推荐第1篇：语文预习步骤
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。 2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。 3 给课后生字注音、扩词2个以上。
4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。 5 再
6 读书2中的相关内容。 7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
语文预习步骤：1 初读课文2-3遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾词语、标出自然段。3 给课后生字注音、扩词2个以上。 4 按笔顺工整规范美观地书写田字格中的生字。5 再读课文2-3遍：读准音、读通顺、读流畅。6 读书2中的相关内容。7 说说课文的内容。
推荐第2篇：教案写作步骤
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
2．怎样进行，复习那些内容？
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解释？
推荐第3篇：教案书写步骤
教案书写过程的关键包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
2．怎样进行，复习那些内容？
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解释？
推荐第4篇：教案的步骤
NO VOICE, NOT HEARD…
教学目标
1．Let students know how freedom fighters fight for the rights.2．Let students practice argumentative writing.3．Make students understand and use some useful expreions .For examples :racial discrimination、in one’s choice of 、start with、in all ways、at first sight and so on.教学重、难点
1.Improve the students’ reading ability by reading a text. 2.How to improve the students’ integrating skills.
教学用具
1.the multimedia 2.the blackboard 教学方式
1.Practice to make the students master what they’ve learnt.
2.Asking-and-answering method to help the students grasp the main idea. 3.Discuion to make every student understand the topic clearly.教学步骤
步骤1 Greetings and Revision
T: (Greet the whole cla as usual.)In the last period, we’ve learnt some useful words and expreions.Now, let’s do an exercise to revise them.Look at the screen, please.You may have a discuion, if you like.
(Show the following on the screen and let the students prepare for a moment.Finally, ask some students to say their answers and correct their mistakes, if any.)
Choose the proper words to complete the following sentences, using the proper forms: prison housing peaceful march murder forbid set a good example demand 1.Too many people are living in bad ______ conditions.
2.If some people are on a ______, they walk together in a large group through the street to expre their ideas.
3.Black people in Alabama ______that the bus company should not separate blacks from whites.
4.Lei Feng ______ to us in serving the people heart and soul.
5.In the American history, two former presidents Abraham Lincoln and John F.Kennedy were ______.
6.Smoking is ______ in our school now.Our school is a non-smoke school.
7.The man who robbed a bank of our city was caught last Sunday and put in ______now.
8.When I arrived in Qingdao, the sea there was ______ and beautiful.Many people jumped into it and had a bath. Suggested answers: 1.housing 2.march 3.demanded
4.set a good example 5.murdered 6.forbidden 7.prison 8.peaceful
步骤2 Fast Reading
T: Well done! (Show the questions on the screen.)Now, we’ll begin a new text.Please turn to Page 30 and read the paage fast and find answers to the questions on the screen.)
Answer the following questions:
1.Which country was the first in the world to give women the right to vote?
2.Who wrote two chapters about the rights of animals and vegetables in a novel? And when?
(Three minutes later)
T: Who can answer the first question?
S: I’ll try.The answer is that New Zealand was the first country to give women the right to vote.
T: Do you agree with him/her? Ss: Yes.
T: Good.Now, who knows the answer to the second question?
S: Let me have a try.Samuel Butler wrote two chapters about the rights of animals and the right of vegetables in a novel in 1872. T: Very good.Please sit down. 步骤3 Reading
T: (Show the questions on the screen.)Now please read the text again and discu the questions on the screen with your partner.Later we’ll check the answers together. Discu the following questions:
1.“Each age has its own struggle for right.” What does the word “age” mean?
2.What were the main ideas of the famous books about the rights of men and women, which were published in the late 18th to the 19th century?
3.Please describe the rights to vote for women in the 19th and the 20th century.
4.What is the purpose of the organizations that fight for equal rights in modern times? 5.Do you think we should fight for the rights of robots and machines?
(The students read the text and discu the questions.Then the teacher may ask some of the students to say their answers.) Suggested answers:
1.The word “age” means “time”,for Chinese “时代”.
2.The main ideas of these books were that all people are brothers and sisters, and that all people should be equal.From then on, a struggle of more than 200 years for equal rights of men and women of all races began.
3.There was a time when women had no rights to vote.In the 19th century, women all over the world began to ask for equal rights.It is New Zealand that is the first country in the world to give women the right to vote in 1893.By 1920,the US, Canada and most European countries allowed the women to vote.
4.They fight for the rights of black people, women, children, people with AIDS/HIV and prisoners.Their purpose is that they ask to be treated with respect, share the rights to work, good housing conditions and education and to be treated equal to other people in all ways.
5.I don’t think so.We should protect all the living things, including plants and animals, because all of them are part of nature.If one of them is not well protected, the balance of nature will be destroyed.That will perhaps cause another living thing to die out.No matter which of them dies out, our nature will lose some of its color.Robots and machines are made by man.We can decide how many of them will be needed, according to their use.If we need more, we can make more.That will not affect the balance of nature.And I think we should protect our oceans and earth, too. T: That’s a very good topic.You can continue discuing it after cla, if you like.It will be very interesting.
步骤4 Reading Aloud and Practice
T: Now, let’s listen to the tape.I’ll play it twice.The first time I play the tape, listen carefully.The second time I play it, you can read after the tape.After that, you read the text aloud, paying much attention to the pronunciation and intonation.
(Play the tape for students to listen and repeat.Then give them several minutes to read aloud.At last, ask a couple of students to read the text.)
T: Very good.(Show the phrases on the screen.)Now, please look at the screen.Make sentences with the phrases shown on the screen.You can do it in pairs. Make sentences with the following phrases: in modern times believe in start with a time
have…in common with respect in all ways ask for Sample sentences: in modern times:
In modern times many peasants are very rich. believe in:
You can believe in him; he’ll never let you down. start with:
The school started with 300 pupils; now there are double that number. a time:
I don’t care for the place at first, but after a time I got to like it. have…in common:
Real friends should have everything in common. with respect:
We should treat everybody with respect. in all ways:
All the people should be treated equally in all ways. ask for:
She entered it, asked for a cup of tea, and sat down.There’s been a gentleman here asking for you.
步骤5 Summary and Homework
