高中历史教学案例一则----------关于雅典民主政治的实质
古代希腊民主政治铸就了希腊人的民族性格，保证了城邦的独立发展；为后来欧美资产阶级提供思想基础，对人类的民主政治产生了广泛而深远的影响；是西方和世界文明宝库中的一朵奇葩。但关于雅典民主政治的实质的理解确是一个难点，很多学生都认为“民主”是对雅典所有人的民主。对此，我设计了以下的思路来解决这个问题：
首先，跟学生讲明 “公民”这个概念。从公民大会、五百人议事会、民众法庭等概念以及雅典民主政治的特点人民主权、轮番而治中，好多同学以为公民就是雅典的所有人，所以民主权利是全体雅典人们都能享受的权利。 其次，投影材料，探究雅典民主政治的实质。 阅读下面两则材料，探究雅典民主政治的实质。
材料一：有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治；„ „男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人„„ ——古希腊著名思想家亚里士多德
材料二：移民要想获得雅典的公民权更为困难，不管他们住在阿提卡（雅典位于阿提卡半岛）居住了多长时间„„总之，居住在雅典的大批外国人„„要获得公民权并不容易。理论上讲，只有父母都是雅典公民才有公民权„„
问题
1、雅典的“全体人民”是指全体雅典人民吗？ 问题
2、雅典民主政治的实质是什么？
解决这个问题的教学方法是自主学习法、问题讨论法与启发讲授法并用。 先让学生课外进行自主学习、交流，然后组织课堂讨论。考虑到问题的深度，估计学生不可能有非常全面而深刻分析出答案，故教师的启发式分析非常重要，思路要清，逻辑性要强。
分组议论(5分钟)，然后集中讨论交流，教师启发引导。如提醒学生注意材料中的“男子”、“雅典公民”以及公民大会、民众法庭等概念中的“成年男子”等关键词语引导学生学会用历史关键词语来解决历史问题，培养学生的分析能力。
再次，投影雅典“公民”与“全体居民”的直观比例图。
通过这三个步骤，学生大有茅塞顿开之感。雅典民主政治的实质问题也就解决了，它是：建立在奴隶劳动基础上，是奴隶主的民主。
中学历史课堂教学模式繁多，不同的人有不同的模式，在众多的模式中，要真正地掌握好每一种模式，最根本的是要从学生的实际出发，突出以人为本的思想，结合新课改中的新理念，紧紧围绕教学目标的三个维度，注重课堂中以学生为主体，以教师为主导的师生互动教学，这样的历史课教学才能有声有色，事半功倍。
