推荐第1篇：《孔子》教案
《孔子》教案
教学目标:
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。 教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。 教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。 课前准备：
学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 课时要求： 两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。
你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）
2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。
（学生可从孔子的生平、着作、言论、小故事等方面去谈）
二、初读课文、读准、读通
1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
三、交流预习成果
1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。
隐晦：不明显，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。
四、再读课文，了解主要内容
1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）
一、（
1、2）孔子的生平。
二、（3-8）讲述孔子的几个故事。
2、默读
1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？
（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）
要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。
（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。
点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？
师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。
第二课时
一、整体入手，回顾全文
1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？
（可用小标题的形式概括）
（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”
（2）不喝盗泉水
（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”
（4）晚年读《周易》
二、细读课文，品读感悟
1.默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？
2.小组间交流（2-4人左右）
3.集体交流，教师点拨
第二个故事
1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。] 第三个故事
1.你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。
（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”
小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。
2.孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]
孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]
※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。
第四个小故事
抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？
[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老„„]
三、整体回顾，总结全文
这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。
总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。
四、作业：
1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，
2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。
推荐第2篇：孔子教案
五年级国学导读孔子
导入： 先秦文学主要是周代文学,尤其是东周即春秋战国时代的文学,《诗经》、史传散文、诸子散文和楚辞是周代文学的主体，今天我们来学习诸子百家中的儒学
同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。
一、字
1、学 习两个字同学们认识吗？这两个字是什么意思，学指传授知识的地方，习指的学过后再温熟反复地学，使熟练
2、儒
中国人历来重视死的观念与丧葬礼仪，这种广泛的社会需求促生了一个特殊社会阶层“儒”。在中国古代社会，最晚到殷代有了专门负责办理丧葬事务的神职人员。这些人就是早期的儒，或者称为巫师、术士 插入孔子的父亲：叔梁纥
娶妻颜氏
元配生有九个女儿，无子。妾虽生了一个儿子，可惜是个残障儿。叔梁纥与正妻施氏有十二个女儿，没有儿子。他的妾生了个儿子孟皮，却因为有足疾，不能做继承人。叔梁纥便向鲁国颜氏求婚。颜氏有三个女儿，最小的叫颜征在。颜父对三个女儿问道：“陬大夫叔梁纥的父祖辈虽然都只是士，但他却是商朝贵族的后裔。而且他身高十尺，武力绝伦，我非常希望能与他联姻。虽然他年纪大且性情急躁，但这不值得犹豫不决，你们三个谁能够嫁给他做妻子？”大女儿和二女儿都没有回答，颜征在上前对父亲说：“听从父亲您的决断，还有什么好问的。”颜父说：“就是你能嫁给他了。”他便将颜征在嫁给了叔梁纥。[2] [3] 孔子三岁时，叔梁纥死了，埋葬于防。[4] 孔子当时年幼，长大后不知道父亲的埋葬处。母亲颜征在死后，孔子先浅葬母亲于五父之衢。然后，四处询问父亲的墓址，直到郰曼父的母亲告诉了他。孔子才依照礼的规定，将父母合葬于防，并为之造坟，坟高四尺。
二、孔子介绍
孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日）[1-2] ，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）， 鲁国陬邑人（今山东曲阜）。孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。 排行：兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。