T: In this cla, we’ve learned a text “No voice, not heard„” and done some exercises.There are some useful expreions in the text.Can you remember them? Li Jian, can you tell us?(The student tells the useful expreions to the cla and the teacher writes them on the blackboard.)Good.After cla, you should make sentences with the expreions on the blackboard and finish Exercises 3,4 and 5 on Page 32.That’s all for today.See you tomorrow! Ss: See you tomorrow! Sample eay:
People, animals and plants are all living in one home—our earth.People are in charge of everything.They should live comfortable.That is to say, they should have big enough house to live in and have enough nutrition to keep them healthy.Besides, they should have regular medical care.People should respect each other and help each other.They should not work too long or too tired.They should have the right to vote.So it is with animals and plants, though they don’t need the right to vote.Our earth is beautiful and full of vigor, owing to all the animals and plants.We should take care of them, and let them live comfortable and freely.Some of the animals can help us work or do other things for us.We should treat them with respect.For example, we should not make them work too long or make them too tired.Let’s live together with our animals and plants happily! Suppose what a sad world our earth would be if there were no animals and plants at all! We should be friends with them forever. 步骤6 The Design of the Writing on the Blackboard Unit 14 Freedom fighters The Fourth Period Useful expreions: believe in start with ask for in modern times
have…in common with respect in all ways
系
别： 外 语 系 班
级： 2007级6班 专 业： 英 语 学
号： 2007030622 学生姓名： 杨 莉 娟 指导教师： 雷 志 梅
2010年11月 26日
推荐第5篇：风景素描步骤教案
风景写生的方法与步骤
一、教案设计思想：
风景写生是造型训练的一个重要途径，它不像静物写生那样在特定的光线下、特定的环境中进行作画，它有不同的季节变化、不同的地域特征、早中晚光线的转换、阴睛雨雪天气的变化等，为我们学习掌握造型规律营造了极好的客观环境。风景写生时要注重观察感受和理性分析。本课的教学要求学生掌握风景写生的方法与步骤，完成一幅完整的素描风景画。在讲述时以一幅作品为例，从构图起稿开始，经过画大色调、深入刻画到最后的完成，有计划有步骤地进行。
（本课以讲述为主，接着安排三课时的训练时间）
二、课时结构：一课时
三、教具准备：教材、多媒体课件、范画等
四、教学目的：
1、掌握风景写生的方法与步骤。
2、具备一定的观察分析能力及审美能力。
五、教学重点与难点：
风景写生的方法与步骤既是重点也是难点。
六、教学过程：
1、导入新课：
（让学生观看几张完成的画面）
师问：大家知道这些画是怎样画出来的吗？ 学生回答。
师：画无定法，在你能画的时候怎样画都行，可以整体把握，也可以局部完成，因为你心中有整体的画面。可在初画的阶段，我们还是得遵循客观的作画程序，分步来进行。
2、讲授新课：
风景写生视野宽阔、景物繁杂，要求立意构图，概括取舍，下面我们分步来讲解作画程序。 （观看步骤图一） ①构图与起稿
师：根据取景、构思的需要，首先确定画面地平线的高低位置和构图基本形式。接着是确定景物位置，简略地画出景物的基本形。
构图起稿的主要任务是“经营位置”，确定布局。在这重要的第一步中，一是把握构图基本形式；二是把握透视关系；三是把握景物的主次、前后、疏密的布局变化。 （观看步骤图二） ②画大色调
师：画大色调要根据景物近、中、远景的空间关系，按照近浓远淡、近实远虚的色彩空间原理划分出三个色调层次，并画出大体的色调关系，为主题意境的表现奠定整体色调气氛。
画大色调要注意整体比较，从远景画起，从浅的色调层次画起，以利于把握由远及近的空间与色调关系。 （观看步骤图三） ③、中景刻画、近景表现
师讲述：一般来说中景部分往往是风景写生的重点，即主体部分。中景的色调变化最为丰富，它既可丰富空间层次，也可概括空间层次，它在远景的衬托或近景的掩映下所产生的变化，对画面气氛于意境的边县有着重要的作用，因此需要着力刻画。
中景的刻画要特别注意整体比较，准确把握近、中、远大块色调的对比关系。
近景一般都较清晰具体、对比强烈，在色调上深色更浓重，浅色则更明亮。近景的表现要根据画面主题的需要而定，如果以中景为主题，则尽可处理得简略概括一些。
近景的表现无论是简略还是具体，都需要准确把握与中、远景的色调对比关系，而使画面空间更加为丰富、深远。 （观看步骤图四） ④、调整统一 师讲述：画面的校正统一要从主题与意境表现出发，通过添加求得画面的丰富，通过点缀求得画面的生动，通过近、中、远景色调的加强或减弱以求得空间层次和环境气氛的表现。
（让学生重新浏览步骤图一遍，接着再看几张完成的优秀学生作品）
3、教师总结：
本课介绍了风景写生的方法与步骤，构图与起稿、铺大色调、深入刻画、调整完成，完成表现一幅完整的素描风景画。在风景写生的实践过程中，只有通过不断地学习，不断地探索，我们的绘画技能技巧才能得到进一步地提高和升华，才能画出优秀的作品。
4、练习：
按步骤临摹风景作品一幅。
推荐第6篇：人生三步骤教案
钱穆：
七岁入私塾，1912年辍学后自学，任教于家乡的中小学。1930年因发表《刘向歆父子年谱》成名，被顾颉刚推荐，聘为燕京大学国文讲师。后历任北京大学、北平师范大学、西南联大、齐鲁大学、华西大学、四川大学、云南大学、江南大学教授。
钱穆居北平八年，授课于燕京大学、北京大学等名校。并在清华、北师大兼课，与学术界友人时相切磋。抗战军兴，辗转任教于西南联大、华西大学、齐鲁大学、四川大学、台湾大学等各大学。撰写《国史大纲》，采取绵延的观点了解历史之流，坚持国人必对国史具有温情和敬意，以激发对本国历史文化爱惜保护之热情与挚意，阐扬民族文化史观，被公推为中国通史最佳著作。
1949年秋，出任香港亚洲文商学院（夜校）院长。1950年秋，在香港创办新亚书院，使流亡学生得以弦歌不辍。因办学有成，获香港政府尊崇，于1955年获香港大学名誉博士学位。1960年应邀讲学于美国耶鲁大学，学期结束，耶鲁大学特颁赠人文学名誉博士学位。1965年正式卸任新亚书院校长，应聘马来西亚大学，前往讲学。
1967年10月，钱穆应蒋介石之邀，以归国学人的身份自港赴台。次年，迁入台北市士林区外双溪之素书楼，同年，膺选“中研院”院士。
晚年专致于讲学与著述，虽目力日弱仍随时提出新观点，赖夫人诵读整理出版，谦称为钱穆在台北寓所素书楼前
中国学术界尊其为“一代宗师”，更有学者谓其为中国最后一位士大夫、国学宗师。他一生写了1700多万字的史学和文化学著作，在国内外学术界有着很大的影响。
钱穆堪称自学成才的典型，他没有进入高等院校，完全凭自学跻身国学大师行列。另外，钱穆18岁初登杏坛，直到92岁才告别讲台，执教生涯长达70多年，这在世界教育史上亦属罕见。
我本次说课的题目是《人生三步骤》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、学情分析、教学目标与重点、难点、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面加以说明。
一、教材分析
《人生三步骤》是钱穆先生在香港中文大学文学院所作的关于人生问题的演讲，入选中等职业学校《语文•基础模块》（下册）第二单元，本单元学习的主题是生命真谛。本文体现出一种大家风范，一方面，作者语气随和，娓娓道来，如一位循循善诱的长者，全然没有说教的成分。另一方面，作者善于把深奥的道理讲得通俗易懂，深入浅出，文辞也非常简明。因此，对于字词句方面的理解，学生应该不会存在太大的问题。
同时，本文又是本单元的开篇之作，本课引发的人生思考是否深入，必将对后面几篇文章的学习产生影响。本篇课文的思想价值，在于有助于学生对人生意义的认识，能引发职校学生对人生意义的独立思考。特别是关于人生的三步骤说，相信学生会在学习中引起共鸣。
基于此，在教学设计上中遵循切实立足文本、紧密联系实际，引发学生思考，产生情感共鸣的原则。尽可能抓住课文的主要观点与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
在教材的处理上，让学生整体的把握课文内容，通过关键词句的研读，将课文人生见解同现实相联系，把中国的传统文化与现实精神相交融，从而达到感悟生命真谛的目的。设计为一课时。
二、学情分析
所带班级为中职一年级学生，电子电工专业，均为男生。该班同学语文学习总体情况比较薄弱。语文学习表现参差不齐，部分同学已经具备了一定的阅读能力，但是在阅读的时候，功利性比较强，只停留在完成几个题的层次上，因而，缺少发现，不善于思考，尚不能运用所学观点解释生活和学习中的实际问题。还有相当一部分同学，阅读习惯较差，并不能专心地读完《人生三步骤》整片文章，更谈不上联系实际思考。
因此，在教学设计上，就要体现课堂的分层教学思想，体现出一定的梯度，让不同层次的学生都获得一定的收获，对于阅读习惯好的同学，不仅了解文章的主要内容，基本观点，而且注重学习能力的提高，学习习惯的养成。对于阅读能力较为薄弱的学生，了解三个步骤的基本内容，以及作者的基本观点，能例举相关的实例，说出自身应当具备的追求。
三、教学目标与重点、难点
本单元的学习重点是揣摩和品味。要做到揣摩和品味，就要注意融会贯通和联系实际。揣摩和品味是在整体感知课文内容的基础上，对文章做深入的解读。揣摩与品味，要求学生从文章的整体出发，披文入情，深入到文章的内部去分析。只有这样，学生才能有所收获，有所发现，具备创新思维的素质。
结合本单元的训练重点和学生的实际情况，我把本课的教学目标定位在
知识与技能：说出人生三步骤中每个步骤的内容；用简练的语言解释文中重点句子的含义。
过程与方法：通过对课文不同形式的朗读，课堂交流、重点语句的圈划与品读、讨论，了解认识三步骤的内容与意义。
情感、态度与价值观：正确认识物质享受与人生价值、精神追求三者关系
为充分发挥本教材的优势，教学重点定位为：
揣摩和品味关键语句，解释关键语句的含义
教学难点为：
联系自身生活实际，形成对物质享受与人生价值、精神追求三者关系的明确认识。
四、教法与学法
阅读教学的过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此我采取以下教法：
朗读体会法
抓住重点词句品读感悟法、
引导探究法、
讨论交流法。
在阅读教学中，我充分放手让学生去感知语言材料，对学生做了如下方面的学法指导：
朗读理解法
自主、合作和探究性学法
让学生自己读课文，品味、感悟，达到“教为了不教”的目的。
五、教学程序
为了让教法、学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将课堂教学程序设计成了如下“三部曲”。
（一）认识与感知
（二）揣摩与品味
（三）拓展与感悟
现在就具体说一说教学程序：
课前准备：
课间准备：播放汪峰《怒放的生命》一曲
曾经多少次跌倒在路上/曾经多少次折断过翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越这平凡的生活/„„
设计思路：学生比较喜欢这首歌，舒缓学生心情，使学生静下心来思考人生的问题，为课堂铺垫。
（一）认识与感知
1、导入。“兴趣是最好的老师”。导语的设置从现实生活入手，引发学生的求知欲，调动其学习的积极性和主动性。因此设置了如下导语：同学们，你认识他吗？介绍比尔•盖茨，让我们一起了解比尔•盖茨的快乐认识？（出示课件资料）。
设计思路：引出世界首富（物质财富的充盈者）会有怎么样追求，为此后环节作铺垫。
2、接下来从宏观的角度，整体感知，了解人生三步骤的内容。引导学生整体把握文章。
学生快速浏览全文，文中找出人生三步骤的内容，及基本观点的句子。（出示板书内容）。
设计思路：训练学生快速阅读，找出关键词句的能力。
3、围绕课文的教学目标，设计了三个问题，让学生带着问题重点研读，从微观的角度去透视，更深入地理解课文内容。
（1）请全体学生读文章第一部分。
（2）思考：生活的层次中，作者所举事例意在说明什么观点？
（3）请一位同学读文章第二部分。
（4）思考：行为和事业层次包含哪两方面的内容？作者更强调哪一方面？说说其具体的内涵？
（5）请两位同学依次读第三部分。
（6）思考：作者为什么说德行圆满是人生的最终归宿？
设计思路：本教学环节中设置多种形式的朗读，初步解决学生与文本之间的生疏感。同时，男生班的特点，齐读声音响亮，营造课堂气氛。通过圈划，倡导“不动笔墨不看书”，培养男生低头看书的习惯。
针对职校学生阅读习惯，采用分三部分学习，带着问题品读文本，减少学生由于篇幅过长而产生的畏难情绪。
（二）揣摩与品味
4、整理出文中的关键句子，联系学生学过的知识，拓展延伸 ，以加深对人生境界内涵的理解，达到课内与课外的结合，突出教学重点。
揣摩关键语句的含义，深入理解文章主旨。
出示学生课前预习收集的关键句。学生反复品读、自由交流感受。
并要求学生注意加点词语的用法。
（1）我们是为了维持我们的生命才有生活，并不是我们的生命就是为了生活。生活应该在外层，生命则在内部。生命是主，生活是从。
（2）安是人生中第一个重要的字。安了才安乐。看看社会上大富大贵的人，或许他不安不乐，而极其贫贱的，或许反而安乐。„„富贵贫贱只是人生的一种境遇，而我们要的是安与乐。只要我们的行为合乎我们的天性，完全可以不问境遇自得其乐。
（3）做人第一要讲生活，这是物质文明。第二要讲行为与事业，修身齐家治国平天下，这是人文精神。最高的人生哲学讲的则是德性。德性是个人的，同时也是古今人类共同的。人生的归宿也应在此。
设计思路：在课前，我都会让学生将自己在初读时，自认为关键的句子，做一个摘录，在备课中，我将有针对性的选择学生课前初读时搜集的关键句，具有代表性的句子进行重点揣摩，尊重学生的阅读感受。
（三）拓展与感悟
5、课堂讨论，联系自身实际
你认为“人生的意义在于追求物质的享受”还是“人生的意义与价值在于追求精神的完善”？请举出中国历史上的例子，引用文章中的句子加以佐证。
设计思路:理性地参与、评价“物质享受与精神完善的关系”在讨论中提高口头交际能力和辨析能力。
6、作者介绍。（出示课件资料）
设计思路：学生在了解了文章的主要内容和基本观点之后，再来认识作者，更容易接受作者。同时为课后作业的设计做铺垫。
7、课内小结
结语设计：一个人的一生除了物质的财富外，还有一些更值得追求的东西，诸如品性正直、人格高尚、心地善良、精神愉悦等等。
请学生用一句话，用一句话人生格言小结自己的课堂体验，写在教材中文题下方空白处。
设计思路：引导学生用凝练的语句，说出自己在本堂课的学习成果，进一步检验对教学难点的落实情况。
8、作业设计
（1）课外阅读：进一步了解钱穆，与《钱穆的精神资本：天、人、史合一的内心感受》及池莉的《人生三境界》进行比较阅读。
（2）上网收集电子电工方面的杰出科学家人生追求的小故事，做一次摘抄。
设计思路：课外延伸，扩大阅读面，榜样引领，以使学生能进一步地把课内学过的知识融会贯通。倡导课堂与所学专业的相结合。
教学过程，分为“认识与感知——揣摩与品味——拓展与感悟”三步进行。第一“认识与感知”主要让学生走进文本，了解文本内容及基本观点。第二“揣摩和品味”，主要教给学生阅读方法，让学生就重点语句进行更近距离的把握。第三“拓展与感悟”环节中，引导学生将文本与生动、活泼的社会现实联系起来，学以致用，加深学生对课文内容的认识，提升学生的精神境界。
