篇1：惊弓之鸟 教学反思
《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标：
1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3.抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。 在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话
说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。 篇2：《惊弓之鸟》优秀教案及反思
《惊弓之鸟》
教材说明
《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学前测
教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生
都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。
通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。
学情分析
学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学目标
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。
2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。
3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 4.能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。
教学重难点
了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。
教学过程
一 回顾课题，讲述大意。
师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。
师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。
（填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。）
【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。】
二 复述训练,把握故事。
师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢? 师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。
（生找、读、划，指名读，齐读）
师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？
师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。
师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话）
（让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。） 师：你体会得深刻，你能说好吗？ [板： 嘣弦响雁落] 【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。】
三 抓住“因果”，说话训练
师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 师：不着急，还是请你从课文中划出来。
（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）
师：刚才同学们找的词句都在?? （第八自然段的最后两句）
师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。
师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚??我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以?? (板书： 心里害怕) 师：因为它心里很害怕，所以—— (板书： 直往上飞) 师：因为拼命往上飞，所以—— (板书： 伤口裂开) 师：因为伤口又裂开了，所以—— (板书： 直掉下来) 师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书：
嘣（弦响）（雁落）
心里害怕直掉下来
师：这一连串的反应前后是什么关系呢？
师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。 生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话) 师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了?? （先果后因的句式练习）
师：谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？
【此环节设计的目的、效果:无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。】
师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？
师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？
【此环节设计的目的、效果:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。】
四 品析人物，课堂练笔
更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。[ 板：飞得慢 受过箭伤 叫得悲惨孤单失群 ] 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。
师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。
师：请念第二句话
生：(齐读) 师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗? 师：更赢却有这种本事。请看伴学单第2题，按要求写话。
更赢不但（）而且（）。
生：(思考、书写、举手、指名说) 师：说得好!我们来看：这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的， 可见更赢——善于观察，会发现问题。（板：观察）
师：更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理——分析 （板：分析）
师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。”
师：然后做出判断。（板：判断）最后果断做出决定：只拉一下弓——不用射箭就能把这只大雁射下来。
师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
【此环节设计的目的、效果:在这个教学片断中，“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价。】
五 品质升华，课堂延伸
师：这个成语是用来比喻类似情况的人，大家想想比喻怎样的人？他遇到类似情况怎样？
师：懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要善于观察，
善于动脑筋，只有这样才能正确认识事物。
那么，我们学这个成语故事有什么意义? 师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王? 师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了。
（师生对话朗读，互相模仿角色语言。）
【此环节设计的目的、效果:阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，激起了学生继续学习的欲望。】
六 总结学法，学以致用
师：课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么吗? 篇3：《惊弓之鸟》教学设计及反思
《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：
1、学会3个生字，1个多音字（更）。
2、读写“悲惨”、“愈合”等词语的意思，；理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”等词语的意思。
3、学会运用读书记号学习课文，理解课文意思。
4、了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道成语的比喻意义。
5、有感情的朗读中体会更羸观察仔细，善于分析中受到启发
6、通过理解更羸说过一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
7、练习复述课文。
教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学方法：
1、明确本单元的学习目标。
2、边读书边做记号，可以用不同符号标一标。
3、借助字典理解词语的意思。
教学内容：
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不
仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学思路：
这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名？”延伸开去。通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为??所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。
教学方法：
1．启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更
羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2．动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学
生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3．角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句
话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
教学过程：
（一）解题
师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。
（二）新授
师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我们一起
来听一听，看谁听的最仔细、最认真。（播放课件：课文朗读）
师：听了一遍，我们一起来自由朗读课文，注朗读课文时要读准
字音，读通句子，然后说说课文主要讲了什么内容？（生自由读，师巡视。）
师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？ 生：更羸
师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知
道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什
么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示课件：“更”、“弦”、“惨”、“愈”读拼音并组词。“弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。
师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？
生自由说（更羸是个射箭能手??）
师：课文是怎么说的？生交流
课件出示（课文解析）：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：你怎么理解“能手”？（学生思考，教师进一步引导）
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，
我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。
师：让我们一起读读这句话。
师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自
由默读课文，划出相关句子。
生交流，课件出示（课文解析）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空 中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
师：这是弓和箭，同学们画画“弓”和“箭”的图。弓上哪一部分是弦呢，也试着画画，拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它
你能把这句话连起来读读。（先播放课件听听课文朗读，再自己读）
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。 （再请一生读。）
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。 师：让我们再读读这句话。生读
师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？
生读句子体会，交流（飞得急掉得快）
带着自己的体会再读句子。
师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。
师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段） 师：谁来读读这段话。
课件出示（课文解析）：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。
师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。