1、家世
（1）商王后代，没落贵族
商王朝阶级地位的划分：同学们知道最高级是那个级别吗？天子 诸侯、卿大夫、士、平民 （2）父亲叔梁纥，母亲颜氏 （3）尼丘祈子，一山为名 貌孔夫子：
高九尺六寸，生而圩（wéi）顶
名字由来：第一，祈于尼丘山，故名丘。第二，头型酷似尼丘山，中间低，四周高。字仲尼是因为他有一个哥哥字伯尼，当时兄弟行辈中长幼排行的次第，“伯”为老大，“仲”为第二，“叔”为第三，“季”为最小的。
孔子三岁时，父亲去世，17岁时，母亲去世。孔子十五岁立志学习，先后做过办丧事的吹鼓手、仓库和牧场管理员、小司空(掌管工程)及司寇(掌管刑法)，曾拜老子为师；五十多岁后周游列国，宣传自己的政治主张。晚年收徒讲学，并著书立说，编修整理了《诗》、《书》、《礼》、《周易》、《春秋》等书，直至七十三岁逝世。
三、孔子生平十有五而志于学
1 1）悲惨少年，奋发图强
天子
诸侯
卿大夫
士
平民 “孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。”
即是说孔子小时候就不像一般的儿童那样好玩耍，而是经常把祭祀时存放供品用的方形和圆形俎豆等祭器摆列出来，练习磕头行礼。 礼 乐 射 御 书 数——六艺
春秋战国时期读书人必须学习的六种技艺，分别为学习礼法、乐舞、射箭、驾车、书法和算术。其中射箭、驾车（御战车、驾车）为军事技能。 17岁时的家宴
家臣阳货
孔子开创了自嘲式幽默的先河。一个人心灵不强大，不可能拿自己的痛苦来幽默。
阳货是孔子生命中重要的对手。孔子17岁时，母亲过世，埋葬母亲后穿着孝服去参加季平子的家宴，被阳货拒绝于门外，阳货还狠狠地羞辱了孔子一番。
阳货是季平子的家臣，季平子整天忙于斗蟋蟀，看斗鸡，后来阳货将其推翻，自己做老大。阳货这样做，名不正言不顺，社会议论几乎要将其淹没。怎么办呢？阳货想到了孔子，准备请孔子到自己的领地来做官，就为自己的夺权披上一个合法的外衣。他三番五次请孔子出来做官，孔子都不理不睬。孔子原来就十分鄙视阳货，不愿意见他，更别说到他手下做官。阳货呢，铁了心要请孔子出马，怎么办？
阳货想到了一个办法，给孔子送礼，你拿了我的就手软，吃了我的就嘴软，就由不得你。阳货给孔子送什么呢？
阳货给孔子送来一个蒸乳猪。孔子看到送来香喷喷的蒸乳猪，口水都流了。“放那！放那！”吃了再说。三下五除二，把蒸乳猪吃了。
来而不往非礼也。接受了阳货的蒸乳猪，总要回拜一下吧？孔子到阳货家里去吗？去！
那孔子不就是上当了吗？孔子选择的时间非常巧妙，等阳货不在家的时候去。孔子太好玩了。
孔子到阳货家回拜，没遇上阳货，就从阳货家里出来，但不巧的是他走在回家的路上，却迎面遇见阳货。孔子只好答应阳货出来做官。但孔子最后没有兑现他的诺言。大弟子子路就质疑孔子，为什么讲话不算数。
孔子说：“我是被胁迫下作的承诺，为什么要兑现？那不是我真实的想法！”孔子是不是很可爱？
2） 20岁娶亓官氏之女
3）活蹦乱跳的大鲤鱼 儿子孔鲤
孔子与亓官氏结婚后，第二年就生了一个儿子。由于当时孔子的聪明好学、精通礼乐和 圣人之后 的名声，已在鲁国广为人知，以至于孔子生子的消息惊动了鲁昭公，鲁昭公便派人送去一条鲤鱼以示庆贺。年方20岁的孔子以国君赐鱼为莫大的荣幸，借此给自己的刚出生的儿子取名曰 鲤 ，字伯鱼。
三十而立
（1）创办私学
——春秋时期的精英培训班
——教育培训行业的老祖宗
“不知礼无以立”
“温故而知新，可以为师矣”
“有教无类”“因材施教”
2
推荐第3篇：孔子教案
一、教学目的和要求
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第
二、三自然段。
二、教学重点、难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学时数：三课时
四、教具：挂图、投影片、生字卡片
五、教学过程
第一课时
（一）课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
（一）出示挂图，借助配乐范读课文。
（二）按要求自读课文。
1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2、划出带有生字的词语。
3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
（三）指生分段朗读课文，注意正音。
（四）检查学生的自学效果。
1、出示生字卡片，以字带词，指生读。
2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
3、读读写写课后3题的词语。
第二课时
（一）复习巩固上节课所学内容。
1、出示生字卡片，指生读一读。
2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
（二）重点句、段指导，理解课文内容。
1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）
问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）
问：①坚固、美观各是什么意思？
②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？
③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？
④这句话在文中有什么作用？
3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）
①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。 ②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？
③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。
4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。
（四）课堂小结：（思想教育）
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
第三课时
（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。
（二）
1、学生试着复述课文。
2、指导背诵课文第
二、三自然段。
3、听写生字、词语。
（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。
板书设计：
9、赵州桥
教学目的要求：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
教学重点难点：