六、板书设计：
设计思路：在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握。本堂课中，板书设计主要采用漫画的形式，简单几笔描绘人物头像，在脑部的位置是一架梯子，用几个关键词由低到高一次描述人生三步骤的主要内容，寓意为人们对于人生三个步骤的认识，体现出简洁、直观的特点。
（七）教学反思
本堂课的设计，我主要基于以下认识所做：
1、突出 “以学生为主体” 的育人观念
课文研究、问题设计、材料运用、拓展延伸，都以引导学生动脑动口为目的。问题深浅搭配，联系生活实际，能激发学生积极参与，同时也要充分关注学生不同层次的差异。
2、体现“丰富的人文内涵”
教学活动以人为本，所引的材料渗透人文内涵，使学生受到优秀文化熏陶，提升审美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
3、遵循“师生互动”原则
教学过程基本采用对话形式，教师主要是启发、点拨，使教科书的知识和参考资料的知识与学生的知识、老师的知识相融合，相互修正，再生发展，形成新的知识。学生经过自己的思索、体验，真正达到内化知识的目的。
当然，教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
我的说课就到这里，谢谢各位。
推荐第7篇：教案的书写步骤
教案的书写步骤
课题名称：未定
教学对象：未定
教学目的：教学本内容要达到的目标（掌握、熟悉、了解） 教学重点：教材关键点，教学必须解决的问题。 教学难点：学生难学，老师难教的地方
教学方法：教学本内容主要运用的教学方法；如讨论法、实验法等 教学用具：主要的辅助工具，如cai、投影
课时安排：完成本教学内容所需要的课时总量
教学过程：包括教学步骤、教学内容、教学方式、教学所需时间 板书设计：所要写上的有关教学信息（cai则为课件的制作）
推荐第8篇：写作基本步骤教案
《写作基本步骤》教案
罗云羽
教学目标：
1．了解写作的步骤的内涵：审题、立意、选材、构思、组织语言、修改和各个步骤的具体写作方法。
2．学会运用掌握的基本步骤、方法进行写作实践。
教学重点
了解写作的步骤的内涵：审题、立意、选材、构思、组织语言、修改和各个步骤的具体写作方法
教学难点
3．学会运用掌握的基本步骤、方法进行写作实践。 教学准备 课件
教学过程：
（一）——审题，定中心
一、审题
1、师：在作文时，首先要仔细审查、分析、研究作文题目，切实弄清题目的意思，全面分析题目的要求、时间、地点、人物、数量等范围，切实掌握题目的关键词（题眼）和隐性关键词，确定文章写作中心和写作方向，这就叫做“审清题目”。如果见到题目，不假思索，或囫囵吞枣，动笔就写，写出来的文章往往就会“走题”，结果是“下笔千言，离题万丈”。
2、小练习：根据下面一组文题，按要求填空。（只填序号）
• ①牡丹花 ②难忘的一节课 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中队活动 ⑥可爱的小花猫 ⑦我和同桌 ⑧我错了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒 • 这组作文题中，写人为主的有（ ），其中写“我”为主的有（ ），写“他（她）”为主的有（ ），写“我们”为主的有（ ）。记事为主的有（ ）。写景写物的有（ ）。
二、立意，定中心
•
1、师：定中心，就是确立文章的中心思想。确立了中心思想，才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。
• 确立中心思想的基本要求是：①正确：思想健康，观点正确，能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵，能够运用正确的观点去分析事物，认识事物；②集中：一篇文章要集中表明一个中心思想，讲清一件事情，确立的中心思想要贯通全文的首尾；③深刻：确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。
2、小练习
• 如果写《慈母心》这个题目，下面三组材料，哪一组最典型，最能有力地突出中心思想？ • （1）一天中午，妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。烧好饭，她看着我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己却因时间晚了，没来得及吃饭就上班去了。 • （2）一天中午，妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭，让我吃得饱饱的去上学。
• （3）一天中午，妈妈回来了，她气呼呼地说：“单位里买了今天中午的电影票，都是为了你才赶回来，还不知道来不来得及去看电影。”我说：“妈，以后要是再碰上这样的事，你就不要回来了吧！”妈妈说：“算了，不要说了，快吃饭吧。”
三、选材
1、师：选材，就是从与作文题目有关的种种材料中，选择符合题目要求，能表现中心
1 思想的材料。文章的中心思想就是通过具体的材料（具体事例）来表达的。
2、选择材料好比裁剪衣服。做衣服必须量身裁衣，选择材料像做衣服那样，必须为中心思想服务。无论是叙述事情，描绘人物，或者抒发感情，每写一句话都要与中心息息相关。凡是与中心有关的就要着重写，而且要写具体；关系不够密切的则少写，一笔带过；与中心无关的干脆不写。因此，选择文章的材料必须经过筛选、取舍后决定采用，才能突出中心，避免平淡、无味。
3、小练习：请看看下面的中心与材料，与中心有关的在序号边打“√”。
• 题目：我的同桌
• 中心：通过几个具体事例，表现我的同桌助人为乐的品质。
• 材料：①我的同桌经常帮助邻居赵大爷做好事。 ②我的同桌在学校运动会上表现得很顽强，长跑比赛跌伤了脚，仍然坚持跑到终点。 ③我的同桌冒着风雨，上山帮助一个小同学寻回丢失的书包。 ④我的同桌很讲卫生，天天换洗衣服，不随地丢纸碎笔屑。
4、小练习：根据文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要详写，哪些材料要略写。
• 题目：试卷发下以后
• 中心思想：诚实比分数更宝贵，表现少年儿童诚实的优秀品质。
• 材料：①大家盼望早点发下语文试卷。 ②老师发语文试卷。 ③两个同学不及格。 ④同学们议论分数。 ⑤我的分数最高，心里很高兴。 ⑥同桌的同学问我一道试题。 ⑦我发现自己的试卷上老师漏改了一个错字。 ⑧对不对老师说？我心里很矛盾。 ⑨我决心找老师扣除多给的分数。 ⑩老师表扬了我。 • 应取的材料是：（ ①⑥ ） 应舍的材料是：（③⑥ ） • 应详写的材料是：（⑦⑧⑨ ） 应略写的材料是：（①②④⑤⑩ ）
四、构思：构架文章结构（谋篇布局）
1、师：一般谋篇布局通过编写作文提纲来实现，是结构的总设计，是写好作文的一个重要基础环节。编写作文提纲实际上就是根据作文题目的要求和表现中心思想的需要，在确定题目和确定中心思想后，将作文材料条理化、具体化。也就是说，将作文材料进行加工整理，把文章的开头、结尾、段落层次、主次详略、材料的先后顺序作统筹安排，用标题或段意的形式写下来
2、小练习：（1）、下面两份提纲，哪份写得好，为什么？
•
1、第一次做饭
• 第一段：我决心学做饭。 • 第二段：我做饭的经过。 • 第三段：我明白了一个道理。 •
2、第一次做饭
• 中心思想：通过第一次做饭这件事，说明做事情要讲究方法，才能做好。 • 第一段：暑假的一天，我决心学做饭。（略写） • 第二段：我第一次学做饭的经过。 • ①舀米洗米。（略写）
• ②我拿不定主意往盘里放水的深浅。（详写） • ③煲饭过程中我的动作、心情和心理活动。（详写） • ④饭变成了稀粥，我不好意思地低下了头。（略写） • 第三段：通过第一次做饭，我明白了一个道理。（略写）
五、组织语言，撰写作文
• 师：作文语言如何出彩 •
2 •
佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇，文章也是一样，只有用心去锤打语言，才能够让你的作品字字珠玑，充满文采。孔子说“言之无文，行而不远”，说的就是这个道理。那么，如何才能使你的文章文采飞扬呢？ •
1.巧用动词，把事物写活。
动词不仅能够准确、简练、生动形象地表现事物，还能够化静为动，化无形为有形，化无声为有声。古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“噪”和“鸣”起到了动静互化的效果；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，一个“泻”字描写出了月光自上而下的洒落，写出了月光轻柔缓和的流动之美。 2.活用形容词，绘声绘色绘形。
灵活运用形容词能把事物描写得生动而又贴切，能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官，让人充分感知所描写的对象。“曲曲折折的荷塘上面，一碧万顷的是圆圆的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。”“曲曲折折”写尽荷塘的形状，而“田田、亭亭、层层、袅娜”等一连串形容词的运用，则写尽了荷花的风致，也写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美。这是绘形绘色的
3.多用修辞，尤其是比喻、拟人和排比。一篇作文至少有9处修辞。 （1）比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗。李乐薇的《我的空中楼阁》便是运用比喻修辞的范例。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”作者先把山比作眉黛，语出王观《卜算子》“水是眼横波，山是眉峰聚”，似乎并无奇特之处，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，可谓独出心裁，熨帖自然。此语一出，使“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感。
（2）拟人的主要作用是化无情为有情，使形象生动，意蕴丰富。老舍《济南的冬天》这样写道：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （3）排比从来都是一种能让你的作文熠熠生辉、文采顿生的修辞。“生活中到处都有美，生活中的美景随处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多彩的美景„„”语言文采斐然，给人以美的感受。 （4） .化用、引用古诗词、名言警句和典故。
古诗词是中华文化的精粹，适当引用古诗词，会为你的语言增添文学底蕴；名言警句意义深远，耐人寻味，不失时机地引用或化用名言，会为你的文章增添几分深刻；历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶，是历史留给我们后人的宝贵遗产，在写作中，有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。以下文字，足以说明问题。
语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉头，却上心头’的忧愁，‘对酒当歌，人生几何’的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留待残荷听雨声’的萧瑟„„”此段妙用古诗句和名言，使文章意深神凝，文采飞扬，非常富有吸引力和感染力。 （5）突出中心
最简单的方法：每个自然段的末尾都有题目的字眼出现，或整个题目出现。
六、修改作文（略）
3
推荐第9篇：人生三步骤教案
2017年上期1
14、115班语文教案 曾宪乐
人生三步骤教案
【教学目标】
知识与技能：说出人生三步骤中每个步骤的内容；用简练的语言解释文中重点句子的含 义。
过程与方法：通过对课文不同形式的朗读，课堂交流、重点语句的圈划与品读、讨论， 了解认识三步骤的内容与意义。
情感、态度与价值观：正确认识物质享受与人生价值、精神追求三者关系 【教学重点】揣摩和品味关键语句，解释关键语句的含义 【教学难点】
联系自身生活实际，形成对物质享受与人生价值、精神追求三者关系的明确认识。 【教法与学法】朗读体会法、抓住重点词句品读感悟法、引导探究法、讨论交流法。 【 教学进程】
第一课时（总第12课时）
一、导入：
1、介绍比尔•盖茨，
微软公司主席兼首席软件架构师；微软公司在个人计算软件和商业计算软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者；截至2004年8月，微软公司创立者兼总裁
比尔•盖茨的总资产增加到480亿美元，
而第11次成功蝉联400富豪榜第一位置。据报道，比尔•盖茨现在依然每天工作14个小时以上。迄今为止，盖茨和妻子已经为国际健康事业捐赠了超过250亿美元。比尔•盖茨向外界公开了遗嘱，其中宣布将把全部财产的98%留给自己创办的比尔及梅琳达•盖茨基金会。 （1）你认识他吗？
（2）他会以什么为快乐呢？
（3）你快乐吗？说出三个使你快乐的理由。
2、周恩来
在周恩来去世后第二天，联合国秘书长瓦尔德海姆说：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，原因有二：一是中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，可她的总理周恩来没有一分钱的存款！二是中国有10亿人口，占世界人口的1/4，可是她的总理周恩来没有一个孩子！”他是中国乃至世界的伟人，更是彻底的“无产者”，他是后人永远学习的崇高榜样。 周恩来的人生以什么为快乐？他毕生追求的是什么呢？
二、作者介绍：
钱穆(1895－1990)。中国现代历史学家。江苏省无锡人。字宾四。有专著八十种以上。他强调中国历史的独特而长久的传统，被公认为现代中国三大史学派别之一传统史学的代表，影响颇大，尤以研究学术思想和文化史驰名中外，被誉为儒学大师。《人生三步骤》是钱穆先生1980年11月于香港中文大学文学院之讲演辞。收录于论文集：《人生十论》1999年， 东大图书公司。
三、通读课文、整体感知，了解人生三步骤的内容。引导学生整体把握文章。学生快速浏览全文，文中找出人生三步骤的内容，及基本观点的句子。（出示板书内容）。 人生三步骤 •生活 •行为与事业 •归宿
四、人生三步骤
生活——生存（物质文明）
行为与事业——修身齐家治国平天下（人文精神） 归宿——德性
五、作业： 第34页第一题
1、生活
行为和事业 归宿
2、第一层次强调生活只是生命存在的条件和手段，
第二层次强调人生的行为和事业是人生的主体所在
第二层次强调人生的归宿是圆满发展自己的德性（天性）
3、从低到高，最高境界是圆满发展自己的德性
【后记】这节课主要是由比尔•盖茨、周恩来两位名人的人生引出课题《人生三步骤》，然后简介作者，以此激发学生通读全文的兴趣，学生在通读课文时自然了解了人生三步骤的主要内容。通过课堂讨论和作业，学生对课文有了进一步的认识。
第二课时（总第13课时）
一、品读课文：
1、第一阶段：生命的安乐! 分析：第一步骤应为生活。作者认为：衣食住行，不论多少，不分优劣，不分豪华简陋，不分古人今人，它的意义与价值是来维持和保养我们人的生命存在的。 衣食住行——维持生命的存在与安全，是人类最基本的需求。
讨论：我们的衣、颜渊的食、诸葛亮的住、孔子的行„„有什么同与不同？安乐在哪里？
2、第二阶段：精神的安乐！
分析：我们在这个世界上，不是专为吃饭，专为穿衣，专为住房子，专为行路的。我们应该除了衣食住行以外，另有我们人生的行为。我们这种行为是什么呢？举中国古人所讲，则是修身齐家治国平天下，这才算是我们的行为。是人生之主体所在。而在修身齐家中，所该做能做的，是要做一个有所不为的人。我们一个人只要肯有所不为，不肯讲我不要讲的话，不 肯做我不要做的事，不论他是大总统、大统帅、大企业家、大富大贵者，不论他是农民、工人、一贫贱者，在行为上讲来，都是平等的。做人的精神是平等的。如文天详在元朝监狱里，他就有所不为。你要叫他这样，他绝不这样。杀身成仁，舍生取义，这是他的行为，不是他的生活。
讨论：比尔•盖茨为什么要捐掉大部分的财产用于慈善事业，并且一如既往地工作？
3、第三阶段：灵魂的安乐！
分析: 第三步骤就是我们的人生的归宿。人生要有开始，可是也要有个归宿。中国人讲人生的归宿在人性。我们人有生命，当然就有性。人和动物不同处，在人的天性高过其他动物，不容易知道。不仅别人不知道，你自己或许亦不知道，但总之人的行为要合乎自己的天性。我们如果能圆满我的天性，完成我的天性，自会得到安乐两字做我们人生最后的归宿。这样做，我心里才安，才会感到快乐。我请问诸位，我们的人生除了安与乐还有第三个要求吗？我们吃要吃得安，穿要穿得安，安是我们人生第一个重要的字。安了就能乐。我们看社会上大富大贵的人，或许他不安不乐，极贫极贱的，或许他反而安乐。我们若能达到与天、与上帝、与大自然合一，就可以死而无憾了。
