体育理论考试复习提纲
1、体育课的特点
体育课必须以促进学生健康为目的
体育课必须以身体练习为主要手段
2、体育课的基本要求
体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。
3、健康的定义
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。
4、健康的含义
体育锻炼与人的身体健康
体育锻炼与人的心理健康和人格健全
5、体育教学的目标
“以学生发展为本”体现出学生的最终发展是教育教学的最大目标。只要是有利于学生发展的，体育老师要尽最大的努力去做。
6、怎样以学生发展为本，体现健身育人
发挥体育课的主渠道作用
课内外结合，强化健身与人的效果
7、学生的发展包括：
身体、技术、知识、能力、情感、态度、价值观等。
8、怎样使每个学生都有收获，体现健身快乐
为学生提供同等的机会；
为学生提供平等的条件；
9、体育教学过程的三个基本构成要素：
体育教师、学生、体育教材。
10、体育教学过程的过程性要素有：
体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境和体育教学反馈。
11、体育教学过程的特点：
第一，体育教学环境的开放性；
第二，运动技能学习的重复性。
第三，承受身心负荷的双重性。
第四，人际关系的多边性。
第五，教学效果的综合性。
12、体育教学规律
认识事物的规律；
运动技能形成的规律；
人体生理机能适应变化的规律；
学生心理发展变化的规律；
13、体育教学的原则
合理安排运动负荷原则；
注重体验运动乐趣原则；
促进运动技能不断提高原则；
提高运动认知和传承运动文化原则；
在集体活动中进行集体教育原则；
因材施教原则；
安全运动和安全教育原则。
14、体育教学方法有
以语言传递信息为主的体育教学方法；
以直接感知为主的体育教学方法；
以身体练习为主的体育教学方法；（拓展开来）
分解练习法、完整练习法、领会练习法、循环练习法
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法；
以探究活动为主的体育教学方法；
15、体育教学组织形式
体育教学常规；（课前常规、课中常规、课后常规）
体育教学中的队列队形运用；
体育教学中的场地布置；
教学组织形式；（班级教学、分组教学）
体育课密度的控制；
体育课运动负荷的控制；
体育课的总结。
16、在体育教学过程中，如何及时调控体育课的运动负荷量，已达到合理的现实状态？
改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等；
改变练习的顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替的节奏；
改变练习内容的难度，如将原来的30米慢跑（加速跑）改为30米加速跑（慢跑）；
改变练习的重复次数，如改变练习的密度；
改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等；
改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等；
调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观摩与休息等。
17、体育锻炼原则
自觉积极性原则、讲求实效原则、持之以恒原则、循序渐进原则、全面性原则。
18、初中学生心理特点
独立意识欠缺，意志品质薄弱；
调控自我与心理承受能力差，依附心理强，群体意识较差；
缺乏必要的的自我责任感、群体责任感和社会责任感；
缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差；
缺乏自信心，易产生孤独、寂寞、焦虑和紧张的情绪；
大多以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作的精神。
19、体育教学中的心理学
正确处理教师和学生的心理关系；
消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理；
提高学生的注意力；
培养良好的学习动机；
针对学生的心理差异因材施教。
20、开展教研活动的意义
提高体育教师业务素质；加速体育师资队伍建设。使体育教师由“经验型”向“科研型”转变，主动适应课程改革的发展；激发体育教师的事业心和责任感。（自己还可以拓展）
21、教学科研选题的原则
科学性原则、创造性原则、必要性原则、可行性原则。
22教科研选题的程序与选题的来源
选择研究课题的一般程序：选题的准备，包括确定研究方向、搜集文献资料、形成课题的初步设想；选题的系统化，主要包含三环节：确定课题研究的目的和论域范围、筛选研究方法、撰写选题报告（课题名称、课题研究目的及意义、国内外研究的现状、研究内容、研究方法、预期结果、课题研究所需的仪器设备与经费预算）；课题的确定，包括课题的论证、确定课题两个方面。
选择研究课题的问题来源：体育教学实践、对已有的教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。
选择研究课题的来源：从学术文献中寻找研究课题；从学校体育实践中提炼研究课题；从有关的课题指南中选择研究课题。
体育教学研究选题策略：感兴趣的、所学专业范围内、尽可能选择与教学工作相关的课题、选择力所能及的课题。
23、教学研究的方法
文献资料法、观察法、实验法、调查法、数学统计法。
24、学校体育在学校教育中的地位：
学校体育是全面发展教育的重要组成部分，它与德、智、美等教育结合，担负起为社会培养全面发展的人才的重大历史使命。
25、学校体育的作用和价值
学校体育对促进学生的全面发展和人格健全具有重要的作用和价值：
能为学生提供基本的体育与健身知识、技能和方法，增进学生的身体健康，培养和提高学生的运动能力，为适应未来社会的全面发展练就强健的体魄；
学校体育能激发学生对体育的兴趣，培养体育锻炼的习惯，养成健康文明的生活方式；
能陶冶学生高尚的情操，培养学生健康的审美观和审美能力；
能促进学生智力和心理的健康发展，培养健康的心理素质；
能培养学生高尚的思想品德、坚强的意志品质、竞争意识和进取精神。
