《两章》
教学目标：
1.辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。
2.品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。
3.强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教学情景。 4.让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。
教学重点：
读准节奏、读出气势、疏通文意、理解主旨。 教学难点：
两篇短论的论证结构的把握。 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容安排《得道多助，失道寡助》 学习侧重点
1.读准字音和节奏，熟读成诵，读出气势； 2.归类积累文言语汇，把握大意； 3.熟读精思，理解主旨。
一、导入
师生对话：指几名学生向同学介绍你了解的孟子，师作补充：孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展露出他以天下为己任的博大胸怀，他曾经周游列国宣传他的仁政主张，但在称雄争霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉，今天让我们一起学习体现他思想主张的第一章──《得道多助，失道寡助》。
二、多媒体展示学习侧重点
师作介绍，简介孟子散文的特色，激发学生朗读的兴趣。
三、朗读训练
（一）齐读，鼓励学生团结一心，读出气势。
（二）师根据齐读出现的问题作朗读指导，指出停顿的重点地方以及易错读音，边范读边指导。
（三）小组或团队试朗读，群体竞读，个体读，齐读。
四、自学研讨与交流
要求：1.自主读，发现问题，作眉批。
2.小组合作研讨，组长做好分工，要求分工协作积累文言语汇，在此基础上初步理解文意。
师生交流：
（一）各小组将在合作学习中没有解决的问题提出，其他小组尝试解决，师作评价。
（二）各小组分别展示小组学习成果。
（三）师呈现重点问题，检测学习成效（此为弹性设计，可根据学生提出问题灵活取舍）。
五、研读课文，探究思路
小组探究：研读2.3段，看看战例中攻守双方的条件及结果，进而找出文章的论点与结论。
师生交流，明确论证结构。
六、展读课文，飞扬神思
师生对话：谁能从历史上或现实中举个借助\"天时\"取得作战胜利的例子？ 谁能从历史上或现实中举个凭借“地利”优势的例子？
依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。
七、师作小结，重申主旨，作业布置
随着阅读的深入，思维的纵深，你会发现很多问题，质疑反思，收获无穷，愿这种习惯伴你学习的每一天！请同学们课下继续诵读这一章，并预习下一章。
第二课时
教学内容安排《生于忧患，死于安乐》 学习侧重点
1.读准字音和节奏，熟读成诵，读出气势。 2.归类积累文言语汇，把握大意。 3.熟读精思，理解主旨，挖掘深意。
一、导入新课
联系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行，可是执著的孟子并没有气馁，他走上了著书立说的道路，在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言，今天我们要学习的《生于忧患，死于安乐》，就是他人生经历的一部分。
二、自学导引 1.明确学习重点。
2.师范读，把握读音与节奏。 3.小组根据重点提示进行合作学习。
4.学习成果展示（师检测与生主动展示结合，重点进行多种形式的读的训练，进一步体会孟子散文特色）。
三、探究学习活动
（一）精彩故事再现
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。
由六名学生讲故事，故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
(二)思考讨论
思考：请你用一句话总结他们的经历，从这些故事中总结共同的规律。 明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。
思考：孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就的人物，是否重复，为什么？
①共同特点：出身低微，饱经磨难，逆境成才。使用排比，文章富气势和说服力。 ②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。
启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？过渡到第
二、三段的学习，了解孟子的人才成长观。 人才成长的主客观条件在这两段是怎样体现的？通过译读的方式把握。
（三）小组合作探究全文思路
本文侧重论述的观点是什么？请理清其论证思路。
明确：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“内心忧困、思虑阻塞”与“有所作为”的关系，谈如何让想法为人所知，论证“生于忧患”的观点。接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，论证“死于安乐”的观点。
四、熟读精思
齐声诵读中间两段，思考：
（一）你一定知道很多“逆境出人才”的例子，说出来让大家分享吧！ 指导学生畅所欲言，丰富积累。
（二）论证“死于安乐”只用一句话，却是大量亡国事实的高度概括，请你用所学历史知识解读一下好吗？
齐诵这句话，引导学生回顾中国古代史解读。
五、多媒体出示下列积累训练
1．读完本文，我不由得想起这些名句： 宝剑锋从磨砺出， 。 ，从来纨绔少伟男。 ，逸豫可以亡身。 2.自由诵读名言警句。
3.发出倡议：让我们积累更多名言警句吧！
六、质疑反思
鼓励学生大胆质疑，此为弹性设计，可依时间灵活处理，也可引导学生课外继续探究。
七、课外练笔
古人说“艰难困苦，玉汝于成”，还说“多难兴才”，请结合《生于忧患，死于安乐》的内容和观点，结合自己的经历谈谈你对这些话的理解，以“面对困难”为话题写一则随感。
教学后记：