课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
教学思路：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
教学用具：
投影片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
第二课时
教学步骤：
一、导言。
这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)用文字投影片练习填空：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
4.学习第4自然段。
(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
附：板书◆
推荐第4篇：《孔子游春》教案
教材分析：
《孔子游春》是一篇文质兼美的文章，它生动地描述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。课文不但巧妙地运用比喻和排比的修辞手法描述了春天到来时泗水河畔的美景，而且把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
一、
二、把自然段。
2、导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受师生之间浓浓的情谊。
3、培养学生的审美情趣。
教学重点、难点：
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。
时间安排：
两课时
教学过程：
一、简介孔子，导入课题。
1、板书：孔子（同学们了解孔子吗？可以起来说一说，其他同学补充。）
2、师板课题，围绕课文，质疑导入（读了课题，我们想到了什么？还想知道什么？）
[教学设想：教学的起始，教师要从学生的认知基础着手，了解学生的知识储备情况，激起学生的认知兴趣。]
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，要求：
（1）注意文中的生字新词，读准字音，把文章读熟读顺。
（2）想一想课文写了哪些内容？
2、检查自读效果，相机正音，指导读好长句、重点段。
3、默读全文，了解作者写作思路，理清课文脉络，初步感知课文大意。
[教学设想：注意引导阅读感知，感知深，才能理解透。]
三、品读春景，初识水性。
1、自由朗读课文第二自然段，边读边想像泗水春景。（播放音乐《江南春色》，学生自读想象。）
[教学设想：借助音乐，与精美的文字相结合，意在充分调动学生的多种感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名说说自己感受的春色。（多位同学尽情交流。）
引导谈感受：泗水的春景美在哪？（从两个层次引导学生：一是景色美：二是语言美。）
3、小结板书：春意浓
4、指导感情朗读第二自然段，初步感悟水与春景的关系，体会大自然的和谐美。
5、过渡：浪漫迷人的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
6、出示：
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”
（1）指名读。
（2）师述：这段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流，师相机小结：
水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚
水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情
水穿山岩、凿石壁，胸怀志向，多像君子般百折不挠得坚贞情操
水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范
7、多媒体播放水的视频，请同学们看着水，谈谈你是否也从这水中感悟的什么？教学其中的省略号。
8、司空见惯的水中竟蕴含深刻的人生大智慧，读了真令人受益匪浅呀。谁会读这一段话？
9、指导感情朗读，理解水的性格，并试着背诵。
[通过抓住难点，引导学生质疑，讨论，想象，感情朗读，感悟孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，牵一发而动全身]
四、体验对话，感悟师生情
1、分角色朗读10——17自然段，谈感受。（联系插图感受孔子与其弟子的浓浓师生情谊。）
2、引导学生体验师生之间的和谐情谊。师问：“如果你是孔子的一个弟子，此时你会向你的老师说什么？”
3、孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家有何评价？
4、谈谈学了这篇课文后有什么收获？
五、拓展延伸，积淀情感
1、交流孔子的名言与故事，加深对人物的认识与理解。
2、作业：搜集孔子与其弟子的资料，在主题班会上交流。
[教学与学生的生活经验结合、与学生的情感结合、与课外阅读结合，共享教育的真谛。]
板书设计：
春意浓
孔子游春
做真君子
师生情浓
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孔子游春（第一课时）
陈尚义小学 包亚娟
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。练习背出第二自然段。 2.学会生字“逸”，理解文中成语的意思，学会运用。 3.通过品读语言文字，感受泗水河畔景色的优美。 教学重点：学会生字“逸”，理解成语的意思，会运用。 教学难点：品读语言文字，感受春景优美，并能有感情诵读。 教学准备：PPT 先学提纲 【先学提纲】
一、我学生字词。
1．自学本课生字词，划出不理解的词语，尝试运用多种方法进行理解。 2．用笔圈出本课成语，借助工具书，理解下列成语的意思。
司空见惯：____________________ 荡涤污垢：_____________________ 温文尔雅：____________________ 从容不迫：_____________________ 意味深长：____________________ 善施教化：_____________________
二、我读新课文。
1．正确、流利地朗读课文，标出自然段。 2．根据“赏春、论水、言志”给课文分段。
三、我来查资料。
查找孔子的相关资料，了解他的生平和言论。 教学过程：
一、走近名人,引出课题 1．出示古文交流
敏而好学，______________。 知之为知之,_____________，是知也。 人无远虑， ______________。 ________________，可以为师矣。
齐读古文，由这4句古文你想到了谁？（板：孔子） 那你们了解孔子吗？大家根据课前搜集的资料介绍一下孔子。 2.今天，让我们走近这位伟大的教育家，跟他一起去——游春。
1 3．板书课题：孔子游春（齐读课题）
二、学习成语,理清脉络
（一）理解成语，扫除阅读障碍