26、体育教育与学生的发展
第一，体育教育可以促使学生身体形态、生理机能得到健康发展；
第二，体育教育可以刺进学生的心理健康，提高社会适应能力。
27、各种法规
1986年7月1日施行《中华人民共和国义务教育法》
1993年10月31日通过《中华人民共和国教师法》
1995年颁布《中华人民共和国体育法》
1990年2月批准《学校体育工作条例》要求中小学生要保证每天一小时的体育活动时间。
2007年5月发布《中共中央国务院加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出：确保学生每天锻炼一小时，中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，小学1-2年纪每周为4课时，3-9年级每周为3课时。
28、课程定位：
《体育与健身》课程是一门基础型课程，具有鲜明的基础性、健身性和综合性的特征。它是以身体练习与思维活动紧密结合为特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程。
29、《体育与健身》课程的性质：
提供基本的体育健身知识、技能和方法，重视激发学生体育健身的兴趣。
30、《体育与健身》课程学习的过程：
突出以身体练习为主要手段，关注全体学生身体的生长发育和体能发展，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。
31、《体育与健身》课程的育人价值：
发挥课程的德育功能，培养合作、竞争、进去的品质和民族精神，增强学生的自信心和社会责任感。
32、体课程设计思路：
课程目标特征；
三类课程（基础型课程：基本内容一和基本内容二组成、拓展性课程、研究型课程）；
课程内容与学习模块；(看课程标准)
学习内容；
学习水平。(看课程标准)
33、各类课程的组成：
基础型课程由基本内容一和基本内容二组成；拓展型课程由拓展内容组成；研
究型课程有学校自主设定。每个课程内容都由学习模块组成。
（具体看课程标准的内容）
34、学习内容的设计：
依据基础性与发展性、健身性与兴趣性、科学性与教育性的要求、设计学习内容。1-5年级已基本活动为主；6-9年级采用基本运动与健身项目；10-12年级采用基本运动与运动项目相融合的方式设计学习内容。
35、课程目标
总目标：从学生身体发展、知识技能、心理发展和社会适应四个方面进行分解，形成阶段目标。
阶段目标是针对不同学段提出：围绕身体发展、知识技能、心理发展和社会适应等四个方面，分别设置1-5年级目6-9年级目标、10-12年级目标三个阶段目标。
36、课程内容与要求：
课程内容具体划分为基本内容
一、基本内容
二、拓展内容和研究型课程内容四个方面。基本内容一是《体育与健身》课程中最重要的学习内容，是使学生获得体育与健身知识、基本运动技能和基本方法，发展体能，提高健康水平的重要途径，使每位学生必修的基本内容。
基本内容二是《体育与健身》课程中的一项不可缺少的学习内容，他是在基本内容一的基础上选取适当运动项目和健身项目作为学习内容，供全体学生限定选修的基础内容。
拓展内容作为一个独立的学习方面纳入到《体育与健身》课程之中，体现了课程内容的时代性，对于促进学生全面发展具有重要作用；
研究性学习内容是新一轮体育教学改革在教学内容改革上的结构性突破。他只提高学生发现问题和解决问题的能力，使学生知识和技能、发展情感与态度的重要途径，对学生的探索精神和创新意识的培养有重要的意义和作用。（细化的参照课程标准）
37、课程实施
教学目标的把握；教学计划的制定；教学组织形式；教与学的活动。
38、教学评价
明确学习评价的目的；遵循学习评价的原则（全面性原则、发展性原则、多元性原则、操作性原则）
39、制定教学计划：
教师依据《体育与健身课程标准》规定的内容与要求，结合学生的身心特点和学校场地设备等情况，合理规划教学内容的教学文件，它是体育教师进行体育教学的重要依据。制定体育教学计划也是体育教师基本能力之一。体育教学计划是学校教育工作计划的组成部分，是体育课程计划不可缺少的文件，是课程执行力的具体表现。
制定教学计划能使学年、学期、单元、课时等计划有机联系成为一个整体，处
理好教材之间和课次之间的关系，使教学工作合理安排，课程计划有效落实。
40、学年工作计划的概念：
是以年级为单位，根据《体育与健身课程标准》要求和教材内容，从学校、教师、学生的实际出发，把规定的教材内容和教学时数合理地分配到两个学期中，制定出全年的教学计划文件。
学期教学工作计划的概念：也称学期教学进度，是根据全年教学工作计划，将规定的教学内容按一个学期的教学周次和课次进行合理安排，形成每个学期的教学进度，使体育课堂教学更加体现科学性和计划性，并为制定单元教学计划做好准备。
体育单元教学计划的概念：
单元教学计划也称单项教学计划或单元教学流程，是实现主题内容教学的基本单位，是学期教学工作计划于课时计划之间的一个重要环节。
根据体育教学的实际需要，单元教学计划包括以下基本要素：
教学内容主题和基本情况；教学目标；教学重点与难点；教学策略和方法。
41、课时计划的基本要素：
学习目标、学习重点与难点、学习内容、学练方法与指导、组织形式和练习队形、运动负荷。
42、撰写教学方案：
体育教学目标的制定；学情分析；教材分析与处理；课时计划的撰写；教学方法和组织形式；教学媒介、背景音乐的运用。
43、规范教学运行
教师语言（提问技巧、动作示范）；
教学组织（课堂导入、口令口哨的运用、课堂组织）；
教学方法运用（课堂教学方法运用、保护与帮助）；
紧急突发事件的应尽处理；
教学反思（教学过程反思——教学前反思，教学中反思、教学后反思；自我总结）
44、教师的动作示范必须做到以下几点：
示范的目的和时机要明确及时；示范必须正确；示范方向和位置要正确；示范必须与讲解相结合。
45、现代体育教学方法主要有以下几个特点：
教学方法趣味化、教学方法生活化、教学方法情景化、教学方法科学化。
46、保护与帮助概念
保护与帮助是指体育教师子学生学习有困难或无法独立完成动作技能时，为防止教学以外和达到教学目标而采用相对应的手段和方法，直接或间接协助学生完成动作的教学能力。
保护分为：他人保护、自我保护、利用器械保护。
帮助分为：直接帮助和间接帮助。
