实验室制取常见气体的装置探究
教学设计
教学目标：
1、知识技能：通过对实验室制取常见气体的发生和收集装置的探究，掌握选择 发生和收集装置的依据
2、过程方法：通过对装置设计原理的思考，提高自身的逻辑思维能力。通过认识实验装置的改装，提升创新能力；通过对装置优点的阐述，提升自身的语言表述能力。
3、情感态度：从设计装置、组装的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心；通过小组合作探究学习，提高学生之间的合作能力。 教学重点：探究实验室里制取常见气体的装置 教学难点：装置的设计思路
主要教具：Smart notebook 电子白板
教学内容
一、导入：
教师提问：同学们回顾上册课本所学到的气体有哪些？
学生回答：氧气、氮气、稀有气体、氢气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等 教师：我们重点学习了氧气、二氧化碳的实验室制法；那同学们结合学案中内容， 完成实验室制取常见气体的一般思路 学生回答：
设计意图：初步导入，让学生把重点回到实验室制取常见气体 教师：板书 药品 反应原理 装置 检验方法 验满方法
教师：那我们这节课，重点介绍一下实验室制取常见气体的装置设计
设计意图：再次导入，进入本节课主题；循序渐进式导入，让学生对实验室制取 气体有一个框架式的思维模式
二、自主学习，回忆重现:
1、学生小组完成第一部分[自主学习，回忆重现]中的后两个内容 学生：回答[选择发生装置和收集装置的依据] 教师：展示电子白板，配合学生进行展示，并进行小结 设计意图：以学生为主，教师适时点拨，增强学生自主能力。 教师提问：当无法比较某气体和空气密度大小时，怎么解决? 学生回答:根据空气的平均相对分子质量“29”，然后用气体的相对分子质量和 “29”去比较
教师：点拨，如果气体相对分子质量和空气非常接近，则不能用排空气法来收集 设计意图：通过密度问题，加深知识的难度，使学生更好、更深入的理解问题的本质。
三、探究学习： A、选择相应的装置填空
教师：展示白板内容，选择相应的序号移动到相应的位置上。 生：小组讨论，结合学案回答一系列问题
设计意图：通过小组合作讨论，巩固学习对发生装置和收集装置的选择、判断。 B：拼图游戏：
师：展示白板内容，列举出常见的仪器（给出实验仪器名称），同学们选择合适的仪器，组合成自己所想的制取某种气体的装置，并加以说明。
生：小组讨论，并派出代表在电子白板上演示，并说明是实验室制取哪种气体的装置。
师：待多组学生展示并说明后，从中选择适当的发生装置（主要固液常温型），对其优点加以分析。
设计意图：通过认识实验装置的组装与改装，提升学生的创新能力；通过对装置优点的阐述，提升自身的语言表述能力。 C：游戏：男生女生向前冲
师：白板展示游戏转盘，说明规则，学生选择未知题目，进行作答 生：回答，并解释说明
设计意图：在未知题目的情况下，让学生回答未知问题，增强其自信心，并以游戏形式展现，增强其学习化学的兴趣。
四：课堂小结：简单回顾，选择发生装置与收集装置的依据（板书） 五：课后巩固练习：学案中巩固练习
设计意图：四道习题，各有千秋，所需要注意的问题各不相同，目的，增强学生掌握知识的广度与深度。 六：板书：
实验室制取常见气体的装置探究
教学设计
李俊瑞 宁河区芦台三中