文中有许多四字词语，课前我们都作了预习，有信心接受老师的检测吗？ 出示：
桃红柳绿 绿草如茵 翩翩到来
波澜起伏 奔流不息 司空见惯 意味深长
温文尔雅
善施教化
1.自由读一读，边读边想，你理解了哪些词语的意思？ 指名读，评价。
2.相机指导理解“司空见惯”的意思。
出示：谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！ 换个词语？（习以为常 不足为奇） 引出“司空见惯”的典故。
出示：唐朝的时候，有一个诗人名叫刘禹锡，他中了进士后，便在京做监察御史；因为他放荡不羁的性格，在京中受人排挤，被贬做苏州刺史。当地有一个曾任过司空官职的人，名叫李绅，因仰慕刘禹锡的才气，邀请他饮酒，并请了几个歌妓在席上作陪。在饮酒间，刘禹锡一时诗兴大发，便做了这样的一首诗：“高髻云鬓宫样妆 ，春风一曲杜韦娘，司空见惯浑闲事，断尽苏州刺史肠。”
“司空见惯”这个成语，就是从这首诗中得来的。这首诗中所用的“司空”两个字，是唐代一种官职的名称。整句成语的意思，就是指李司空对这样的事情，已经见惯，不觉得奇怪了。
同学们，其实很多成语都是有典故的，希望大家以后学习的时候，做个有心人，多多地积累。
3.精彩的朗读,一个词语就是一个画面,让我们一起来读读。4.用一用：选用这些成语填空
奔流不息 意味深长 温文尔雅 善施教化 （1）时间就如同那（奔流不息）的江水一去不复返 。 （2）爷爷的话（意味深长），让我铭记在心。
（3）他总给人一种如沐春风（温文尔雅）的感觉。 （4）孔子就是一位(善施教化)的老师.
（二）运用成语，理清课文脉络 1.小组合作学习：
2 要求：根据课文内容，用每一行的两个词语，说一句话。 出示：桃红柳绿 绿草如茵
奔流不息 意味深长 温文尔雅
手舞足蹈 预设交流：
（1）泗水河畔，桃红柳绿，绿草如茵，孔子带着弟子们去欣赏美景。
——这是孔子和弟子们在赏春呢！板书：赏春 （2）孔子看着奔流不息的流水说出了一番意味深长的话。
——那是孔子和弟子们在——板书：论水
（3）温文尔雅的颜回谈了自己的志向，孔子高兴得手舞足蹈。
——用两个字就是——板书：言志
刚才我们抓住重点词语，提炼课文内容，把长文读短，这也是一种读书方法。 2.这六个字其实就是课文内容的浓缩。请你自由读课文，根据“赏春、论水、言志”给课文分段，用“‖”标一标。
三、品味语言,感受春意
1.现在先让我们把目光聚焦到那迷人的泗水河畔，跟着孔子一起去赏春。2.自学提示：
（1）读一读：自由读读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。。
（2）品一品：圈出带给你美感的词句，想想想美在哪儿，写下你的感受。 3.交流分享：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
（1）请生读。你读出了春天的色彩斑斓。
这可不是一幅无声的画，你还听到了——，你的感受是——请你读。 （2）桃红柳绿草色青，习习春风来伴奏，真是有声又有色。让我们齐读这句话。 出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… （1）这么美的春光，怎能不令人浮想联翩，感慨万千呢？在作者眼里，大自然就是一位——引读
（2）在你眼里，大自然还是一位怎样的母亲？请你再读读这两句话，来体会。
3 预设:（美丽温柔、胸怀宽广）你是从哪里感受到的？
相机理解：广袤（广是东西的长度，袤是南北的长度）在文中可以换成哪个词语？ （3）飘逸：飘逸的长发是怎样的？（自然洒脱） 出示：逸
“逸”是一个生字，你怎么记住这个字？（兔子逃走了） 古人造这个字时，根据意思来造的——这是一个会意字， 本意是逃跑的意思，所以可以组词——逃逸。
现在已经有了很多种意思。比如：生活舒适是（安逸）我们把散落民间的传闻叫（逸闻）辛苦一次就把事情办好叫（一劳永逸）妈妈工作太辛苦了，你要劝她（劳逸结合）„„
出示：飘逸 逃逸 安逸 逸闻 一劳永逸 (齐读) （4）其实，课文对大自然母亲的赞美也是一首精巧的诗！让我们用诗的节奏读读看。（指名读
齐读）
大自然多像一位伟大的母亲！ 广袤的大地是她宽广的胸怀， 茂密的森林是她飘逸的长发， 温暖的太阳是她明亮的眸子， 和煦的轻风是她甜蜜的絮语 ……
4.这段文字读起来真令人回味无穷，那你发现作者为什么写得这么美，这么生动呢？
交流：运用了排比、比喻的修辞手法。
这些句子都是围绕那句话写的？这是总分结构，条理很清楚，我们在写作中也可以借鉴这种方法。
5.一个省略号，给我们留下了无尽的遐想，你能仿照这样的句式，写一写吗？ 出示：粉红的桃花是她（ ）的（ ），
（ ）的（ ）是她洁白的衣裙，
（ ）的（ ）是她（ ）的（ ）。 把你写好的句子，在小组中交流交流。
4 6.丰富的想象，优美的语言，真是有情又有意。让我们捧起书，再美美地读读第二自然段，让这段优美的文字印在我们的脑海里。 7.尝试背诵第二自然段。
四、学习生字，规范书写 出示：逸
（1）仔细观察，想想怎样才能把这个字写好看？（同桌先交流一下） （2）指导：逸（兔字腰部要收拢，一波三折走之儿）师指导书写 （3）学生书写，交流互评。
顺延激情：今天我们一起随孔子和他的弟子们欣赏了泗水河畔醉人的春光，大教育家孔子仅仅是带弟子们来赏春的吗？当然不是，下节课我们将继续在这泗水河畔聆听孔子的教诲。
五、设计练习，检测完善 1.《补充习题》一二三 2.背出第二自然段
推荐第6篇：孔子教案说课稿
孔子的远祖是宋国的贵族,殷王室后裔,因避乱而迁居鲁国。所以孔子生活在春秋战国时期的鲁国。他的父亲叫叔梁纥，是一个职位不大的武官，但是他身高十尺，力大无比，骁勇善战，在当时是全国闻名。这个叔梁纥喜欢儿子，所以他娶的第一位妻子因为一口气生了9个女儿，没有儿子，所以他再次娶了一个妾，你别说，这回生了个儿子叫梦皮，但是这个孩子命不好，一生下来脚就有毛病，过去有规定，叫病足者不能祭祀宗庙，这样叔梁纥就决定迎娶他的第三位夫人，就颜徽，当时她才16岁，这时的叔梁纥则66岁，古时候认为，年过六十四岁结婚就不合礼仪，所以司马迁在《史记》把这二人的结合叫做野合，用我们现代话说就是，孔子是个私生子，不管怎样，叔梁纥高兴啊，终于有儿子了。可是好景不长，孔子三岁时叔梁纥就去世了。要说孔子命也确实不好，他的母亲因为长期遭人白眼、歧视阿，所以积劳成疾，才30多岁就离开了人世。这时的孔子才17岁，从此孔子开始他的坎坷一生。成了孤儿的孔子并没有自暴自弃，他发奋读书，竭力想在社会找到一个属于自己的位置。可是一直没有得到机会，孔子36岁时，因为逃避鲁国的内乱来到齐国。这个齐国的国君倒是很买孔子的帐，想重用孔子，我们说孔子命苦啊，眼看要升官了，遭到一个人的反对，谁呢就是晏婴。这个晏婴就说了：说这些新流行的儒士只会说漂亮话，靠着说骗吃骗喝的，就会说不会做，这个齐国国君一听也对，于是就开始疏远孔子，孔子看到自己所推崇的“礼”在齐国推销不出去，也就只好返回到鲁国去了。其实孔子的仕途顶峰是在他51岁，这时他在鲁国当过中都宰，中都是个地名，宰是什么？不是宰相，相当于一个市长，也不知道走什么好运了，这官是一路飙升阿，一年以后升为大司空不久升为大司寇。从政四年帮助鲁国干的热火朝天。世事就是不可预料，这时的齐国一看这鲁国最近发展不错啊，于是看不下去了，齐国的国君想了一个办法，什么办法呢？三十六计中的第三十一计：美人计。齐王是精心挑选了八十名年轻娇媚的女子，来诱惑鲁国的国君。嘿，这招还很管用，鲁国国君沉迷于美色和靡靡之音中“三日不听政”。于是，孔子一气之下不干了，炒老板的鱿鱼了。不过，孔子这样负气的一走，做官的前途也就从此走尽了。大家看我们补充教材，曾经游历过齐、卫、陈、宋、蔡、楚等国。