二、讨论：周恩来总理去世，联合国为他降半旗，他的的快乐与安宁在哪里？
三、主题：
做人首先讲的是保持生命的延续，这是物质文明；其次要讲行为与事业，修身、齐家治国平天下，希望能做到“有所不为”，这是人文精神；最后讲的就是德行，圆满发展德行是做人之要义，那才算是找到人生的真正归宿了。
四、思考：
如何正确树立自己的人生追求？
明确：我所认为人生最好的状态是：富贵不淫，贫贱不屈，不取不义之财，做个好人，当个良民，过上不错的物质生活，获得安乐的境遇，就很不错了。
五、作业： 第34页第二题
1、这里阐释了生命和生活的关系，作者认为生命是目的，生活是生命存在的条件和手段。
2、要以辩证的观点来看待富贵贫贱与安乐之间的关系。富贵贫贱不是决定我们内心是否安乐的尺度，只有行为符合我们至善的天性，方能获得内心的快乐和满足。
3、这是对人生三步骤内容的归纳总结也是全文的主旨所在。
【后记】这节课在第一课时学习基础上，通过品读课文、课堂讨论、人生思考、重点语句解读等，大部分学生对课文有了更加深切的认识，有的同学能结合自身实际谈人生理想，提高了对物质享受与人生价值、精神追求三者关系的认识。
推荐第10篇：语文课堂教学的一般步骤
精读课文课堂教学的一般步骤
第一课时
一、引言导入，揭题质疑
导语、板书课题、读题、课题质疑，引发思考。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）朗读课文，圈出生字词，借助拼音反复拼读，注意读准字音；
（2）将难读的句子多读几遍，把课文读通读顺；
（3）标出自然段序号，想一想，课文主要写的是什么内容； （4）同座交流检查。
(低年段可分步提要求，要求一项做一项，一步一步落实)
2、学生自学（根据课文内容留8——10分钟），教师巡视指导，了解学情。
三、交流分享自学情况
1、教学“生字词”：
（1）指名带读，适时正音；哪些字词的读音需要提醒同学们注意？
（2）分组读、开火车读、齐读，进一步巩固。
2、指名分段读课文，其他同学认真听，及时正音。思考：课文主要写的是什么内容？
四、作业
1、写生字新词（出示本课要求会写的字，指导难字的书写）；
2、熟读课文。（也可根据课文长短讲读一段后再做作业）
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、听写生字词；
2、上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，本节课继续学习。
二、精读课文，品读赏析
1、出示导读思考题并指名读：
（1）自由读课文，思考：你对哪部分内容最感兴趣，哪个段落让你感受最深（最能打动你），为什么？你认为哪部分内容写得最好，好在哪里？„„（根据教学目标及课后要求设计导读思考题）
（2）找出相关段落，划出有关句子，圈出重点词语，读一读，品一品，并用短语或关键词在课文旁边写下你的感受。
（3）和同座讨论交流你的感受和体会。
2、学生自学（根据课文内容留5——8分钟），教师巡视，了解学情，指导检查。
3、全班交流，品读赏析。
1、通过自学这篇课文，你有什么感受，和同学们分享一下。为什么会有这种感受？从哪儿看出来的，请把这个句子读给同学们听一听。（出示重点段落的课文原文，指导朗读，相机板书文章脉络或重点词句）
2、请把你的理解和感受带进课文，有感情地读一读。（指导朗读）
*分享交流基本步骤：
（生）请同学们看到第x自然段的第x句话（或某个词）---读这句话——谈体会和感受；
(师)请带着你的体会和感受读读这个句子---谁来评点一下，他读得怎么样---教师（学生）范读——学生自己练读、指名展示读、齐读。*
三、课堂总结回顾
1、学习作者表达方法:本文写得如此精彩，作者哪些表达方法值得我们学习和借鉴？
2、小结学习方法:我们是怎样学习这篇课文的，你掌握了哪些学习方法？
3、推荐类似文章给学生阅读或进行仿写小练笔。
四、作业
1、完成课后思考题。
2、完成《长江》作业等。
（基本步骤，不必拘泥，根据课文内容可调整、可补充！不同文体，导读思考题的设计有所不同，参考课后思考题及教师用书而定，低年段可根据年段特点适当降低要求。）
第11篇：初一语文作文辅导步骤
初一语文作文辅导之步骤篇。
（一）审清题意：
审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。
。
1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：
一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。
2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。
3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。
4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。
5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。
其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。
第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。
如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。
3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁（记事、写人、写景、状物、读后感）重点和范围。
⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶读课文《XX》有感
⑷闲不住的奶奶⑸不平静的夜晚⑹校园一角
（二）定好中心
1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。
3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。
2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。
小明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中小明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。
中心是
（三）选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。
2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。
按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。
（四）列好提纲
确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。
2、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。题目：春游动物园 段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。④七点半乘车出发。
（五）撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：
1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。
2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。
3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
第12篇：江苏高考语文答题步骤
高考语文答题要诀
字音辨别：先确认，再排除，以义辨音。
字形辨别：明意义，溯来源，兼顾结构。
成语辨别：辨意义，看语境，找对应点。
辨意义：注意多义。
语段压缩：明要求，分要点，提炼概括。
明要求：内容和形式，显性和隐性。
分要点：分层次。
提炼概括：抓关键，善转换。
转换方法：现象换抽象，具体换概括，现象换本质。 仿例造句：明内容，定形式，化隐为显。
实词辨别：先代入，看前后，辨别推断。
虚词辨别：分词类，辨意义，借助结构。
性格筛选：补对象，析特点，是否直接。
内容分析：思翻译，对原文，寻找依据
设错类型：无中生有、张冠李戴、时空人事错位。
古文翻译：补调留，组换猜，比较选优。
诗歌鉴赏：抓感情，析内容，思考手法。
抓感情：先直接，再间接，分别对象。
析内容：明意象，抓特点，设身处地。
思考手法：最典型，巧选择，阐释作用。
名句默写：巧记忆，再回视，工整无错。
作品阅读：明中心，析结构，圈画重点。
审题干，明类型，参考模式。
定区间，抓关键，找准依据。
多角度，巧合并，规范精准。
文章写作：切题意，明中心，定体列纲，力避禁忌。
切题意：辨概念，明关系，符合要求。
明中心：保正确，须明确，处处扣题。
定体列纲：
记叙文：巧构思，细描写，有感染力。
议论文：快入题，答三问，二十八句。
力避禁忌：
题意上：偏，
中心上：无、误
材料上：科幻、早恋、武打、低幼
结构上：单调
内容上：单薄
形式上：无标题、题记后记小标题、不分段、潦草、错别字、标点不清，语句不通。
作品阅读答题要点
一、分析作品结构
（一）含义：
指作品各个组成部分的搭配和排列。包括整体构思、贯穿线索以及各部分、各方面分句的关联和安排。
（二）方法：
1.看文体，分析结构。
2.看材料，分析层意。
3.扣中心，以纲带目。
4.抓标志，弄清层次。
5.看句群，分析关系。
6.圈点主旨句、中心句、过渡句、材料句、分析句。
（三）题型：
1.分析写作思路（结构）
答题思路：划分层次，概括要点，揭示主旨。
答题要点：（1）先写„接着写„然后写„再写„最后写„表现„。
（2）线索：按照时空的转换、情感的发展、对象的变化、事理的逻辑（由
浅入深、由感性到理性、由具体到抽象、由实到虚；提出问题、分析问题、解决问题；现象到本质、原因到结果、整体到部分、由主到次等）来展开思路。
（3）总——分（并列、对照、递进）——总。
2.分析行文特点
答题思路：找出思路（结构）的特别之处。
答题要点：特点+阐释+作用（内容、主旨、结构、效果）
特点：
总体上：
（1）跌宕起伏（一波三折、曲折有致）。
（2）平铺直叙（行云流水、自然成文）。
（3）严谨匀称、浑然一体。
前后关系上：
（1）层层深入（由浅入深、由感性到理性、由实到虚等）。
（2）欲扬先抑或欲抑先扬。
（3）起承转合巧妙。
局部上：伏笔、照应。
3.分析材料安排的特点
答题思路：思考选材、组材与中心的关系。
答题要点：（1）选材上：典型、有力，围绕中心取舍，以小见大。
（2）组材（剪裁）上：详略得当，点面结合，顺序安排合理（由浅入深、
由感性到理性、由实到虚等）。
4.分析结构安排的手法
答题思路：结合文本找结构特色，想结构术语。
答题要点：手法+阐释+作用（内容、主旨、结构、效果）
手法：线索、悬念、伏笔、铺垫、过渡（承上启下）、照应（呼应）、
衬托、对比、抑扬、卒章显志、以小见大、详略得当、点面结合。
5.梳理结构层次
答题思路：即列提纲（写作思路的具体化）。
6.段落的作用
答题思路：对本身、对主旨、对情感、对标题、对前文、对后文、对手法、对效果。答题要点：内容+主旨+结构+效果
（1）标题：暗示文章主要内容；蕴含主旨；线索，统摄全篇；设问、反问双关省
略号等的作用，设置悬念，吸引读者。
（2）开头段：写了具有„特点的时间地点人物背景，为后文提供依据，点题；揭
示主旨（开门见山）；总领全文，引出下文，提出问题，伏笔铺垫，欲扬先抑；
渲染气氛，奠定基调，设置悬念，引人入胜（吸引读者），所用的手法及作用。
（3）过渡段：承接„的上文，开启„的下文，呼应前文，由叙到议，由写景到抒
情，由实到虚，由正到反，衔接连贯，巧妙转换。
（4）结尾段：总结全文；卒章显志，点明中心，深化主题，升华感情，画龙点睛；
呼应标题，呼应开头；拓展延伸，发人深思，耐人寻味，戛然而止，言有尽
而意无穷，抒发感情，引起共鸣。
（5）段首句：总领该段，引出对象，开启下文，提出观点，手法及作用。
（6）段尾句：得出结论，强调观点，总结全段，承上启下、手法及作用。
（7）点睛句：点明中心，统领全文，含义深刻，耐人寻味。
二、概括作品主题
（一）含义：通过对社会生活现象或某类人事的描写，揭示生活的本质，阐明对人生社会
某种问题的看法。包括：情感、态度、观点。
情感：对自然、对各类人、对国家、对故乡、对社会、对自己，赞扬、批判、鞭
挞、揭露、愤慨、同情、担忧、痛苦、决心、思念、热爱、勉励、苦闷等。（参见诗歌鉴赏“感情”部分）
态度：肯定，否定，褒贬。
（二）方法：1.抓中心句来分析主题。
2.从题材中挖掘主题。
3.从背景中寻找主题。
4.通过人物形象分析主题。
5.从情节发展看主题。
6.从语言的感情色彩看主题。
7.从整体倾向看主题。
8.关注标题、开头、结尾。
9.逐层归纳段意，总结文章主题。
10.从主要人物形象入手，又不能忽视次要人物。
11.既要充分注意作者创作的主观意图，又要注意作品现实的客 观效果。
12.兼顾普遍的人本精神和个体的人生体验。
（三）题型：概括作品主题，明白什么道理，有何启迪，对某问题的看法
答题思路：情感、态度、观点
答题要点：通过对„的记叙（描写），刻画了„形象，写了„情节，抒发了„情
感，表达了„观点，表现了„。
三、分析作品体裁的基本特征
（一）散文：选材广泛，情感多样，形散而神不散，表达形式多样（写景状物、叙事、写人、抒情、哲理），真实自然，富于美感，以小见大，有哲理性，手法灵活多样。
（二）小说：三要素——环境、情节、人物。
环境：自然环境、社会环境。
情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，完整、曲折
人物：人物形象，塑造人物形象的方法。
（三）戏剧（剧本）：矛盾冲突、台词（符合人物身份性格，潜台词）、舞台说明。
四、分析作品的主要表现手法
（一）含义：使内容表达的好的各种方法的总称，又称表达特色、艺术手法、艺术特色、表达技巧等。
（二）方法：分类别熟记术语，从文本出发细致分析，双向“对号入座”。
（三）题型：
答题要点：手法+阐释+作用（内容、主旨、结构、效果，如何写出了什么，如何表现了
什么）
1.表达方式
叙述：（1）叙述人称
第一人称：亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者真实
生动之感。
第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，有时有
拟人效果。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现
实比较灵活自由。
人称交错：
（2）叙述方式
顺叙：自然清晰，有条理。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：铺垫照应，补充说明，内容更丰富，情节更完整。
补叙：对上文补充解释，对下文作交代。
平叙：叙述多件同时发生的事，清楚明白，照应得体。
（3）叙事艺术：人称、方式、选材、组材、表达方式综合运用、语言风格。描写：（1）分类：人物描写、景物描写、场面描写；正面描写（直接）、侧面描写
（间接）；细节描写、白描。
（2）景物描写的方法：选取典型景物；抓住景物特征；观察角度（移步换景、
定点观察，俯仰远近高低，视觉听觉嗅觉、形声色）；写景顺序（远近高低
上下里外）；运用修辞手法；常见写景表现手法（直接描写、间接描写、细
节描写、白描、动静、虚实、渲染、烘托、衬托、对比、联想想象、寓情于
景）；选用恰当的动词形容词叠词。
（3）景物描写的作用：交代时间地点环境，为后文提供自然社会背景，写出
具有什么特点的环境，营造氛围，奠定基调，借景抒情，烘托情感，展示人
物性格，推动情节发展，暗示主旨。
（4）人物描写的方法：
（5）人物描写的作用：
抒情：（1）直接抒情（直抒胸臆）
（2）间接抒情：借景抒情、借物抒怀、象征、托物言志、借用典故、借古讽
今、借对方抒情
议论：（1）议论与记叙的关系：议论以记叙为基础，议论是记叙的深化。
（2）论证方法：事例论证、比喻论证、类比论证、对比论证、引用论证、归
谬论证。
说明：（1）说明文的语言特点：
（2）说明方法：抓住对象特征，按照科学的说明顺序，下定义、列数字、作
图表、作诠释、举例子、引用、打比方。
2.修辞手法： 比喻：比拟：排比：借代：夸张：对偶：
3.谋篇布局：
（1）行文特点：
（2）写作思路：
（3）选材特点：
（4）组材特点：
（5）综合：
4.语言特色：
（1）文学语言的特点：
（2）鉴赏语言的角度：
词语的锤炼：
句式的选用：
修辞手法的运用：
语言风格：
