解决问题
教学目标
1、在解决小数乘法的实际问题中,体会估算的作用,形成估算意识,提高问题解决的能力。
2、掌握问题解决的基本步骤:阅读与理解,分析与解答,回顾与反思。
3、通过练习,感受具体问题具体分析,能灵活选择问题解决的方法,体验应用知识解决生活问题的乐趣。 学情分析
前几课时,学生学习了小数乘法,掌握了小数乘法的计算方法,也有一定的估算意思和技巧。本节课主要是教会学生,在不需要精确计算的时候,采用估算解决问题可以更简便。这节课也要求学生能结合线段图,分析分段计费的题意,属性结合更容易理解题意。五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征,抓住学生这一特点,教师引入喜羊羊各卡通人物进行情境教学,形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式,激发学生的学习兴趣,有效地培养学生的思维能力,促进学生的个性发展。 重点难点
重点:会用估算方法解决实际问题,会用数形结合的方法分析题意。
难点:会选择估大或估小的估算方法,解决实际问题。 教学过程
一、以练促忆。
国庆节到了,灰太狼一家自驾车去珠海长隆海洋公园玩,但它遇到一点麻烦,让我们一起来帮它解决。请看题目
灰太狼一家人自驾车去珠海长隆海洋公园游玩,
1、汽车油箱里有9.5升汽油,每升汽油可供汽车行驶14.8千米。灰太狼家离海洋公园160千米,中途不加油能到达公园吗?
1)你能理解题目的意思?
找出题目的条件和问题,理解题目的意思,这一步就是我们想说的“阅读与理解”。
2)不用计算,你能马上判断不加油能到达公园吗?
这么快能判断,你是用什么方法的?
为什么可以用估算?【在不需要精确计算的问题解决,采用估算更加简便。】
3) 判断够不够,我们可以用估算,请写出估算过程。
4)汇报估算方法:
14.8×9.5≈15×10=150千米
还有其它方法吗?
我们通过分析数量关系,想出解题思路,这一步就是“分析与解答”。
5)做完这题,我有个疑问,为什么大家用估大的方法来估算?
用估小的方法估算不行吗?
四人小组交流再汇报
估大都不能到达公园,那实际肯定更不能到达公园。估小数据小了可能会到达公园,与实际不相符,所以这题要用估大的策略。
我们做完题目后,检查计算结果是否准确,小结解题思路和解题方法,这一步就是“回顾与反思”。
6)小结:在不需要精确计算的问题解决,采用估算方法更简便。
估算时,要根据具体情况和数据特点选择估大或估小的策略估算。
2、公园的停车场规定:
2小时内
5元
2小时以上
每超过1小时加收1.5元(不足1小时按1小时计算)
它们在停车场停车6.4小时,灰太狼应付停车费多少元?
1)你能理解题目的意思?
2)这条题目最难分析数量关系的是哪里?
对于难分析数量关系时,我们可以借助线段图帮助分析题目的数量关系。
板书画线段图
3)独立完成解题,呈现学生不同的思路和方法。
方法一:
5+(7-2)×1.5=5+7.5=12.5元
方法二:
1.5×7+(5-1.5×2)=10.5+2=12.5元
4)小结: 在解决收费标准不一样的问题解决,我们要采用分段计费的方法计算,用线段图帮助理解怎样分段计费,更加容易分析数量关系。
二、以练促辨。
二、以练促辨。
3、羊村买来20米花布,30米红布为舞蹈队做演出服,
(1)做一件上衣用花布0.84米,要做19件这样的上衣,这些花布够吗?
A
0.84×19≈0.9×19=17.1米 B
0.84×19≈1×19=19米 C
0.84×19≈0.9×20=18米
D 0.84×19≈0.8×20=16米
反馈:指名汇报。
探究:(1)花布够吗,可以选择哪条算式,还有吗?(选A、B、C)
(2)选这3条算式有什么特点?
都是估大的方法
(3)为什么选择估大的方法?
估大都够,肯定够
(2)做一条裤子用红布1.06米,要做31条这样的裤子,这些红布够吗?
A
1.06×31≈1.1×31=34.1米
B 1.06×31≈1×31=31米
C
1.06×31≈1×30=30米
反馈:指名汇报。 探究:(1)花布够吗,可以选择哪条算式,还有吗?(选B、C )
(2)选这2条算式有什么特点?都是估小的方法
(3)为什么选择估小的方法?估小不够,肯定不够
回顾与反思,小结:
(1)要判断“够”的话,所有的数据都要估大或不变;估大都够,肯定够;
(2)要判断“不够”的话,所有的数据都要估小或不变;估小不够,肯定不够。
五、总结收获
五、总结收获
1、在解决小数乘法问题过程中要注意什么?
2、同学们说的注意事项,我很赞同,这节课同学们的表现都值得点赞。快下课了,请你写写这节课上你还有什么收获或困惑,请用简单的一句话或几个词语写在卡上。
有收获,可以回家跟家长分享,有困惑,可以课后找同学和老师问问。