2006年海南省中小学美术课说课、新课程实验课评选活动说课稿
《千变万化的帽子》说课稿
一．教材分析
1教材内容的地位与作用
《千变万化的帽子》是人教版小学美术四年级下册的第十四课。本课属于设计.应用和造型.表现这两个学习领域，是为了培养学生的动手制作能力，激发学生热爱生活的情感而设置的课程。本课以学生所熟悉的帽子为题材，向学生展示了各式各样的纸制帽子插图，学生通过欣赏和制作帽子，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手能力和创造能力。这既巩固了前面所学的知识，也为后面同属这两个学习领域的《飘来飘去的小岛》、《迷宫》、《会游的玩具》这三课做好了铺垫，本课起到承上启下的作用。
2学情分析
从学生掌握知识的角度看：他们已掌握了基本的手工制作方法。而本学期前面学生再通过一些剪纸的练习，这使他们的动手能力进一步提高，因此为本课打下了良好的基础。从学生的特征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心，针对这种情形教师要找出具体原因，可利用学生优秀作品为参照物，激发其灵感鼓励其产生竞争意识。必要时教师可个别示范。
3教学目标
根据《美术新课程标准》提出的教育理念：重视学生的美术实践，培养创新合作精神，陶冶学生高尚的审美情操。我确定本课的教学目标为：
（1）知识与技能目标：了解帽子的有关知识并能利用各种材料和方法制作帽子。
（2）过程与方法目标：通过欣赏和制作帽子，培养学生感知美的能力与创造力。
（3）情感态度价值观目标：激发学生热爱生活的情感，培养团结互助精神。
4.教学的重点与难点
通过以上教材及学情的分析，我确定本课的重难点为：
重点：运用烟盒、卡纸等不同材料，通过剪、折、贴、订等方法制作成立体的帽子。
难点：设计各种造型独特，颜色美观的帽子。
5.教学准备
教师：多媒体课件及有关帽子的文字资料和各种帽子。
学生：1.收集帽子图片和实物，2.材料准备：课前收集一些烟盒、鞋盒、挂历、色卡纸或广告纸、报纸、零碎布、铁丝、纽扣、小饰物等。 3.工具准备：袋子、剪刀、小刻刀、针线、双面胶、油画棒等。
二．教法分析
针对本课的重难点，我准备采用下列教学方法 ：
1.“情境教学法”：情境对学生有感染、暗示、激励等作用。因此我利用帽子还有童话故事等为学生营造学习的情境，让他们在情境中体验学习。
2.“直观演示法”根据心理学原理：再造想象是根据图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此我通过展示大量的帽子（包括图片、实物、手工），引导学生欣赏借此激发其丰富的想象力。另外我还现场演示制作帽子。
3.\"谈话法\"与\"讲授法\"相结合：利用谈话法提出问题，引导学生进行自主探究学习，最后教师再进行讲解归纳。
三．学法分析
心理学家利珀说过：宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量。教师应给学生一个民主、自由的空间。因此我侧重于“自主探究法”和“小组合作法”。
四．教学程序的设计。
（一）引导阶段
1..激趣导入
上课开始，我特意事先戴了一顶漂亮的帽子，巧设悬念：“同学们有没有发现，今天老师身上多了件什么东西？”(帽子)接下来我请学生玩玩有关帽子生活常识的小游戏。出示帽子的画面 ，请学生快速抢答连线。通过连线学生的兴趣很快就会被调动起来了，紧接着我引出课题千变万化的帽子。
（设计意图：直观形象的实物帽子，能一下子就吸引学生的注意力，再通过小游戏让学生带着新、奇、趣很快进入学习状态，并且将美术与生活紧密联系起来。）
2.请学生谈谈对帽子的有关了解
交流帽子的历史、种类等，并展示所收集到的图片，教师再进行总结。（古代初期，无帽而有巾。巾是人们在劳动时围在颈部用来擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。古时候，帽子是一种权贵的象征。清朝时这种象征更为显著，
平民跟官员所戴的帽子有所差别，文官跟武官的帽子也不一样。而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。但到了现代帽子已成为人们生活中的平常饰品。）
（设计意图：师生之间通过交流从而获取更多有关帽子的知识。）
3.欣赏现代各种帽子图片