五、体会重要语句的丰富含义
（一）词语
答题要点：基本义（词典义）+语境义（比喻义、象征义、双关义、拟人义）+深层义（联
系主旨、感情、句子、段落）+手法+作用
（二）句子
答题方法：分解法（逐词逐句分析、结构分析）
替换法（转换题目、转换词句（形象转抽象，深奥转通俗））
找特色
整体意识、中心意识、转换意识
答题要点：表层含义（基本义、概括义）+深层含义（主旨、感情、哲理）+手法+作用
（内容、主旨、结构、效果）
六、品味精彩的语言表达艺术
（一）文学语言的特点
1.形象性：生动形象地刻画栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描绘社会生活图景，使读
者进入如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界。
2.凝练含蓄：最俭省的笔墨，概括展现最丰富的内容，给读者以广阔的现象空间。
3.具有强烈的感情色彩。
4.具有音乐美，音韵节奏，抑扬顿挫。
（二）鉴赏语言的角度：
1.词语的锤炼：准确、形象、简练，选用恰当地动词、形容词、叠词。
2.句式的选用：长句、短句，整句、散句，祈使句、反问句等。
3.修辞手法的运用：
4.语言风格：平实、华丽，自然清新、含蓄，明快简洁，寓庄于谐、风趣幽默，口语
化，有地方色彩，符合人物的身份、个性化。
七、欣赏作品的形象
第13篇：小学语文说课稿步骤(共)
篇1：小学语文说课步骤 说课步骤
1.自我介绍：
各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
说课：
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 2.教材分析：
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。 3.教学目标
知识目标：
1、
2、
（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
能力目标；
1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）
情感目标：
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。） 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 4.重点难点
重点：
难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题） 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 5.教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。） 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 6.教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
（
1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
（
2、我是按一节课40分钟分配，待考证。
（
3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
（
4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
（
5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。
如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕
答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。
如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来回答第一题。
答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）
说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。
教材分析
教学目标
重点难点（有时根据需要也会说上关键点）
教法和学法 导入（5分钟）
教学过程 正体（20分钟）
尾声（5分钟 ）
篇2：小学语文教师说课稿 小学语文教师说课稿 -
一、说课的内容
说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。
一说教材——明
说教材一般说三句话——
1、说课内容是什么教材的课文；
2、本文的主要内容是什么；
3、本课文有什么特色。如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。
二说目标——清
这一环节也可分二个层次表达：
1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标：
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；
3、能练习学习第一次对话的方法，自学第
二、第三次对话；
4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
三说重点难点——准
重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解 的。、
四说过程——实
说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6－7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：
1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。如：
《圆明园的毁灭》——王菘舟
一、揭题导入，奠定基调；
二、整体感知，敏化感悟；
三、拓展背景，加深理解；
四、情境写话，激荡感情。
《小珊迪》——窦桂梅
一、启读，未成曲调先有情；
二、通读，潜心会文动真情；
三、参读，一字一句总关情；
四、研读，设身处地悟深情；
五、精读，咬文嚼字品至情；
六、活读，妙笔且书个中情。
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。
4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。
理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。
1、设计学生多元理解某一环节时可引用：
学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、设计学生某一语文能力训练时可引用：
语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、设计学生小组学习时可引用：
学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、重组教材，课堂拓展时可引用：
语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。
5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用：
教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用：
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
7、设计学生自读自悟时可引用：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用：
在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。
（五）说板书练习——精
三、说课的要求 1．说课语言的要求
①语言表述要准确、流畅、生动、形象
说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
②语言要有节奏感
说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终 一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。 2．说课内容的要求
①要求内容正确
内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规律性的知识，
②要求内容完整、系统
小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个基本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，这是因为说课内容自身是一个结构严密，彼此间具有多层次内在联系的网络系统，每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统中，具有各自的重要地位和作用。任何一个部分内容的残缺，都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。当然，这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。
③要求内容有序、联贯
说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，提供切实的保证。
④要求内容有详有略，重点突出
突出重点，是达到最优化的一条重要途径。小学语文说课内容的重点，一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所说教材教学方面的重点。所谓内容总体上的重点， 指的是构成说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么这样教”的部分。特别是由于说课者的教学能力、水平综合反映在教材处理上，所以说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说。说清楚教学过程有哪些环节，这些环节是怎样一步一步安排的，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的等等；第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。 3．说课中的理论与教学实践相结合的要求
语文说课的“理论与教学实践相结合的要求”，是由小学语文说课的主要特征所决定的。小学语文说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进行，从而为优化课堂教学，提高教学效率提供了有利条件，它也使经验型的实践性教学活动，上升成了一种科研型的、研究性的教学探究过程，从而使教育理论也得以可能在教学实践的过程中不断得到验证和发展。
要在小学语文说课活动中落实好理论与教学实践相结合的要求。首先必须正确认识与处理理论与教学实践的辨证关系。教学理论与教学实践从本质上讲是统一的，但由于理论具有普遍性，而教学实践的实际情况却干差万别，所以，有时候，有些教学实践中的做法，从道理上讲是可行的，但在实际教学中却行不通，有时则道理上讲不通，而实际教学中却行得通。如果不切实际地照搬教育理论，就会成为教学中的教条主义，造成教育理论与教学实践的脱节。就说课活动而言，就是要求就说的内容进行上课，并通过这种教学实践，使教育理论更接近教学实际，从而逐步做到理论与实践的辩证统一。其次，要处理好理论与教学实践的结合是不能呆板地说教学实践，也不能孤立地谈教育理论，而要把说教育理论与说教学实践有机地结合起来，而且这个“结合”，还应当是自然的，具有某种必然的逻辑联系的，不要为说理论而说理论，而要使理论为教学实践服务，成为实施教学实践的科学依据，从而使听者既知其然，又知其所以然，以达到增进说课效果之目的。此外，还要在说理论的时候把握好“深浅”的度。浅了，仅仅点到，贴标签似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有无直接联系，把可以搬出来的理论依据统统搬出来，也是应当避免的。总之，合理、科学、不勉强， 在说课中做到理论与教学实践有机结合，而且做到结合得自然，是说好课的一个重要条件，也是对说课的最基本的要求。
4．说课与课堂教学相统一的要求
说课与课堂教学相统一的要求是由说课的目的任务决定的。说课的终极目的是优化课堂教学，提高教学效益，这与课堂教学所追求的目标是一致的。凡是课堂教学需要遵循的原则，说课也必须遵循。例如课堂教学要求目标明确，因此说课时也必须说清所说课的教学目标是什么，要学生掌握哪些知识、发展哪些智能；课堂教学要求结构合理、紧凑，符合系统论的原理，说课中的教学程序也就应该一环紧扣一环，具有严密的逻辑性；课堂教学要求教法得当，说课在选择教法的时候，也就必须审慎对待，努力选择最合适的教学方式。 5．说课注意事项
①要有创造性
作为一门综合性很强的说课艺术，它贵在创造、贵在灵活、贵在说课者说出自己的特色来，这也正是同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。如果刻板地墨守成规，死搬硬套说课的条条框框，说课也就成了千人一面、千篇1律的图腾，没有一丝活力和毫无魅力可言了。所以，说课一定要注意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。如可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。
②要控制好说课的节奏
在现实的说课活动中，有时会出现三种情况：一种是规定的说课时间到了，而课还未说完，于是出现了说课的“拖堂”；二是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清楚，最后匆匆忙忙，草草收场；第三种情况与第二种情况相反，就是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速等手段，以期捱满时间。这些现象都会严重影响说课的整体效果。说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪里算哪里。语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统
一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。
③要讲究说课的风度
要使说课具有高度的艺术性，还要求说课者讲究说课的风度，如整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。优美的说课风度，也是一种重要的说课艺术，它能给听者以视觉和听觉上的美感，从而使说课也变得更加艺术化。说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。总之，说课艺术是说课者高深教学造诣的体现，是建立在说课者个人素质修养基础之上的。它要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。
④、避免理论与实际相脱离。
理论联系实际是说课的基本原则，否则，既体现不出说课的理论性，也不能充分体现出说课的研究性，降低说课的水准。但在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，油水分离。二是理论空洞，无具体内容。
⑤、避免教学目标与教学内容相脱离。
教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与“造船与搭桥”的关系，二者应是一致的。在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。
⑥、避免各部分内容相脱节。
好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分析，孤立地分析，不能成为其它设计的依据。
⑦、避免说课与讲课相混淆。
说课与讲课不同。有些教师在说课时仍然区分不开，突出的表现在教法设计上，讲的过细，面面俱到；单纯讲知识，理论分析少。另外，说课应是上课的预演，而不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在语意上是不同的。
⑧、说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为„„”“下