孔子在国外飘泊了14年，68岁时落叶归根回到了自己的故乡鲁国。照理说，孔子的晚年应该是很受尊敬的，生活起来应该很舒适，但是我们说孔子的一生是很坎坷的，就在他回国的前一年他的夫人病故，孔子和他的夫人结婚将近50年，由于他一直以事业为重，所以长期分居，最后连个永别都没有，可谓终身遗憾。
回国两年以后，孔子唯一的儿子叫孔鲤也去世了，古代把幼年丧父、中年丧妻、老年丧子称为人生三大不幸，孔子全都占上了，孔子71岁时他最最喜爱的弟子颜回又去世了，孔子万分悲痛，哀叹：说老天要亡我啊，这样的晚年生活是孔子万万没有想到的，他爱他的弟子甚于爱他的妻儿，所以在公元497年4月11日孔子终于与世长辞了，这时他73岁。这是孔子坎坷的一生
（二）礼
中国是个礼仪之邦，孔子的思想就常常被一个词所代替，就是礼。孔子生活的时代正是一个礼崩乐坏的时代，也就是礼到了不得不变革的时代，在这样的条件下，孔子提出“克己复礼”，就是克制自己内心的私欲，恢复和平的社会秩序。用什么来恢复呢？孔子选择了周礼，并且加以创新改进。周礼最重要的功能就是通过礼仪来规定每个人在社会结构中的具体位置。即君君臣臣父父子子。比如君主就要像个君主，臣子就要像个臣子。这是很严格的，比如论语有这样一个故事：当时有个季氏不仅不把国君放在眼里，家里举办宴会，要跳舞。以当时宫廷的舞乐队的规矩来说是：天子八佾（八人为一行，叫一佾，八佾是八八六十四人）可是季氏却故意打破老规矩，偏要设置64人的大型舞乐队，所以孔子很生气，后果很严重，说了一句话叫”八佾舞庭，是可忍，孰不可忍也！“孔子继承了周礼，但是又加以创新。他指出礼本身应该随着时代的变化而变化，过去人们都用麻料来做礼帽，后来说丝料比麻料节省，孔子说俭，吾从众，意思就是说他同意大家的做法，改用丝料，这实际上是承认礼的因时而异。
孔子认为礼的形式和内容应该统一。孔子说：恭而无礼则劳，就是一个人一味恭敬而不懂礼法就会烦劳、忧愁；有的人走极端，要不很谨慎，但是过於谨慎而不懂礼法就会显得胆小怕事；有的人只知道勇敢而不懂得礼法，比如看见别人就会鲁莽惹祸；比如孔子的弟子子路就很鲁莽，孔子经常教育他。孔子说心直口快的人不懂得礼法就会尖伤人，这让我想起我看过的一个小故事， 有一个小男孩脾气不好，一生气就大吵大闹，都口无遮拦，让人听了很难受。于是他的父亲给了他一袋钉子说你一想骂人的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会不懂礼法，乱发脾气了，男孩告诉了父亲，父亲说好啊，你把钉子都起出来的吧。拔完之后这个父亲握着他的手，说：“孩子，你看看那些围栏上的钉子留的洞。这些围栏将永远不能回复到从前的样子。你生气有时候说的话就象这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说都少次对不起，那个伤口将永远存在、放语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受。
所以一个人恭敬、谨慎、勇敢、直率，但是如果不受礼的约束，就会变得不文明，甚至不道德，造成人际关系的紧张，破坏了人际之间的和谐。很明显，孔子论礼到这里，已经把礼当成是每个人立身处世的规矩原则，接人待物的合理方式，这个内涵似乎离我们现代人更为接近。
那么我们来看这个仁和礼有什么联系呢?其实仁，是一个人的内心世界，是内容，礼是一个人的外在表现，是建立在仁的基础上才有意义。仁礼二者体现了人的内在思想和外在形式必须相一致的观点。
推荐第7篇：孔子拜师教案
《孔子拜师》教案
教学目标：
知识与技能：
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、风餐露宿、风尘仆仆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词语。
过程与方法：
1、初读课文，感知大意。
2、精读讨论，体会思想。
3、表演读，体会人物品行。
4、组织实践活动，提高综合能力。
情感态度与价值观：学习大思想家谦虚好学、学无止境的精神，激发探索祖国传统文化的兴趣。
教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。
教学难点：在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。
教学流程：
一、导入
师：你们知道这些是谁的名言吗？
师：是呀，孔子是位怎样了不起的人物，为什么在两千多年后的今天，我们还吟诵着他的名言呢？先来认识一下他。（出示孔子的资料）
今天我们来学习有关孔子的一篇文章《孔子拜师》。“拜”虽然不是生字，但容易写错，请伸出你的右手手指和老师一起书空题目。 （板书课题：孔子拜师）
二、初读
师：看了课题，你有什么问题吗？
生：孔子拜谁为师？
师：老师帮你简单写下来。（板书：拜谁）
为什么要拜师？
（板书：为什么）
去哪儿拜师？
要学会倾听前面同学的话。
他是怎样拜师的？
大家对孔子拜师的过程有没有兴趣呢？
（板书：怎样拜师）
师：同学们真会研究，看了课题就提了这么多的问题。看了课题，能提出疑问，再去学习是个好习惯。下面就请同学们翻到书本67页，自由读课文，读准字音，读通课文。同时，如果你发现了这些问题的答案，就请你标出来。（出示生字词） （生读课文，教师随机指导）
师：老师注意到有些同学一边读课文一边标上了自然段序号，这个习惯真好。如果你还没标上就赶紧吧。
词语过关：我们先来疏通下课文中的生字词。
（一）拜谁为师
师：哪个问题是你一眼看出来的？
生：拜谁？拜老子。 师：那老子叫什么呢？
生：老聃。（出示老子的资料）
师：古时候的人不仅有名，还有字。用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人，称为“子”。所以后人都尊称他们为——老子、孔子。 （出示课文插图：老聃、孔丘）
师：图中哪个是老子？哪个是孔子？怎么看出来的？
三、研读
（二）为什么拜师
出示老子的话：研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ 师：就连老子都很纳闷孔子为什么要拜他为师，你知道原因吗？ 生：因为孔子觉得自己的知识还不够渊博。 师：“渊博”是什么意思？
生：不知道。
师：当我们不知道时，可以查字典。 生：（学识）深而广。
师：孔子的知识真的还不够多吗？ 生：孔子是远近闻名的老师。 师：“闻”也是个生字。老师查了字典，有两种解释：①用耳朵听；②用鼻子嗅。选择哪个？ 生：用耳朵听。
师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？
