1、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。 如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
在以前我们常说：“给学生一杯水，教师应由一桶水。”然而，现在社会在不断的发展，信息不断的变幻，人们对事物的认识也在不断的加深，那我们教师对固守的那桶水还能不能到给学生一杯水，就要进行反思。
一、我们到底还有没有一桶水
几年前、十几年前甚至几十年前，我们走出校门，那时自己在学生面前貌似一桶水，实际上我们的那桶水是否真得满还是个未知数，给何况这些年的不断的倾倒，就是不倾倒，自然的蒸发、滴漏，我们这一桶水到底现在还剩多少呢？我想，现在最清楚自己内存的不只有我们自己，还有和您天天相处的孩子们，他们多么渴望您到给他的是一杯清凉的水。
二、说道一杯清凉的水，我们不仅要问;我们这桶经过风吹日晒的水，水质又如何呢？大家都听过这句话：问渠哪得清如许，唯有活水源头来活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明显，不是，那我们怎么保证我们到出去水的水质呢。这无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。
我想这个问题用这样的一句话回答最合适：授之以渔，不授之以鱼。改写这句话：给学生一杯水，自己应该是自来水。
17、现在，越来越多的学校都配备了多媒体教学设备，“大屏幕”的存在需要我们来重新思考“板书”的问题。在教学中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？请你对教师同行提一些建议，并加以简要的说明。
大屏幕，这个一度让我们热衷的教具，的确有着黑板不能可代替的作用。但随着人们对“大屏幕”的冷思考，我们发现，大屏幕应该在它有必要的时候出现，它和板书是相互补充的关系。
首先，大屏幕应该合理使用。当我们的教学有必要用，大屏幕真的能起到一定的作用时，用它可以达到事半功倍的效果。比如一些文字资料的展示，图片的展示，甚至是视频的播放，可以让大家一目了然，甚至可以给大家留下深刻形象的印象，比常见的老师干巴巴地介绍要好得多。而不该用或者必要不大时，我觉得就不应该为了用而用了，形象的展示固然能带给学生视觉上的冲击，但过多地使用学生就没有了想象的空间，他们抽象思维的能力便会退化，语言文字也品不出多少味道了。
第二，黑板和大屏幕应该是相互补充的。老师的基本功之一就是黑板字，教学任务之一就是教给孩子们学会汉字，进而理解汉语，运用汉语。所以教师通过板书让学生学汉字，写汉字，爱汉字是很重要的。当然，汉字只是板书的一部分，板书的另一部分作用，是对文章精华的提炼，我觉得这个一定要用板书，绝对不能用大屏幕代替。黑板，展示了课堂的思路，展示了文章的精髓，有时候，也展示了师生的精彩生成，可以给学生留下深刻的印象。因此，板书也有着大屏幕不能代替的作用。所以，大屏幕和黑板，还是各自尽好各自的责任最好。
37、你是一名“有心人”吗？现在就考考你，请你用“心”字至少组成六个词语，并各用一句格言式的话加以说明：这些“心”应该都是当一名好的语文教师所应该具备的好品质。
1.爱心——爱心，搭建师生心灵的桥梁。
2.恒心——只要功夫深，铁杵磨成针。
3.童心——蹲下来看孩子，你眼中是一个童话般的世界。
4.开心——语文，是一种快乐，学习语文，是一种情趣。
5.关心——也许一句发自内心的话语，可以温暖一个人的一生。
6.责任心——请时刻不要忘记我们肩上沉甸甸的责任。
7.有心——有字之书常采撷于无字之处，有心之人总得益于无心之时。
8.宽容心——宽容，让教育更美好。
构建“和谐社会”的提法你一定不陌生，同样我们也应该提倡“和谐课堂”。请你用几句诗意的语言来描绘一下：和谐的语文教学应该是怎样的？
和谐的语文课堂，就像是山间听泉，泉水叮咚，是语文的节奏；流水潺潺，是语文走过的地方；掬水而饮，是语文流淌心中的清凉。语文，如那山泉般滋润着我们的思想，语文，如那山间听泉般惬意，语文，如那山般粗犷，又如那泉般细腻，更如那山中之泉般简单。让我们静静地听吧，让我们痛快地饮吧，这山泉属于每一个
走在她身边的人，属于每一个懂她爱她的人。
回想一下你在师范院校学习的课程，再联系当今教育所面临的种种问题。请你谈一下：你认为你自己迫切需要学习哪些内容，提升哪些方面的素养？
1.历史方面的，语文博大精深，包罗万象，其中不乏很多历史题材的文章。回首师范和初中的时候，自己对历史地里不怎么感兴趣，而现在感兴趣了却没有了那么多的时间，书到用时方恨少，的确如此。最近在班上的图书角借了一本《二万五千里长征》，正在看，但对于书中涉及的地理知识又觉得匮乏，因此初了历史之外，还想看看中国的地图，比较详尽的那种。
2.教育理论方面的。以前，我是一个只用实践一条腿走路的人，回首走过的道路，是歪歪斜斜的脚印。所以现在迫切地需要读些教育导例，正在看于永正先生的《教海漫记》，在于先生的书中，我学到了很多，另外看得多了，自己自然也就慢慢地学着写了，虽然不一定写得好，但可以积累一些经验或者教训。
3.现代汉语。现代汉语这本书我常放在手边，是在师范时发的课本。现代教育提倡语文“工具性”和“人文性”的统一，所以这本工具书我是不敢放下的。
4.儿童文学类。走进孩子的世界，了解孩子的想法。