面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
⑨、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案该如何调整等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
⑩、说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？
●说课小技巧
在40分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。
（2）要合理安排好40分钟。目标一般10分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的课文多读几遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些如媒体的使用、师生互动等
（5）现场答辩，一要听清，二要说明
篇3：小学语文优秀说课稿模板 仅供参考 小学语文说课稿模板
各位尊敬的评委老师：
大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《xxx》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。
首先我来说一说教材。 《xxx》是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.，表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“xxx”的话题展开，主要的训练目标是??.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：
（1）通过自读，正确认读生字、生词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
【目标（1）、（2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】
（3）了解课文的主要内容，??.，感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）??.。
【目标（3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中??部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解?的道理，其他的就说反映人物?品质，说明文就不用这一句了】
（4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。
【目标（4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】
（5）激发学生??./培养学生??.。
【目标（5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】
其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标（4）或者（3），或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为??【根据我看过的n篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！】。
接着，我来说一说教法与学法。
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让 学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
【方法可以根据具体课文调换，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】
我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：??.（说大标题）
（一）情境导入，揭示课题
上课伊始，我在多媒体上播放/呈现??.，然后请学生谈一谈??（设计问题） 从而引出课题xxx，并在黑板上书写。
这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做 不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。
【设计意图一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】
（二）初读课文，整体感知
首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求：
① 边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 ② 遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。
③ 想一想课文主要写了一件什么事？
学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。
然后，师生交流初读感受，教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。
这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力。
【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】
（三）细读课文，品读感悟（部分探究）
【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】
这一环节中我又分成几步展开。
第一步，请学生默读课文（或者是其中的某某自然段），找出??的句子。
【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】
第二步，教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论，这些句子包括：??.等（列举一二）。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析，交流品读后的感受。
第三步，教师请同学谈谈对句子的理解，并询问学生是如何进行感悟的，从而引导学生 通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如??（找出一句范例，提出引导问题）
第四步，教师总结，并指导学生有感情地朗读这些句子。
这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵。
（四）总结全文，拓展升华
首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问学生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。
【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】
（五）布置作业，巩固练习
（（我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：
必做题：
1、摘抄本文的好词美句并背诵积累
选做题：
2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记
3、根据课文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。））
最后，我来说一说板书设计。
这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。
【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。】
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！
篇4：小学语文说课稿：登山 登山说课稿
说教材
《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时，为了锻炼意志，他仍旧走那条小路的经过，赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。 本文有以下两个特点。第一是：这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过，因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果，这点是不同于学生常见的写事文章，需要渗透，为抓课文的主要内容做好铺垫。第二是：课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话，将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话，突出了列宁主动选择走险路的过程。第二次登山时则通过人物的对话，不仅突出了与第一次登山的不同之处，而且揭示了中心思想。文路清晰，层层深入，充分反映了列宁自觉锻炼意志的精神。
本课的教学目标：
一、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁自觉锻炼意志的品质。
二、在理解课文内容的基础上，引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容，提高阅读能力。
三、有感情地朗读课文。
教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过，赞扬列宁自找苦吃，自觉锻炼意志的精神。列宁的这一精神从他决定走险路时就充分体现出来了，而决不只是表现在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的原因，但经过钻研教材，深入分析，联系全文来看，列宁选择走这条险路，已经充分体现出这位革命领袖的勇气和魄力，说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志。这是应该把握的基调。
教学目标二是根据单元重点训练项目决定的。“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是帮助学生深入理解课文内容，体会中心思想，进行概括能力训练的课例。《登山》作为这一训练项目的第二课，起着巩固、强化训练的作用。因此，可以引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用所学方法进行训练，对学生进行创造性思维的训练。
教学目标三是根据课后“思考·练习”5题制定的。这篇课文人物对话较多，因此，可以训练学生分角色朗读，对文中的重点段落进行有感情朗读的训练，促进学生在读中加深理解，在读中表达情感。
教学的重难点是：
重点：同目标
一、二。
难点：引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在锻炼意志。
课前准备：
师：投影片;有关列宁的材料。
生：阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。
说教学过程
一、质疑导入，明学习目标。
请学生读课题，启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题：为什么登山?怎样登山?登山的结果如何?教师明确学习目标：了解了同学们提出的这些问题，就了解了课文的主要内容，那么如何抓住课文的主要内容呢?这是我们这节课要研究的第一个问题。列宁到底为什么登山呢?这是我们要研究的第二个问题。
(通过这样质疑，想达到三个目的：1.弄清了这几个问题，也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路和学路结合起来。2.从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促主体性发展。3.将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑，既避免了学生随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。)
二、了解列宁第一次登山的经过，体会列宁主动锻炼意志的品质。这一过程可分三部分进行。 (一)抓住“就走”，了解列宁是主动选择走险路的。
请学生带着问题(质疑提出的)读第二段，初步感知这段的主要内容，在交流自学情况后，教师让学生找到描写路险的句子，通过“路宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”和“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”的比较，再利用书上插图的直观效果，引导学生体会出这条近路太窄太险。并假设如果你面对这样的险路会怎么样呢?(害怕、不走、返回)可列宁是怎么决定的呢?学生读书找出后启发学生再次比较：“我们走那条小路吧。”和“我们就走那条小路吧!”在语气上什么不同?从而体会出列宁选择走这条险路的决心大，态度坚决 (二)抓住“您能过去吗?”，体会列宁的勇敢。
教师提出问题：当巴果茨基对列宁说：“您不能从这儿过”时，列宁是怎么说的?怎么做的呢?带着问题读11至15自然段。自学交流后，启发学生思考：列宁为什么反问巴果茨基呢?他的问话中含着什么意思呢?并进行填空练习“您能过去吗?您____，我____。”(您能走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险。„„)学生进一步体会出列宁是那么勇敢，那么充满自信。
在学生理解的基础上，练习分角色朗读3至13自然段，指导学生读出列宁(问路时)着急—(选路时)坚决、自信的语气变化。 (三)抓住“向前走”，体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气。 引导学生读书思考：列宁跟在巴果茨基后面走，他在最危险的地方停住了，他害怕了吗?巴果茨基让他“往回走”，他听了吗?你从哪儿看出来的?学生找到课文的第17自然段。教师抓住“站立了几秒钟”，“定了定神”，让学生展开想象：此时列宁会想些什么?抓住“向前走”引导学生思考：怎样走?说明了什么?从而体会到列宁没有被危险吓倒，没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过险路，表现了列宁迎难而上的品质和坚强的意志。
这时，通过师生合作朗读15至17自然段，加深对内容的理解，同时抒发学生对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情。
教师启发学生体会列宁走过了险路，登上了山顶，看到了日出壮丽景色的心情，并练习有感情地朗读第18自然段。
三、通过学习列宁第二次登山的经过，体会列宁自觉锻炼意志的精神。 (一)抓住“仍旧走”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。
“从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢?”引导学生对“仍旧”加以理解，再次体会列宁主动找苦吃。请学生边读第三段边找出第二次登山与第一次有哪些不同?并看图想象，下山时，列宁会遇到哪些困难?他是怎么克服的?从此事，你对列宁有什么新的认识呢? (二)抓住“每时每刻、随时随地”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。 为什么回来时不必走这条险路，列宁仍旧走呢?列宁是怎么解释的呢?教师由此问题导入理解中心段的学习。让学生边读边想：每句话是什么意思?再思考：“每时每刻”、“随时随地”是什么意思?启发学生联系全文说说列宁是怎样“每时每刻”、“随时随地”地锻炼意志的?(学生自选板书中的内容，自选句式来说。)从而体会到列宁不愧是一位革命领袖，他自找苦吃，以苦为乐，自觉地锻炼意志。并通过有感情朗读来体会。
四、在归纳段意的基础上，学习抓课文的主要内容。
练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目，为了培养学生的概括能力，促进自主学习的积极性，在教学中我设计了以下练习。 (一)精心设计归纳段意的训练。