生：很远的地方都能听见。不管是远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。„„ 师：孔子这么有名了，他为什么还要去拜师？可以从孔子说的话中找找原因。 生：学习是没有止境的。
师：说说生活中“学无止境”的例子。（生举例）
师：生活中还在不断学习，课内学，课外学，就是学无止境。（板书：学无止境） 小结：正因为“学无止境”，所以孔子虽已远近闻名，还是要去拜师。
（三）怎样拜师
师：孔子是怎样去拜师的呢？请你默读课文，划出相关语句。 生：孔子风餐露宿，日夜兼程„„
师：大家找的是否一样？我们一起来读读这个句子。（生齐读） 师：读了这个句子，哪些词让你最感动？
生：风餐露宿、日夜兼程。
师：谁来说说风餐露宿的意思。理解词语中的字就能理解整个词的意思。 生：在风里吃饭，在地上睡觉。 师：“露”是露天、野外的意思。所以整个词语的意思是—— 生：在风里吃饭，在露天睡觉。
师：谁用这种方法理解“日夜兼程”？ 生：白天晚上都在赶路。
师：这段话中还有哪些词体现孔子拜师的艰辛？（上千里（出示地图）、几个月、走） 师：再轻轻地读一读这段话，请你想象一下，孔子在路上会遇到哪些困难呢？
师：他就是太好学了，所以风餐露宿、日夜兼程地赶路，大家带着这种感受读一读。
师：为什么你们要把“终于”读重音呢？是呀，孔子真不容易，走了几个月终于走到洛阳。 师：除了这句话，课文中还藏着一个词语，也体现了孔子到洛阳非常艰辛，你找到了吗？ 生：风尘仆仆。
师：请你也圈一圈。课文中的插图没能画出风尘仆仆的样子，你能猜想一下风尘仆仆是什么样子吗？
生：身上全是沙子。身上全是泥。身上都是泥和沙子，看上去很累。„„ 师：你能联系上下文理解词语，真好。“风尘仆仆”就是赶路的人身上都是灰尘，很累的样子。
四、分角色朗读
孔子花了几个月时间走了上千里，风餐露宿，日夜兼程，终于走到了洛阳。来到洛阳城外就见到了老子。此时此刻，他的心情是何等激动啊！你能通过朗读体现出来吗？ 师生角色扮演朗读。（一生读旁白，一生读孔子的话，师读老子的话） 四人小组分角色朗读。（两生读旁白，一生读孔子的话，一生读老子的话） 男女生分角色朗读。（师读旁白，女生读孔子的话，男生读老子的话）
五、总结
师：孔子之所以能成为古代伟大的思想家和教育家，与他的这段拜师经历有密切的关系。我们一起读一读第
3、4自然段。
（出示：孔子
，拜老子为师。）
师：你能按照这样的句式来总结下今天的学习吗？这些词可供选择哦！（渊博、远近闻名、学无止境、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆）
（生自由写，师巡视，看看写得怎么样，用了什么词） 师：谁能把自己写的念给大家听听。
生：孔子觉得自己的知识还不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆，拜老子为师。 师：不仅写了怎样拜师，还写了为什么拜师，真棒！
孔子认为学无止境，所以至今有关孔子的文化还在向世界人民展示。我们一起再来读一读他的名言。
这节课就上到这里，下课！
课堂板书：
孔子拜师
拜谁为师？
老子（老聃） 为什么拜师？
学无止境
怎样拜师？
风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆
推荐第8篇：《孔子拜师》教案
孔子拜师
学习目标: ①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学过程： 一·情境导入 1．谈话：
身为曲阜人，同学们对孔子一定不陌生吧，能不能谈谈你对他的了解。 2．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能解开这个谜题。 二·初读感知
1．学生自由朗读课文。提出要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。 2．出示生词，检查掌握情况。 3.检查课文朗读情况
指名朗读。思考：课文讲了一件什么事？ 4．感知课文大意：课文讲了些什么？ 三·研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2.学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 （风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）
（3）对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
③这些词互换好不好？为什么？
（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）
师小结：所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
二、再读全文，再感受。
三、作业：
1、抄写自己喜欢的句子。
2、开始进行中国传统文化的资料收集。
推荐第9篇：孔子教案（版）
21《孔子》
教学内容：五年级上册《孔子》 授课班级：五年级一班 教学课时：第二课时
教学目标：
1、学习本课课文内容，了解孔子的一些思想主张和在文化史上的重要地位。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。教学重难点：
1、联系上下文理解重点句子。教学过程：
一、导入
在我们富顺有一座文庙，里面供奉着一位伟大的人物，同学们知道他是谁吗？（学生回答）。
二、
1、2自然段的学习。
同学们他为什么被人敬仰吗？指导默读
1、2自然段。指名反馈，知道关于他的什么？（思想家、教育家、儒家学派创始人，《论语》）
二、关于孔子几个故事的学习。
过渡语“孔子是一位教育家，也就是说他是一名伟大的老师，他以他自身的人格魅力影响着整个中华民族，课文中哪些事例体现了孔子的人格魅力？”
1、指导默读该部分的内容。学生思考，讨论，反馈。
2、根据反馈的内容，指导相应归纳。“同学们说的很不错，但是老师黑板篇幅有限，能否请你们帮帮老师把你们刚才说的内容缩小些呢？可以不可以小标题的形式再来告诉老师呢？”。
3、学生练习写小标题。指名反馈，并相应板书。
三、联系上下文理解重点语句。
1、你喜欢哪一个故事呢？指名反馈。并指导该故事中重点语句的理解。 （1 ）第一个故事，（板书：谈“己所不欲勿施于人”）：
己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？（反复读这句话）
与人相处时，要站在他人的角度思考问题，才能与人和睦相处。由自己想到别人，这叫推己及人。
（2 ）第二个故事（不饮“盗泉”）：
为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。] （3）第三个故事中（重点，谈君子和识人不易）：
①你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。
（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”
