听新基础教育研讨课感悟
9月6日，我们太公小学的所有语文老师在录播室听了崔老师和于老师两节新基础教育有关群文阅读的研讨课，听后，对群文阅读课有了更好的了解，知道了“群文阅读”是小学语文新基础课堂教学的必然趋势。《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践，而群文阅读就是很好的途径。
两位老师的课，是群文阅读的示范课，体现了新基础教育“教结构，用结构，教方法，用方法”的理念，崔老师针对《秋天的雨》一段，让孩子找出概括这一段意思的句子，学生学会了找“中心句”，围绕着中心句，采用总分的构段方式来写。怎样围绕着“五彩缤纷”来写秋天的雨的。各种不同的颜色“红色黄色 橙色 ”自读这段话，你最喜欢哪一个句子？为什么？引导着学生说出了运用的修辞手法“比喻
拟人”教师总结这种写作方法，围绕中心句，先总后分，具体的写出了秋天的雨的特点“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”。学会了找中心句，整段内容围绕中心句来写。这个段落的中心句在段首，中心句不一定都在段首。通过三个片段，让学生找出中心句的方法获得知识。学生在实际运用中学会了找中心句的方法，围绕中心句，采用总分结构的写作方法后，教师呈现利用所学知识练笔“我很喜欢我的新书包
”给孩子提示从书包的颜色、图案、作用来写。整节课，让孩子学会了，会用了，有了不同程度的提高，是新基础教育的课堂。于敏老师的课导课就很清晰的让孩子回顾了学习游记《颐和园》《七月的天山》的方法，明确了学习游记的方法，为学习《记金华的双龙洞》打下基础，授课过程中，体现求同存异的思维方式，引导学生补充了自己的思维导图。孩子写游记有法可依。
群文阅读具有自身独特的优势，是课堂阅读教学的延伸与补充，为学生学好语文奠定基础。