归纳段意不是这节课的重点，却是抓住主要内容的基础。因此，设计了三种训练形式来归纳段意，目的是用归纳段意进一步突破难点，抓住重点，为抓主要内容铺路搭桥。 课文共分三段。学习第一段，请学生边读边想：这段话主要写了什么?学生独立概括段意。
学习课文第二段时，开始引导学生围绕着“为什么登山?怎么登山?结果如何?”自学，初步感知主要内容。最后在理解课文内容的基础上，出示投影，让学生通过比较选择段意。
第二段段意：列宁为了看日出，走了一条危险的小路，登上了山顶。 () 第二段段意：列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。() 第三段段意是在学生读懂内容，体会中心后，采用填空练习概括的。
第三段段意：下山时，()为了锻炼意志，列宁()仍旧走那条危险的小路。 (二)精心设计抓主要内容的训练。
抓课文的主要内容是本单元的重点训练项目。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，要发挥在引导学生在迁移中用方法，发现规律，培养学生创造性思维的能力上。为此，设计了以下训练步骤。
首先引导学生回忆归纳段意有哪些方法?(归并法，抓重点句，连重点词、串问题答案等)启发学生比较：归纳段意和抓主要内容有什么不同?(归纳段意是把相同意思的几个自然段段意归并在一起;抓主要意思是把各段段意归并在一起。)接着请学生把三段段意连起来说一说，告
诉学生这就是《登山》一课的主要内容。然后出示投影，引导学生边读边想：你发现了什么问题?有什么解决办法? 出示投影(一) 列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。下山时，为了锻炼意志，列宁仍旧走那条危险的小路。
学生读后发现“为了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隐居的原因，与登山关系不密切，是次要内容，可以删去。学生迁移运用了舍次留主的方法。
出示投影(二)：学生读后发现这段话中“列宁”出现了三次，人称重复，可以将第2个、第3个删去或将第3个换成“他”。另外“危险的”出现了两次，可以删去第2个。 出示投影(三)：引导学生读后发现，连段意后段与段间不连贯，可以通过添加词语的方法，使段间衔接自然。 通过几次的训练，不仅使学生学会了抓课文的主要内容，而且培养了学生发现问题、解决问题的能力。在此基础上教师引导学生思考，还可以用什么方法抓主要内容呢?学生运用了串问题答案，连重点词语等方法抓课文的主要内容。通过这样的训练，开发了学生求异思维和创造性思维的潜能。
说板书设计
“不必走” “仍旧走” 列宁
为什么? 登 “往回走” 向前走 自觉
怎么? 山 “不能走” 跟着走 锻炼
结果? “太危险” “就走” 意志
此板书设计为落实教学目标服务的。课题左边是学生质疑内容，也是抓课文主要内容的线索。中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点(语言文字训练点)，目的是引导学生从全文的角度，体会列宁自觉锻炼意志的精神。右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想。 特别提出的是，要发挥板书的多功能作用，充分利用板书为教学服务。如可用左边的问题，引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容。又如利用中间部分的板书，引导学生联系全文，自选一组内容，说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的。不仅体现了从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。
说特色
创造性教育是素质教育的核心。如何以课堂为主渠道，在教学过程中对学生进行创造性的教育呢?在《登山》一课的教学设计中，我对凭借教材开展创造性的语言实践活动做了一点探索。
1.抓住“难点”，开展创造性的语言实践活动。
引导学生理解列宁第一次登山不光为了看日出，而是锻炼意志，这是教学的难点，教师并不急于让学生在第二段学习时就领悟到这一点，而是在学习了第三段理解了中心句后，精心设计了联系全文，自选内容(板书)，说说列宁是怎样每时每刻，随时随地锻炼意志的训练，使学生通过创造性的语言实践活动，加深对中心的体会。 2.抓住“异点”，开展创造性的语言实践活动。
在练习抓主要内容的训练中，教师的着眼点不是让学生掌握一种方法，而是启发学生多想几种方法练习抓主要内容。在学习抓主要内容的过程中开发了学生创造性思维的潜能，学生成为学习的主人，一次次去发现问题，一步步想出解决问题的办法，不仅获取了知识，培养了概括能力，而且启迪了创造性思维。
篇5：小学语文说课的要求和程序 小学语文说课的要求和程序
备课、说课、上课是小学教师必须具备的教学基本功。小学语文说课一般是指课前说课。经过多年的实践，目前对小学语文说课的要求和模式，大家已基本达成共识。
小学语文说课的要求主要有以下几点：
(一)说课通常是对某一特定的语文教材教学整体上阐述，而不是单一的某一课时教学的叙述。
(二)说课的内容应包括对教材的理解、教学目的的确定、教学结构的设计、教学手段的运用等，但重点是说好导入--思路--结束，即说清怎样导入新课，教学基本思路，怎样结束教学。
(三)说课大都有时间限制(一般包括板书设计在内为15至20分钟)因此要注意到重点突出，详略得当。
(四)说课面对的一般都是成人(评委或教师)，而不是学生。因此，要注意说话的语气，不要把课堂教学实际中的语言用于说课。
说课的程序一般可按以下几部分设计：导语--导入--思路--结束--板书。
(一)导语。导语即简要阐述对教材的理解。这一部分要说清课次、课型、体裁、作者(仅限于名家)、课文主要内容和中心、教学目的、要求及教学的重难点。
(二)导入。导入要说清怎样导入新课，为什么要这样导入。要突出激趣，达到课伊始，趣亦生的效果。常用的导入法有背景介绍法、课题引入法、悬念设置法、创设情境法、比较联系法等。通过巧妙的导入，皆在激发起学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地投入到学习中去，发挥他们在教学中的主体作用。
(三)思路。思路即课堂教学结构的设置。要说清教师是怎样有目的、有条理、有重点地组织教学地。小学阅读教学的课堂结构柱要应体现整体--部分--整体地原则。由于教材不同，教学的侧重点不同，教师、学生的实际情况各异，因而课堂结构地类型也各有区别。课堂教学结构没有固定模式，设计时必须注重效果，根据实际情况灵活设置。但无论采取哪一种结构形式，都应该注意三个统一，即：学生的主体作用与教师的主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的有机统一；听、说、读、写的有机统一。具体说课时要善于将整体教学结构中的各个环节(教学步骤)概括提炼成小标题形式，最好相互对称，说清做什么、达到什么目的，是听者听得清楚，印象深刻。重点环节还需分为若干小环节具体加以叙述。切忌使用学习第一段、学习第二段或者问题式等索然无味、毫无特色的说法。此外，在阐述教学思路时要将教法、学法、手段媒体等融为一体，使听者知道你是怎样突破重难点，解决一般问题，达到教学目标的。在一些关键地方还需要恰到好处地谈点理论依据，使教学思路建立在先进的教育理论和大纲的基础之上。这一部分是说课的重中之重，好的说课必须有新意，理论新，构思新。
(四)结束。结束即是说请自己怎样结束教学。它要求留有余地，达到课已完，意未尽的效果。好的结束要注意做到三个眼延伸：知识向能力的延伸；课内向课外的延伸；学习向生活的延伸。
导入和结束这两部分既可以自成一体，单独阐述，也可以纳入思路部分，作为课堂教学结构的开头和结尾。
(五)板书。说课后把自己设计的板书写出来，将清为什么设计这样的板书以及它的特点和作用。板书要求设计精美，文字正确，书写规范。
最后是说课时的语气要求。它要求：准确--普通话发音标准；流利--说得流畅，不中断，不重复；速度要快慢适中，跌宕起伏。
篇6：教师招聘考试小学语文优秀说课稿—《坐井观天》
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教师招聘考试小学语文优秀说课稿—《坐井观天》
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一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，一架桥梁。
教学目标
标：
1、学会7“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3教学重点、难点
的难点。
创新点
(1)(2)做实验，体验“观天”。学生用纸是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；(4)设计“跳出井口”，启
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
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三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。(1)在听中感悟语言；(2)青蛙跳出井口后练说；(3)书百遍，其义自见的效果；(4)延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程 (一) (二)( 四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文；(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。
第14篇：教案放松训练操作步骤
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教案：放鬆訓練
一、目標：緩解緊張情緒，減輕緊張帶來の壓力
二、準備：音響設備（已調試好，音量適中），放鬆訓練音頻，安靜の有不透光或半透光窗簾の教室
三、操作：
1.找一間安靜の教室，讓學生們間隔著坐下，不要挨得太近，也不必坐の整齊。2.簡單講解放鬆訓練の原理：
指導語：放鬆訓練の原理是，借由放鬆全身可控制の肌肉，來使人の精神放鬆下來，建立輕鬆の精神狀態，並且經過訓練，讓大家可以自己做到隨意放鬆全身肌肉，以便隨時保持心情輕鬆，尤其在考場上，可以緩解考試焦慮の情緒。
3.拉上窗簾，讓學生使用自己認為最舒服の姿勢，或靠坐，或趴伏，或躺下，閉上眼睛，保持安靜，放鬆の深呼吸。
4.教師播放放鬆訓練音頻，並保持安靜。5.播放完畢，先請慢慢坐起來，再拉開窗簾。
四、指導語：
放鬆訓練——海邊
想像在一個晴朗舒適の日子裏，你正躺在一片寧靜寬闊の海岸上，你の身體微微陷在柔軟潔白の細沙中，不遠處海浪輕輕拍打著海岸，你靜靜地躺著，心情舒適而愉快地享受海浪聲帶給你の寧靜與放鬆。準備好了嗎？好，現在深呼吸三次，深深の吸氣，慢慢の呼氣，再來一遍，深深の吸氣，慢慢の呼氣，最後一遍，深深の吸氣，慢慢の呼氣，好！（停）
現在，一束陽光暖暖地照在你の頭頂，你覺得頭部放鬆了，特別地安逸舒服，這股暖流從整個頭部慢慢地流向你の額頭，你緊鎖の眉頭舒展開了，請你仔細體會一下眉頭舒展之後の放鬆の感覺，你覺得很舒服很輕鬆。（停）暖流流到你の臉頰，你覺得雙頰都放鬆了，暖流繼續流向你の下巴，你の下巴也放鬆了。現在，你の頭部都沐浴在暖融融の陽光中，頭部上の每一塊肌肉都特別の放鬆，你覺得舒服極了。（長停）
一、
慢慢の，這股暖流從整個頭部流到頸部、頸椎，你覺得頸部放鬆了，頸椎放鬆了，血液流動非常流暢，慢慢の這股暖流流向你の雙肩，你の雙肩放鬆了，每一塊肌肉都得到放鬆，特別地舒展，血液很流暢，暖暖の，非常舒服。（停）
這種溫暖の感覺流向你の前臂，你の前臂放鬆了，又慢慢の流向你の小臂，你の小臂放鬆了，然後順著你の手掌心慢慢流向你の手指尖，你の手心暖暖の，請你體驗一下手心溫暖の感覺，非常地溫暖，非常地放鬆。（停）現在，請你再重新體驗一下這股暖流從頭頂慢慢流向你の雙眉、額頭、臉部の每一塊肌肉都得到了放鬆，順著你の頸部、頸椎、雙肩一直流向你の手指尖，所有の疲憊都從你の手指尖流走了。現在你の頭部、頸部、雙肩、和雙臂都沐浴在暖暖の陽光中，陽光趕走了肌肉中の疲憊，它們都很放鬆，很舒服。（長停）
二、
現在，這股暖流沿頸椎和脊椎緩緩向下流動，你感到你の胸部和肩胛都放鬆了，暖流繼續向下，你胃裏の不舒服、炎症在慢慢の消除，你の整個前胸後背の肌肉都特別地放鬆，你の感覺好極了。這股暖流流到你の腰部，你感到腰部非常の舒服，非常の放鬆。暖流順著你Fpg
Fpg の腰椎繼續向下，你の整個髖關節和臀部の每一塊肌肉都得到徹底の放鬆。（停）
請再體會一次剛才の過程，這股暖流從你の頭部慢慢の流向你の額頭、雙眉，你臉上の每一塊肌肉都特別地舒展，你の頸部、頸椎、前胸後背、和腰部都特別の舒服，整個身體都感覺非常の放鬆，請你體會一下這種放鬆後の舒服愉快の感覺。（停）請你把注意力注意到你の前額，你の前額非常の放鬆，你試試看，體驗一下這種舒服愉快の感覺。你緊鎖の雙眉舒展開了，你の前額涼絲絲の，頭腦空空の，你の大腦中の每一個神經細胞都得到了最好の休息，你の精神非常の愉快、放鬆，身心舒暢。（停）
現在請你把注意力集中到你の大腿上，這股暖流慢慢の流向你の大腿，你大腿上の每一條肌纖維都非常の放鬆，你の膝關節也放鬆了，這股暖流順著你の膝關節慢慢の流向你の小腿，你の小腿放鬆了，踝關節放鬆了，腳後跟腳掌心非常放鬆，體驗一下腳掌心那舒適放鬆の感覺，非常の舒適。（停）慢慢の這股暖流流向你の腳趾尖，你の腳趾尖非常の放鬆，雙腿の疲憊都從你の腳趾尖流走了。現在你全身都沐浴在暖暖の陽光下，除了陽光の溫暖和海浪の聲音，你感覺不到任何其他の東西。（長停）
三、
現在從頭到腳再來一遍。
現在你の頭部放鬆了，體驗一下頭部放鬆の感覺；（停）你緊鎖の眉頭放鬆了，舒展開了；你の頸部放鬆了，你の頸椎放鬆了，你の雙肩也放鬆了。你の手臂放鬆了，一股暖流順著你の手臂流向你の手心、流向你の手指尖，所有の疲憊、煩惱都從你の手指尖流走了。當這種煩惱和疲憊都消失の時候，你有一種無拘無束の感覺，你の感覺真の好極了。（停）
你の胸部放鬆了，你の軀幹放鬆了，尤其是你の頸部、頸椎、雙肩、腰部都非常の放鬆，你體驗到一種從未有過の放鬆の感覺。你の髖關節放鬆了，你の臀部放鬆了，你身上所有の肌肉都非常非常の放鬆，請你慢慢の體驗，很舒服很輕鬆！（停）
現在你覺得渾身放鬆，心情舒暢，海風徐徐吹過你の整個身軀，還有一絲淡淡の海水腥味，你閉上眼睛，深深の陶醉在海天交融の美麗風景之中。你覺得心胸特別地寬廣，心情特別の愉快！全身の肌肉非常の放鬆。好，現在請你慢慢體驗一下這種放鬆後愉悅の感覺。現在你覺得渾身特別特別の放鬆，心情特別特別の愉快，你覺得舒服極了！（長停）
四、喚醒
現在你覺得渾身都充滿了力量，心情特別の愉快，你の頭腦清醒，思維敏捷，反應靈活，眼睛也非常の有神氣，你特別站起來走走，散散步，聽聽音樂。（停）
準備好了嗎？好，請你慢慢の睜開眼睛，你覺得頭腦清醒，思維敏捷，渾身都充滿了力量，你想馬上起來散散步。
改編自“國外放鬆訓練指導語-王瑾譯”
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第15篇：书写教案应有的步骤
书写教案应有的步骤
时间：班级：
课题
一、教学目标：
1、知识目标：
2、能力目标：
3、情感目标：
二、教学重点：
难点：
三、教学方法：
四、教学具准备：
五、教学过程：
（一）、复旧
（二）创设情境
（三）新知探究（主要体现方法，手段，体现“三维目标”）
（四）新知总结：
新课结束时，老师可以这样问：同学们，通过今天的学习，你们学的了哪些知识。
（五）拓展练习
附：板书设计（此步也可以在教学过程逐步写出）
（六）作业布置
六、课后反思
第16篇：写教案需要哪些步骤
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
第17篇：写教案要几个步骤
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学 教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
4、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
第18篇：语文第一课时教学步骤 (3)
小学语文教学第一课时的一般步骤：
1、导入板书课题。
上课开始，教师简洁的语言，以课件、谜语、激情语言或制造悬念等方式导入新课(根据课文内容选择最佳导入方式)，板书课题。 注意事项：低年级或者带有生字的课题教师写，学生书空，教师边写边提醒生字及易错笔画的写法。课题写在黑板中上方，字要写漂亮，笔画、笔顺不能错，字的大小要适宜。
2、出示学习目标。
教师通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明确本节课需要达到的目标，目标要具体、准确、简明扼要，既不能拔高也不能降低。 如低年级：（1）会读课文中的10个生字，能正确、规范地书写5个生字；（2）能正确、流利地朗读课文。