首先播放：现代日常帽子和少数民族帽子，请学生对比这两类帽子在装饰特点上有什么区别？通过对比让学生了解少数民族帽子的小装饰比较丰富。
接着播放：模特常秀的时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢？模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。
（设计意图：这里通过欣赏不同类型的帽子，为下面制作帽子积累下丰富的创作素材。）
（二）发展阶段
1．欣赏感受实物帽子
师生共同展示带来的实物帽，请学生摸摸，说说：1帽子的材料和功能。2帽子的组成部分。教师归纳板书。
(设计意图:学生通过真实地触摸帽子，有利于了解帽子的材料和组成部分。)
2．这里利用实物小红帽引出新编的\"小红帽\" 故事。
多媒体播放画面: 小红帽所在的城市要举行一场\"青春形象大使\"比赛，小红帽可高兴了。妈妈为她准备好了漂亮的衣服,精致的鞋子等,可却独独忘记了帽子,而原先那顶小红帽已经旧了，比赛又快要开始了, 怎么办呢?妈妈急中生智：下面的小朋友不就是一群心灵手巧的帽子设计师吗?请小朋友们来帮忙吧。
(设计意图：喜欢故事是小学生的天性,利用小红帽的故事结尾向学生发出呼吁，诱发学生的创作动机。为下一步探究制作帽子点燃兴趣的火花。)
3．欣赏教师和同龄学生的手工帽子，探究制作帽子的方法。
把这些帽子发给各小组看一看、拆一拆、想一想:A由哪些材料制作，采用什么方法制作?B由哪些材料装饰，采用什么方法装饰?小组互相讨论，教师进行引导并归纳板书。
(设计意图：通过问题引导学生自己去推论，自己去发现制作帽子的方法,从而培养学生的探究精神。)
4．教师现场演示两——三种剪和折帽子的方法。
(设计意图:因为剪和折帽子这两个步骤是制作帽子中的难点，所以通过直观的演示更便于学生理解掌握。)
（三）实践阶段
1.出示作业要求:运用各种材料和方法,制作一顶造型独特, 颜色美观的帽子。接着出示小红帽的温馨提示:A尽量利用收集的废弃资源。B制作时注意安全，垃圾装进袋子里。
(设计意图:这里给学生一个更广阔的创作空间，并且从小培养学生具有新时代的可持续发展观。)
2.分组或单人进行创作，可互换材料。制作前小组先讨论制作帽子的想法并画出帽子的小图稿。
(设计意图:通过事先画出帽子的小图稿，让学生在制作帽子前就已胸有成竹。)
3.学生创作时,多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐.
(设计意图:渲染良好的创作氛围,同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。)
4教师巡回指导。有共性问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。
（设计意图：让学生可以互相借鉴学习。）
（四）作业展评
评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉.詹姆士也指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”因此而我采用自评、互评等多种评价方式来肯定学生。
1 创设故事情境自评：“小红帽要来选帽子了，你怎么推销你的帽子。”
（设计意图：利用故事情境，激发学生的表达欲望。）
2.互评:”如果你是小红帽，你会选哪一顶帽子？”并说明理由。
（设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）
（五）游戏小结
“现在，我们也来一场青春形象大使的比赛。” 请学生戴上帽子，伴上音乐让学生在教室里走一圈。
（设计意图：将美术运用于实践中，通过表演，锻炼学生胆量和自信心。）
（六）课后拓展
教师小结并提出要求：“课后请大家写一篇‘神奇的帽子’的小美文，可从造型、功能等方面进行大胆想象。”（设计意图：将美术和文学紧密联系起来，训练学生的书面表达能力。）
五.板书设计
板书应力求简明扼要，突出重点，使学生一目了然，我的板书就是这样设计的。
千变万化的帽子
1．帽子的组成部分：帽身、帽檐、帽带等。
2.制作帽子的方法：剪、折、贴、订等。
3．装饰帽子的方法；刻、画、贴、缝等。
原文标题：《千变万化的帽子》说课稿 - 教育档客 jydoc.com 原文网址：http://www.daodoc.com/
