10 惊弓之鸟
教学目标：
1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3、理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语，并能选择“直”的解释条，同通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4、训练因果句式。
教学重难点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、赛一赛，谁的问题提得好？ 整理问题如下：
1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？
2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？
3、为什么其他人没有想到，没有发现？
小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。
二、阅读课文5自然段
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？
2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。
3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？ 更羸怎样拉弦。 大雁怎样从空中掉下来
4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？（更羸自信，信心十足）
5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。 直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急 直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。
6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。（大雁被弓弦的声音吓得掉下来） 小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告诉了我们答案。
三、小声读课文9自然段
1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？ 更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨
2、第二句说什么？
大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群
3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因 分别用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”说说这句话。
4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。
用上“因为„„所以„„”把2句和34句连起来说一说。（因为他离开„„得不到帮助，所以它一听到弦响，„„往高处飞；因为他受过箭伤„„还在作痛，所以他一使劲„„就掉下来了。
5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到（观察）——思考想象（分析）——判断推理（推理），谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？
6、更羸的观察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。 一只大雁从远处慢慢飞来„„边飞边鸣；5自然段；一只大雁
小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。
7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好？真正的本事是什么？为什么别人没有发现而他能发现？
更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。
8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。
四、朗读练习
1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读
2、要读好句子，可以按以下四步来读 （1）找提示语。 （2）找标点符号。 （3）找重音。 （4）有感情朗读。
3、同桌交流练习。
4、抽生展示，评价
5、全班分角色朗读。
五、拓展延伸
1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。
2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。
3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？
总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。
板书设计：
10 惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
思考：箭伤作痛 孤单失群往高处飞 伤口裂开
心里害怕
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉下来
教学反思：
在《惊弓之鸟》教学中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，增强了自信心，提高了语言表达能力。因此，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！