中高年级：（1）能正确、流利地朗读课文；（2）能正确书写本课8个生字，并能当堂听写；（3）初步感知课文内容。
注意事项：因低年级学生识字量有限，教师要口述教学目标；课件屏幕上的字要一律楷体，不要太小，不要配鲜艳的装饰花边或图案。
3、读课文。
（1）学生自由练读。
第一次读课文：学生借助课后生字表或者工具书读准字音，读通句子。 注意事项：教师此时要巡视，关注学困生，提醒读书姿势不正确或不认真读书的同学。
（2）听录音或教师范读。
第二次听读课文：让学生坐姿端正，认真听录音，快速给自己读得有错误的字注音。
注意事项：一二年级学生因识字量有限，应先听录音，再自己练读课文。
（3）检测字词认读。
教师出示本节课重点或易错的生字词，让学生快速自己读一遍，然后指名读，此时关注学困生，有错误时“兵教兵”，如果出现普遍性错误，教师要领读、强调。此时可以理解出示的个别重点词语的意思，重点关注学习方法的引导，如：结合上下文，联系生活实际，借助图片等。）
（4）指名比赛读课文。
逐段读课文（高年级长篇课文可以挑选重点段），读书方式可以灵活一些。根据难易程度，提问不同程度的学生，此时要关注后进生的读书，出错必纠错。在比赛读书的过程中，让其他学生参与读书评价，教师适时给予激励性语言。 （5）感知课文内容。
低年级是简单的口头表达感知，中年级可以半填空式补白方法感知课文内容，高年级可抓住体裁及写作特点进行内容的概括。
（4）学习生字
田字格中出示本节课需要会写的生字，生观察，（低年级要引导学生分析间架结构，抓关键笔画）交流如何写规范、写美观，教师从书法的角度范写难写、易错或有代表性的生字（低年级要多范写），
学生描红、临写、对照、修正，教师根据自己的巡视及学生提出的难点强调需要注意的细节，学生可以相互欣赏评价进而自我修正。最后学生快速识记，教师当堂听写。
第19篇：小学语文阅读理解答题步骤
小学语文阅读理解 答题步骤、方法和技巧
一·解题步骤
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二·主要题型及解题方法
一、段意、主要内容的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事例。如小英雄雨来 夜莺的歌声
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，例如爬山虎的脚 猫 鲸 松鼠
格式：说明对象＋说明内容（特点）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发，这些问题一般要涉及文章中心
有些文章可以直接在文中找到中心句，一般在文首或者文末。
借物喻人和借物喻理的文章，例如梅花魂，在此类文章的结尾部分，看它那些带有议论性的话。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的思考，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；总起下文；
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文
过渡句
3、文末：点明中心；照应开头；前后呼应
五、修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性 桂林山水
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等；
六、联系上下文解释词语的意思：
方法
1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话 例如窘迫 贫穷困窘落魄
方法
2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺 悄悄 悄然
方法
3、结合这个词所描述的对象具体描述，联系上下文用自己的话解释 全神贯注 聚精会神
七、选择正确的读音
八、选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，思考作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以语感为依据作出选择也可以。
九、标点符号的作用
1、——的作用
① 解释说明; “亚洲大陆有世界上最高的山系──喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”
② 话题的转换; “今天好热啊！——你什么时候去上海？”
③表示话语的中断; 那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）
④ 时间或声音的延续。
“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
2、„„的作用
①引文的省略；
列宁说了上面的话之后，接着说道：“这应该是一般辩证法的……
②列举的省略；
石开顺手伸进父亲托人捎来的东西，一摸，是鸡蛋。这么多呀？1个，2个，3个……共18个。（何建明《落泪是金》）
③说话断断续续。
她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定认错了。”
3、“”的作用
①直接引用
直接引用指行文中引用他人的话，成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词。
实例：“满招损，谦受益”这句格言，流传至今天已有二千年了。（表示直接引用，引用了古人说的一句话。）
②特殊含义
指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。
实例：更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得合闺女一般。
（“天下最难走的路”不是一般意义的路，而是两万五千里长征之路。）
③强调作用 意思指一句话中需要着重强调的对象。
实例：他是一个节俭的人，衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丢弃。（表示强调论述，突出人物的节俭。）
④特定称谓
指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等，一般为名词。
实例：号称”世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最.（“世界屋脊” 一直用来特指青藏高原）
十、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十
一、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总分、分总、总分总的的顺序。
十
二、填上合适的关联词
1、并列 „„一面„„一面„„ „„一会儿„„一会儿„„ „„既„„又„„
2、递进 „„不仅„„而且„„ „„不但„„还„„ „„连„„也„„
3、选择 „„不是„„就是„„ „„或是„„或是„„ „„宁可„„也不„„
4、转折 尽管„„可是„„ 虽然„„但是„„ „„却„„ „„然而„„
5、假设 如果„„就„„ 假使„„便„„ 要是„„那么„„
6、条件 只要„„就„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„ 不管„„也„„
7、因果 因为„„所以„„ 由于„„因此„„ 既然„„那么„„
三·答题技巧
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；
从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛
章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过„„ 故事，歌颂（赞美）了„„表达了作者„„的思想感情，揭示了„„的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，
,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：
一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受； 三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要
有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、画图表、引用。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。 举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。 打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数字可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明
文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
第20篇：中考语文总复习四步骤
1．认真进行语言积累
语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，也包括词语的积累，名言警句、俗语、谚语的积累。积累题近年在中考语文试题中，占到一定的比重，它们在试卷中的位置，可能会单列一块，集中考查，也可能放在阅读试题中，有的地区则放在“加试卷”中：但无论如何，我们应该在日常学习中和中考复习中，对其加以重视：因为进行语言积累，是我国传统的语文教育经验，通过考试考查学生对语言的积累，是一种促进学生学习，改善语文教学的极好的方式。
复习中，要背会《语文课程标准》和教科书中要求背诵的诗文名篇和段落，要做到默写时不增、删、错字词，不用错标点符号。会写出诗文的篇目和作者姓名，还要认真阅读《语文课程标准》要求阅读的课外读物，并有意识地进行资料卡片的制作和名言名句以及词语的收集。除此之外，在日常的阅读中，对课外一些常见的诗文名句也要注意积累和摘抄。需要指出的是，对名句的积累学习，要能够理解其意思，并准确得体地符合语境的运用。还能运用归类的方法，将积累的名句进行梳理，进行比较式的学习记忆。（初中语文辅导网）词语的积累，还包括常见的成语、同义词和反义词。在积累的同时，要掌握其运用的规律，如语言环境、褒贬色彩等。
2．加强语言运用能力的培养
语言运用的考查，范围涉及很广，包括语音、汉字、语法、修辞、课外阅读、口语交际、综合性学习的内容。语音的考查，一般是结合语境要求给易读错的字准确地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韵母和部分声母的字，常用字是考查的范围；汉字的考查涉及两个方面，一是修改错别字，二是规范、端正、整洁地书写；语法和修辞从运用的角度考查，如修改病句；修辞的考查更为普遍，如句子的仿写、续写和填写，一般考查的修辞格为排比、对偶、比喻等，还有消极修辞中的简明、连贯、得体。
常见的语言运用题还有根据提供的材料写广告语，结合表格复述其内容，给报纸设计相关栏目，对有关生活现象进行评点，概括新闻的主要内容，综合性学习的考查可能会让设计活动方案，并对活动成果进行展示和分析等：这些题型都非常灵活，训练时不得偏废。
3．根据课标精神，提升阅读素养
教育部中考文件对现代文阅读要求是以课外材料为主，很明显，现代文阅读应该主要考查知识的迁移和运用能力。在复习中，应该做好如下几个方面：
一要选择好阅读材料。即既有三大实用文体——记叙文、说明文和议论文，还要有文学作品中的散文和小说（诗歌和戏剧在试题中出现不多），内容自然要选好的，语言文字好，
思想内容好，文化内涵深，说明文要具有科学性和时代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之间、内容和语言俱佳的名篇，字数也可以突破，不能任意进行删改。
二要注重整体理解感知：对文章的主要内容、重要观点和思想要能够准确的把握，要理解其形象的意义，这是阅读文章的要点：因为只有做到了这一点，才能正确掌握解答其他题目的钥匙。
三是明确文章的写作思路。也就是理清文章的篇章结构，把握作者藻篇布局的匠心。这是对文章的艺术特色进行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重点的不可或缺的环节。（初中语文辅导网）
四是能够根据语言环境准确理解关键词语和句子的含义。关键的词语和句子，有时候，看起来很普通，很平实，但只要认真思考，却发现其有十分深刻的内涵。要探讨文章的中心和主题，常常在我们理解了一个词语或一个重要句子之后。因此，复习中，要努力锻炼我们发现和理解这类词语和句子的能力。
五是能够运用探究精神对文章的观点或写作技巧提出自己的看法：这类题，一般是开放性试题，根据材料，我们既可以采用正常的思维方式解答，也可以采用发散思维和逆向思维的方式，表达自己的观点和看法。这类题的答案一般也是不固定的，但必须有道理，有一定说服力。这也是近年来用得最多的题型。
六是能结合文章内容进行思考拓展。从近年的中考题看，有不少阅读题有适当的拓展，比如从说明文所讲述的知识联系到生活中的现象，要求进行知识迁移；从记叙文的内容出发，要求对文章进行归纳梳理，制作卡片，根据内容进行迁移式的图画欣赏等。这类试题相当灵活，也很有价值，应该引起我们的关注。
文言文阅读材料，主要来自课内，但也有不少地区考查课内外结合，或只考查课外材料。这些材料都是浅易的，好理解的。考查方式与以前相比，有了一些变化，我们可以看到，题目的设计不仅有文言文考查特有的通假字、句子翻译，还有重点词句的理解，文章内容的把握，还有与现代文相同的考查探究能力和创新精神的开放性试题。因为，注重了古诗文积累．学生的理解力也相应的得到了提高，文言文阅读难度加大也是顺理成章的事：还要注意采用比较的方法，将两篇有某些共同点的文章进行比较阅读，从中发现其同异，总结其规律。需要强调的是，对新课标和大纲规定的课外阅读篇目的内容要有一定的了解，比如其主要故事情节、主要人物性格、精彩片段等，这可以说是“拓展性阅读”的范围：对古代诗歌的欣赏，近年来考题较多，既有通过选择题考查的，也有用简答题让直接欣赏的，还有运用比较阅读方法与文言散文一起欣赏的。这类题难度不大，但平时的重视程度不够，也可能会对答题产生影响。
4．进行有效训练，提高写作能力
中考作文，是占有分值最高的一道主观性试题，由于教学中方法不当，阅卷中随意性倾向明显，导致我们对作文训练重视程度不够，也影响了作文水平和能力的提高：复习中，一要把握作文命题特点，二要选择恰当的方法。根据这些年的中考作文，大致有四种题型：话题作文、命题作文、半命题作文和材料作文。
话题作文的话题并不是命题，它是一个宽泛的概念，或者说是一种写作的范围。一般来说，话题作文没有选材的限制，只要不超出话题范围就行；没有文体的限制，写作者可以根据自己的特长、根据内容表达的需要，自主选择文体。
真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事，记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。写议论文，要确立正确的观点，即论点，并选用恰当的事理和事实论据，运用多种论证方法，使道理立得起，有说服力：写散文，就要采用抒情的笔触，或歌颂美好的事物，或表达心中真挚的情感和态度。如果选好角度，巧妙构思，还可以运用涛歌的形式。但要注意，记叙要有重点，不能记流水账，在适当的地方要点明事情的意义和价值；议论要深刻，有理有据，令人信服，不夸大浮泛，空洞无物；散文和诗歌语言都要相对含蓄深刻，过于直白浅露就会缺乏应有的诗意和情调。
还要给文章命一个好的题目。人常说：“好的开头是成功的一半”，如果这一说法指的是文章开头的句子和语言，那么，我们也可以说“好的题目是成功的一半”。我们见过许多好的题目：有的提纲挈领，点明文章的内容；有的隐喻含蓄，令人产生联想；有的空灵俊逸，充满艺术灵性，这些题目都会使文章增色不少。我们见过不少优秀考场作文，题目也是很有特色的，比如：《把黎明的美丽带给曾失落的我》《窗外有只小小鸟》《永恒追逐的梦想》《长大的感觉有点涩》等。命题作文的写作关键是审题。与话题作文比较，它少于自主命题的要求，但是题目有一定的限制性，写作时不能跑如果写半命题作文，首先要在横线上填写有关的词语，将题目补充完整。填写的内容既可以是括号中提供的，也可以另起炉灶材料作文的材料与有引语的话题作文极其相似，但二者运用材料的作用不同，话题作文的材料仅仅用于引出话题，而材料作文的材料则还可以直接运用到作文之中还有很多写作的常规要求，比如恰当的照应、巧妙的构思、规范的书写、准确的标点等等，写作时都应该注意。掌握好的学习方法，在学习中思考，在学习中不断积累，你一定能在中考中取得理想成绩。