在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写；如果细致指导，又可能出现学生的作文“千文一面”“千篇1律”的情况。联系你的教学实际，谈谈应该怎样处理这个问题。
很久以前，曾听过一位专家关于作文的讲座，对讲座的内容模糊了，而那位专家的一句话至今令我记忆深刻，那句话是“无拘无束写，有章有法练。”因此作文指导应该注重的章法，而非注重内容。
所谓的章法，无非就是一些写作技巧，写作的方法，整篇作文的布局谋篇等等。这些是作文共性的章法，而对于某一篇作文，或命题或半命题，应该还有些比较细致的指导，比如书信要知道格式，说明文类的注意写作顺序，写人记事的要有点睛之笔等等，这要因作文的题目和题材而定。当然有时候指导得过细，包括在格式上指导过细，又从不同程度上可能限制了学生的个性。尤其是读范文，最容易出现这样的情况，所以，平时我在教学作文的时候，一般作文前只按照作文要求简单说一下要点，然后让他们放开去写，评改完之后，我再找出好的读一读，这样可以避免“千篇1律”。
另外，关于作文的章法，不仅仅是在作文课上才教，在我们平时学习课文的时候，在有特色的地方，应该潜移默化地对学生进行渗透，尤其是经典的文本，无论从语言还是文章的写作特点上，都有很多可学之处，这需要老师平时上课的时候多加渗透。
最后，我认为避免学生作文“千篇1律”的一个重要的方法，还应该是多读，从日常的教学经验来讲，平时多读书，文学带给人对语言的感悟就日益增强，那他写出来的文章就比较有文采，读书越多，他就越能生动形象地描绘出自己的所见，所闻，所感。
从事教师职业需要不断地与其他老师之间取长补短，“听课”就是一种很经常的教研活动。听课活动应该怎样进行才能更好地提升教师的素质呢？谈谈你对这个问题的思考。
听课不能只是简简单单的出耳朵听、记，要在听课的过程中加进自己的想法，授课教师某一环节设计不是太妥帖 ，这时就应该考虑如果我在这一环节会怎样设计，怎样做才能让更多的学生参与进来，要边听边思考，之后要写出听课心得体会，这样才会使自己的课堂教学有所提高。也就是借别人的力气使自己的船前进。 听课不仅是经常的教研活动，而且是教研的主要形式。
作为教者，在上课之前要对听课者陈述自己的教学设计理念，教学设计流程和在本节课要重点研究或者解决的主要问题，提起听课者的注意，有侧重的来观摩他人的教学。
作为听者，在听完后要和讲课者一起交流和反思。在这个过程中，要注意到三点：一是要找全有点，二是要指出不足，三是要指明方向。
作为教者和听者，在讲课结束后都要写出各自的反思，然后在一起进行交流。
这样，讲、听之间才能联动，形成合力，促进教师专业素质的不断提高。
语文教师应该具备怎样的素养？
首先，语文教师应该具备良好人格素养。教师职业的核心在于既教书又育人，在育人的过程中，教师的身教胜于言教，古人有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的正是这个道理。具备完善人格素养的语
文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持趄理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。
其次，语文教师应该具备较高的知识素质。“师者，所以传道、授业、解惑也。”过去我们常说，教师要给学生一杯水，自己应该要有一桶水，但是，在科技日益飞速发展的今天，一桶水是远远不够的，教师特别是语文教师，应该努力使自己成为取之不尽、用之不竭的“自来水”。因此，教师要“传道”、“授业”、“解惑”，就必须拥有丰富的知识。
第三，教师应该具备较强的能力素质。一个优秀的语文教师，他不仅拥有广博的知识，而且他决不是一个只会传授课本知识的“教书匠”和“留声机”。他应当在掌握更广博的科学文化知识外，还自觉地掌握学生生理和心理的发展规律和特点，并能因材施教，有一套“授之以渔”的方法。
如何上好一堂语文课？
课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，以致力于提高学生的语文素养。因此，一堂好的语文课应具备以下特征：
1、体现语文课程标准的新理念。语文数学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确运用语言文字的能力。
2、教学计划中有教师自己的亮点，能反映教师的教学理念与思想。教学过程是一种良好的师生互动发展过程。教学效果应该是扎实有效的，能达到课前预先所设定的教学目标。
3、学生在课堂上能自主的完成任务，有较浓的兴趣，有好的学习习惯，语文能力强，学习效果好。
4、教师驾驭课堂能力强，操作灵活，课堂流畅。
一、把课备精。
二、把课上“活”。
“优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是‘活’。一堂‘活’的语文课，就像一篇跳动的散文，一件流光溢彩的艺术品。”语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语文课堂具备了这三“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。
1、教师引导灵活。
2、学生的思维鲜活。
3、课堂气氛活跃。
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