小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。
②孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人] 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？ [肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧] ※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 想象着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。 （4）第四个小故事：
抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？ [笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老„„]
三、整体回顾，总结全文
这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。
总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书。
作业设计：
1、课后找一找关于孔子的书读一读，向家人朋友介绍一下孔子其人。
2、完成课后3题，抄写两遍。板书设计：
己所不欲，勿施于人
推己及人
不饮盗泉
安守节操 君子与小人、识人不易
反躬自省 晚年读《周易》
学而不厌
推荐第10篇：孔子游春教案
教材分析：
《孔子游春》是一篇文质兼美的文章，它生动地描述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。
课文不但巧妙地运用比喻和排比的修辞手法描述了春天到来时泗水河畔的美景，而且把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
一、
二、把自然段。
2、导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受师生之间浓浓的情谊。
3、培养学生的审美情趣。
教学重点、难点：
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。
时间安排：
一课时
教学过程：
一、简介孔子，导入课题。
1、板书：孔子（同学们了解孔子吗？可以起来说一说，其他同学补充。）
2、师板课题，围绕课文，质疑导入（读了课题，我们想到了什么？还想知道什么？）
[教学设想：教学的起始，教师要从学生的认知基础着手，了解学生的知识储备情况，激起学生的认知兴趣。]
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，要求：
（1）注意文中的生字新词，读准字音，把文章读熟读顺。
（2）想一想课文写了哪些内容？
2、检查自读效果，相机正音，指导读好长句、重点段。
3、默读全文，了解作者写作思路，理清课文脉络，初步感知课文大意。
[教学设想：注意引导阅读感知，感知深，才能理解透。]
三、品读春景，初识水性。
1、自由朗读课文第二自然段，边读边想像泗水春景。（播放音乐《江南春色》，学生自读想象。）
[教学设想：借助音乐，与精美的文字相结合，意在充分调动学生的多种感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名说说自己感受的春色。（多位同学尽情交流。）
引导谈感受：泗水的春景美在哪？（从两个层次引导学生：一是景色美：二是语言美。）
3、小结板书：春意浓
4、指导感情朗读第二自然段，初步感悟水与春景的关系，体会大自然的和谐美。
5、过渡：浪漫迷人的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
6、出示：
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”
（1）指名读。
（2）师述：这段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流，师相机小结：
水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚
水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情
水穿山岩、凿石壁，胸怀志向，多像君子般百折不挠得坚贞情操
水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范
7、多媒体播放水的视频，请同学们看着水，谈谈你是否也从这水中感悟的什么？教学其中的省略号。
8、司空见惯的水中竟蕴含深刻的人生大智慧，读了真令人受益匪浅呀。谁会读这一段话？
9、指导感情朗读，理解水的性格，并试着背诵。
[通过抓住难点，引导学生质疑，讨论，想象，感情朗读，感悟孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，牵一发而动全身]
四、体验对话，感悟师生情
1、分角色朗读10——17自然段，谈感受。（联系插图感受孔子与其弟子的浓浓师生情谊。）
2、引导学生体验师生之间的和谐情谊。师问：“如果你是孔子的一个弟子，此时你会向你的老师说什么？”
3、孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家有何评价？
4、谈谈学了这篇课文后有什么收获？
五、拓展延伸，积淀情感
1、交流孔子的名言与故事，加深对人物的认识与理解。
2、作业：搜集孔子与其弟子的资料，在主题班会上交流。
[教学与学生的生活经验结合、与学生的情感结合、与课外阅读结合，共享教育的真谛。]
第11篇：《孔子世家》教案
江苏四中 学习目标：
1、积累掌握常用文言实词“息、斥、益、固、绳、赞、服”等，整理文中的通假字、古今异义词，掌握词类活用现象文言句式特点。
2、了解孔子的伟大人格。教学内容及步骤：
一、导入新课
孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。今天就让我们通过对《孔子世家》（节选）的学习，对孔子有个较为全面的了解。
二、预习指导
1、借助工具书，解决文中读音，能顺利朗读全文。
2、整理文中通假字：匪、知、盖、监，指出古今异义词，掌握文言句式。
三、预习检查
1、给加点字注音 ⑴畜蕃息（ ） ⑵中诸侯之疾（ ） ⑶匪兕匪虎（ ）⑷能稼而不能为穑（ ） ⑸始作翕如（ ） ⑹没世而名不称（ ） ⑺孔子冢（ ）⑻景行行止（ ）
2、解释句中加点词语
⑴尝为司职吏而畜蕃息（ ） ⑵已而去鲁，斥乎齐（ ） ⑶孔子学鼓琴师襄子（ ） ⑷师襄子曰：“可以益矣”（ ） ⑸丘已习其曲矣，未得其数也（ ） ⑹君子固穷，小人穷斯滥矣（ ） ⑺周监二代，郁郁乎文哉（ ） ⑻推此类以绳当世（ ） ⑼子夏之徒不能赞一词（ ） ⑽弟子皆服三年（ ）
