《帽子和鸟窝》
说课稿
一、说教材
《帽子和鸟窝》一课是语文出版社三年级上册第二课，讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的树枝上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。
本文极富情趣，能激发起孩子们的阅读兴趣，编排的意图是教育学生要爱护动物，保护自然。
二、说目标
1、知识与能力
认识6个生字，理解课文内容，有感情朗
读，体会重点句子表达的感情。（重点）
2、情感态度与价值观
培养孩子爱护动物，热爱大自然的情感。（难点）
3、过程与方法
以学生为主体，在学生理解、朗读的基础上，教师适当引导。
三、说教法学法 在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，引导学生自学、讨论、交流和思考。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读读想想”的方法，让学生学会读书，进而学会思考、有所体会。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生体会到学习的方法和乐趣。
教学时我采取引导法，以课文题目《帽子和鸟窝》为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人文相结合的特点。
四、说教学过程
1、因题质疑，激发兴趣
课堂开始，我就直接入题，让学生针对题目质疑，培养学生质疑问难的意识和自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。此举激起了孩子们对课文内容的兴趣，而孩子们提的问题大多是比较简单的，如：谁的帽子？帽子和鸟窝有什么关系？什么样的帽子？答案都在课文中，于是，我因势利导让学生们初读课文。
2、初读感知，解决生字
在初读课文，初步感知文本的基础上，我让学生谈谈刚才自己问题的答案。也了解了孩子们的理解情况，便于我调整后面的教学。
生字教学比较容易，三年级的孩子已经熟练掌握了识字方法，但是他们识字的任务仍然较重，作为教师，要继续培养他们的识字兴趣，于是，在自由识字、小组合作识字的基础上，我又用课件出示了一个摘苹果的游戏，要求小组合作，在20秒内读出苹果上的生字，完成任务即可把苹果全摘下。这样，既激发了识字兴趣，又培养了孩子们的合作意识、合作能力。
识字后，再次引导孩子朗读课文，要求读通畅。尝试说说课文写了一件什么事。由此开始了理解课文的教学。
3、读中感悟，理解升华
理解课文我抓住三个问题辐射全篇：①翔翔不喜欢这顶帽子才把它送给小鸟做窝吗？②从哪些语句看出来特别喜欢？③这么喜欢为什么还要给小鸟做窝？特别是第
一、二个问题，只要深刻理解翔翔对帽子多么喜爱，再由忍痛割爱就能体会到翔翔爱护小动物的高尚品质。于是，这里我重点组织学生想一想，讨论讨论，同时这里也是品词悟句、指导朗读的好时机。教学时我是这样处理的：
我利用课件，学生说到哪一句我点击出示哪一句，让学生谈谈感受，读一读，品一品。以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读，语言引导，两个句子比较，做动作，展开想象，在读中感知课文，在读中品评语言，感悟语言。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。
例如：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”一句，我让学生与“我的帽子丢在草地上了！”做比较，体会翔翔的急切心情。“大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。”一句，我引导学生联想自己玩累时的感觉，体会人物有多喜爱自己的帽子，又累又渴又饿仍然要去找帽子，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。 “孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。”一句，我让学生做动作、想像翔翔当时的心情。经过多次这样的指导，孩子们读得一次比一次好，自然体会了翔翔十分喜爱帽子的感情。
在让学生深刻理解翔翔对帽子多么喜爱后，翔翔的高尚品质已经跃然纸上，这么喜欢为什么还送给小鸟？说明爱小鸟胜于爱帽子，最后，我让学生在爱小鸟和爱帽子之间画个数学符号，孩子们异口同声说应是大于号。
4、总结拓展
最后，我用你觉得翔翔那个方面值得学习？对全文进行总结，并启发学生：“你打算为保护动物做点什么？”激起学生爱护动物的美好情感。
五、说板书
2、帽子和鸟窝
帽子
→
鸟窝 爱护动物
