8——1猴王出世
[教学目标]
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
[教学重点] 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
[教学难点] 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 [教学准备] 电子幻灯片。 [教学时数] 2课时 第一课时
一、揭示课题
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四、自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
2．“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
六、布置作业
熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。
板书设计：
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
8-2 武松打虎
[教学目的] 1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课的生字词。
4．有感情地朗读武松打虎的部分。 [教学重点] 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。 [教学准备] 生字卡片投影片挂图 [教学时间] 3课时 教学过程 第一课时
一、启发谈话，导入新课
今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
二、指名读课文。 提出要求：
1．注意字音是否读正确。 2．注意读通顺。
三、纠正读音 1．纠正读错的字音。
2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。 冈：读gāng,不要读成gǎng。 榜：读bǎng，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成cǐ。 脊：读jǐ，不要读成jí。 拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shū。
四、指导分段
提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
五、讲读题记
对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽
的性格。
六、自读课文
思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。
七、作业：
熟读、理解课文，思考课后题。
第二课时 [教学过程]
一、讲读课文的第一段 1．指名读课文的第一段 2．思考讨论：
3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4．齐声读第一段
二、讲读第二段 1．指名读课文 2．思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ 3．思考讨论： 4．思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
5．指导朗读第三段。
三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。
板书设计 武松打虎
上冈——打虎——下冈
9-1豆腐颂
[教学目标] 1．知道课文是从几个方面来赞颂豆腐，更深层次地了解豆腐。
2．产生对豆腐的喜爱之情，并以我们的“中国豆腐”为荣。 [教学重点] 第二自然段。结合查找的相关菜肴的资料，通过图片、作法、人们吃它们时的感受，使学生产生对豆腐的喜爱之情。
[教学难点] 第二自然段教学的语言设计 [教学准备] 幻灯片 [课时安排] 1课时
[教学过程]
一、板书课题，学会“腐”字。
二、初读课文，整体感受。 这篇课文主要写了什么内容？
三、解题引入。
理解课题，“颂”——赞美、赞颂；“豆腐颂”——赞美、赞颂豆
腐。
四、初读课文，切入重点。
（一）读全文，考虑：课文中哪句话最集中地表达了作者对豆腐的赞美？
（它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！）
（二）理解这句话的层次。板书：平民
不平凡
五、轻声读课文，看看作者怎样讲清楚豆腐是“平民”的？
（一）豆腐普及——有中国人的地方就有豆腐；
易于搭配——可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味搭配；它和……没有不结缘的；
[相机指导生字：脂肪（字音）] 营养丰富——引用谚语，说服有力； [相机指导生字：钙、孕（字形）] 历史悠久——已有2100多年的历史，从平民到贵族。
（二）逐项体会，重点朗读第2自然段。
六、过渡。
七、快速浏览课文，作者怎样写清豆腐的“不平凡”？
（一）可以和各种不同的菜肴搭配，从樱桃到木耳，从鲥鱼到羊杂，使菜肴颜色更鲜艳、香味更奇异——具有亲和特性，可以和多层次菜肴和谐搭配，却保持本色。
（二）象征意义：老实、勤劳、清正、廉洁。
八、豆腐最值得赞颂的是什么？ 优点众多、体现智慧、蕴涵文化
九、指导练笔。
（一）同样是体现中国劳动人民创造智慧的、具有和豆腐一样普及的平凡事物——纸；
（二）模仿课文第3自然段写法，介绍一种自己喜爱的事物；
（三）模仿课文第2自然段写法，介绍一种自己喜欢吃的食物。
九、板书设计： 豆腐颂 颜色
鲜艳 香味
清淡
历史
汉文帝时代
宋代
清代 象征
贫苦 老实 勤劳
9-2说吃
[教学目标] 1．使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点] 使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。 [教学难点] 文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备] 幻灯片 [课时安排] 1课时
[教学过程]
第一课时
一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。 基础知识：
（一）区别字：
遭（
）肴（
）雕（
）绍（
） 糟（
）有（
）调（
）招（
） 新（
）裕（
）族（
）悬（
） 薪（
）裕（
）旅（
）县（
）
（二）正音字：
暴殄天物（tian） 濒临（bin）
靡费（mi） 悬殊（xuan） 气氛（fen）
（三）近义词：
差异——差别
争论——辩论
消耗——耗费悬殊——特殊
宽绰——宽敞
三、个别读课文，争取做到文通字顺。 第二课时
教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。 （同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？
一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第
二、
三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？
这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸， 陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习
二、
三、四段的方法自学文章的
五、
六、
七、
八、
九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？
（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？
主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
六、有感情地朗读课文。
七、板书设计 说吃
吃不应该吃的东西 挥霍无度、暴殄天物 与饮食有关的种种恶习
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1．正确流利的朗读课文。
2．掌握本科要求会写的荆字。能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。 [教学重点] 理解课文内容，体会王安石改字的精妙。 [教学准备] 布置学生查阅相关资料，预习课文。 [课时安排] 1课时
[教学过程]
一、导入课题：
导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容 1．自由读课文，读准字音。
2．指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。 3．文中主要写了什么内容？
4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思
三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。 2．小组交流。 3．全班汇报交流。 4．文章分几部分写的。
5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢？
7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？
小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。
四、总结升华。
1．让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。
2．读了这个小故事，你有什么感受与体会？ 3．拓展与运用：
用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。在练习的过程中可以展开适当联想。
11—3 欧阳定稿
[教学目标]
1．正确流利的朗读课文，读出古文的韵味。
2．借助注释或工具书读懂课文内容。
3．体会古人字斟句酌、精益求精的精神。 [教学重点]
读懂课文内容，体会古人的字斟句酌、精益求精的精神。
[教学准备] 查阅有关欧阳修修改文章的资料以及朱熹的资料。 [课时安排] 1课时
一、导入新课: 导言：同学们，在了解了王安石和贾岛潜心推敲炼字，创作时一丝不苟的故事后，大家一定深受鼓舞，在宋代，还有一位著名的文学家，在写作时潜心钻研，深受后人尊敬。他就是欧阳修。今天我们就来读读《欧阳定稿》这篇小短文。
1．请同学们把书打开，自由轻声读文，注意读准字音。 2．指导读文，读出古文的韵味。注意断句。 3．有谁查到关于这篇文章的资料，交流一下。 4．文章主要写什么内容呢？
5．请同学们结合注释以及工具书弄清短文的意思。
6．组内交流
二、继续深入理解课文内容。体会欧阳修字斟句酌，精益求精的精神。
1．在组内交流后，全班交流课文中每句话的意思。 2．从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么？ 引导学生展开想象，说说原文用数十字写“滁州四面都有山”，具体都写了么？怎样修改的。
这样修改的好处是什么？
三、总结全文。
1．读完本课后，你有什么感受？
2．联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》，请你们总结一下，应该怎样修改文章。
大家可以先讨论一下。让学生明白积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩，是修改文章的基本要求。修改时从字、到词、到句、到段、到标点都要细致朗读，发现问题后进行认真修改。
四、拓展与运用
1．读下面一段话,修改一下，再说说理由。
2．可以这样修改：国庆节期间，公园里的人摩肩接踵，真是人山人海。让学生亲自实践一下，体会语言简练对准确表达意思的好处。
车力教学点
金玉荣
2018年8月
