能呢？
在课改实践和探索过程中，我着重探究在教学的各个环节中如何运用合作学习提高教学效率，如何通过适当的排列组合，把尽可能多的时间、空间留给学生。让学生在品尝成功的香甜的同时，自发地吸取语言
素材，提高运用能力。总结为以下几点：
1、合作完成课前预习。
古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习工作的重要性。预习，简而言之就是上课前的准备和学习。它作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意义和作用。它为整个学习过程作准备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果，因此在课堂学习中切不可忽视预习的作用。在每节课开始时，利用2-3分钟时间预习。先对将要学习的内容有个印象。这样做处于两点考虑：一是熟悉新课内容，不至于上课时觉得非常陌生；二是为了创设更多的机会让学生进行练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会„„学生六人开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强学习的自信心。
2、合作完成复习热身。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”老师在课前抓紧时间让学生交流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师就让学生合作练习。利用5分钟左右的时间，让学生按座位编号轮流上台对话，每次两人。
新授前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。在课堂一开始就使学生们处于一个听、学、说、练
的教学环境之中，促使学生注意力高度集中于教学这一种语言中。以合作形式开展的课前热身不仅有助于塑造课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。
3、合作学习语言知识。
语言知识的学习过程是教师教和学生学的运动过程，是师生共同参与、真诚合作、互相作用的过程。学生能否掌握语言知识，取决于是否对学习内容感兴趣，而一大部分的信息来自这一段落。教师在这个环节中运用合作学习策略，以“同组异质”为原则分组，六人一组。同时建立竞争机制，引导学生认真自觉地开展学习。此时，学习已经不是个人的事了，而成了小团队的共同任务；成绩也不再是个人的荣誉了，而是集体的荣誉。所以每一个学生都会全力以赴，不给团队拖后腿。同学之间互相帮助，共同进步，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4、合作完成作业。
作业是课堂教学的有效延伸，没有作业显然是不行的，单纯地朗读、抄写等也是不行的，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担。因此，通过运用合作完成创意作业提高学生的学习兴趣、培养合作能力、创新能力和多元智能。以“同组异质”为原则分组，六人一组。合作完成一些除基础性操练作业以外的一些拓展性练习。
实践证明，这种方法是行之有效且深受学生欢迎的。合作完成创意作业是由教师根据授课内容和学生的年龄特征确定主题，然后由一组学生利用课余时间围绕这一主题进行自由发挥和创造，用他们喜爱的形式表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。更重要的是合作完成作业要求组内每个成员都有明确的分工，每个人都说，每个都会说，每个人都爱说。使不同层次的学生都得到全面和谐的发展。 。
