《那只松鼠》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,感受 “我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
3、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。 教学重点、难点：
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。 教学过程：
一、引入
1、今天，我们继续学习课文《那只松鼠》，板书“那只松鼠”。
上节课我们初步了解了课文，想一想：课文主要讲了些什么？ 生边叙述师边板书：捉——放——惦
二、抓关键词句，揣摩父亲心理
1、最后，父亲是怎么样把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？
（屏幕出示“最后，我长叹一声，终于把它放了。”）
2、你什么时候 “长叹一声”过？（你见过谁，什么时候“长叹一声”过？）
3、从父亲“长叹一声”这个动作，你体会到了什么？（板书：不舍得） （父亲的矛盾、犹豫、不舍得） 请你读出父亲的这种感受。
读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么放）
是呀，这是一只什么样的松鼠？父亲为什么捉后又放了它呢？让我们一起走进课文。
（一）根据自学提示，默读课文4-7段。（指名读自学提示） 自学提示：
1、用——画出描写松鼠样子的句子。
2、用~~~~画出描写松鼠动作的句子。
3、读一读，从中你体会到了什么？
4、父亲为什么把好不容易捉到的那只松鼠放了？
（二）汇报交流
2．松鼠是什么样的？你觉得这是一只什么样的松鼠？（出示松鼠图）
3．听你这么一说，我更觉得这只松鼠可爱极了。
4、当父亲去捉松鼠时，它是老老实实地等着父亲来捉吗？从哪儿看出来的？
指名汇报，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：
（1）可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上树梢。 师：从这句话中，你知道了什么？（快）（机灵） 你是怎么知道的？（嗖）（没等我接近）
怎么读？（评：真是一只反应机灵、动作敏捷的松鼠） （2）还从哪句话可以看出松鼠机灵？
那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
他读得怎么样？男生读 （3）描写松鼠动作的句子还有哪些？
而这时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。 从中你体会到了什么？ 生生评。你觉得她读得怎么样？
“神不知鬼不觉”（淘气）（慢读）女生读
（4）待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭„„
这句中的省略号表明什么？想象：还可能有什么情况发生？（板书：不容易）
这句该怎样读呢？想读的同学一起读。
5、这松鼠真难捉啊！可父亲为什么还要一直坚持捉呢？（满足女儿的愿望） 评：会读书，能联系上文理解课文，值得学习。 谁愿意把第4段完整地读一读。
（三）创设情景，走进人物内心，学习
5、6段（放）
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你费上九牛二虎之力才捉到,你舍得放了它吗？要是换了我，我也舍不得啊。可文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。） 思考：父亲是一时的心血来潮？还是有其他理由？ 讨论：
1、什么原因使父亲改变了注意？从哪句话知道的？
“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„”
2、出示图片：你们看，一只每天在林间自由跳跃、无忧无虑的小松鼠，此时却犹如断了翅膀的小鸟，失去了自由、失去了亲人、失去了快乐。看着捕捉它的人类，它的眼里充满了（绝望），充满了（抗拒），充满了（乞求）。
孩子们，假如你就是这只被俘虏的松鼠，你想说些什么呢？（同桌交流） 评：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往大自然，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
3、此时的父亲看懂松鼠的眼神了吗？你是怎么知道的？ 猜一猜他的内心又会想些什么呢？
评：虽然父亲很喜欢那只可爱的松鼠，虽然父亲很想满足女儿梦寐以求的愿望 ，但是看到松鼠那复杂的目光，父亲改变了主意。 （出示句式 练习说话）
为了_______________,最后爸爸长叹一声，终于把它放了。
5、你们看，“小俘虏”又变成了小精灵（屏幕出示小松鼠的活动场面）。 孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！
6、课文中，还有一处提到了“逮住了松鼠”（第三段）
以往我们学习的文章是先交代事情的经过，后说结果。而本文是先说结果，后讲事情经过。这种写作的方法叫“倒叙”。
四、学习课文
9、10段
1．这件事让父亲一直忘不了(板书：忘不了)一次聚餐时说漏了嘴，他的女儿能理解他吗？
2、你怎么知道的？
3、是呀，父亲热爱自然，关爱动物。（板书：关爱动物）他的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗爱的种子，也在我们心中播下了这颗种子。愿它在每个人的心中生根发芽！
这节课就上到这。谢谢孩子们！下课！ 板书：
捉
不容易
那只松鼠
放
不舍得
爱护动物
惦
忘不了