3、指出句中通假字，并写出本字
⑴几然而长，眼如望羊。 通 ⑵匪兕匪虎，率彼旷野。 通 ⑶意者我未知也？ 通 ⑷夫子盖少贬焉？ 通 ⑸上纪唐、虞之际，下至秦缪 通 ⑹周监二代，郁郁乎文哉 通 ⑺约其文辞而指博。 通 ⑻虽不能至，然心乡望之 通
4、指出下列各句句式特点 ⑴吾闻富贵者送人以财。（ ） ⑵孔子学鼓琴师襄子，十日不进。（ ） ⑶人之不我信也。（ ） ⑷君子能修其道，而不能为容。（ ）
5、翻译下列句子
⑴孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。 ⑵君子病没世而名不称焉。 ⑶约其文辞而指博。
四、讨论：课文重点记述了孔子一生中的哪些活动？ 明确：课文分六个部分记述。
第一部分（
1、2两段）简介孔子的身世和从政情况，文字很简要，但内涵很丰富。
第二部分（3—5段）叙述孔子好学、乐学、善学的事迹。三段，分别写了孔子适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴三件事。
第三部分（6—11段）叙述了孔子在陈蔡之间被困的经过情形。孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。
第四部分（12—19段）介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。文章写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。
第五部分（20—21段）写孔子的去世和他死后的影响。
第六部分（末段）是作者对孔子的赞词，表达了司马迁对孔子的极度仰慕、崇敬和赞美。
五、探讨以下问题
1、作者在文末说：“余读孔子书，想见其为人。”读了这篇传记，你认为文中突出了孔子为人的哪些品格？
2、选文对孔子“厄于陈蔡”的描述很详细，这对刻画孔子有哪些作用？
3、作者在文末借《诗经》中的诗句引出自己的议论，表达了他对孔子人格的高度景仰，你是否同意他的评价？为什么？ （答案参见《教学参考书》）
六、小结：孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。司马迁写历史人物，暗含爱憎褒贬的的感情，有较为鲜明的倾向性。他对孔子的向往和景仰，也在文中处处流露了出来，加之引用了大量孔子的原话，用孔子自己的语言来表现其人，不仅使孔子形象具有真实感，而且也使人觉得亲切感人。
七、课后练笔：《孔子小传》 课堂练习参考答案
1、chù zhòng sì sè xī mò zhǒng hang
2、生长、增多 排斥 演奏 增加 技艺 安定 丰富 规范 佐助 穿丧服、守丧
3、“几”通“颀” “匪”通“非” “知”通“智” “盖”通“盍”
“缪”通“穆” “监”通“鉴” “指”通“旨” “乡”通“向”
4、状语后置句 省略句（省略介词“于”） 宾语前置句 被动句
5、孔子是贤能之人，他所批评的都能切中诸侯的弊病。 君子担心自己一辈子名声都不被人赞许。
文字十分简约，但含义十分广博。
第12篇：孔子游春教案
23.孔子游春
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
2、8自然段。教学准备：
课件、歌曲《春天来了》
第一课时
教学过程：
一、名言导入,揭示课题
1．“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？ 2．孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3.揭示课题： 孔子游春
二、初读课文
1．自学课文。(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“﹏”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 (2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 (2)指名说课文中的成语有哪些。 出示成语: 桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 (3)指导书写生字。
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺) ③学生用钢笔描红、临写。
四、默读课文: 1．思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容? 2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景 孔子论水 师生论志向)
五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、教学“泗水春景”
现在就让我们穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期。 ◆1．前半句
（1）出示图片和文字。泗水河畔春意正浓。你看！
（2）（出示文字）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
（3）在这段文字中你读出了怎样的画面？能具体说说哪些词语让我们体会到这浓浓的春意？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习春风）——是啊，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。如你站在这里，你的脑海中会情不自禁浮现哪些诗句？ （4）请大家大声地读读这段文字，读出泗水河畔的春意盎然。 ◆2．后半句
（1）（出示课文片段）大自然多像一位伟大的母亲（引读） 大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语„„
①作者把大自然比作一位——伟大的母亲。（学生回答） ②为什么说“大自然是一位伟大的母亲”？因为——
大自然给我们提供了——引读：“广袤的大地”、“茂密的森林”、“温暖的太阳”、“和煦的春风”。（宽广的胸怀：壮阔的美，博大的美，象征着母亲的“博爱”。）
闭眼想像：这位母亲有那么广阔的大地，有大片大片茂密的森林，还有温暖的太阳，和煦的春风，更重要的是，她无私地把这些东西奉献给我们，可见她的伟大。那是一种大爱。
（2）这还是一位怎样的母亲？（美丽的母亲）课文的哪些地方让我们体会到这位母亲的“美丽”？
飘逸的长发：什么叫“飘逸”？洒脱，自然，与众不同（春风吹拂，迎风飘飞）为什么不说“飘动”？秀发迎风飘飞，是多么美丽！ 明亮的眸子：观察这个“眸”的字形，你猜猜它的意思是什么？（眼睛）我们经常说眼睛是心灵的窗户，用大自然中最明亮的太阳比作是母亲的眼睛，这双眼睛够明亮的吧！是多么恰当啊！
甜蜜的絮语：“絮语”换个词就是——话语。什么样的话语叫絮语？（轻柔的话语）抓住“轻风”、“甜蜜”。 风轻轻地吹，这是母亲在对我们在轻轻的叮咛！多么慈祥啊！ （3）发现特色
这不仅是一位慈祥的母亲，还是一位美丽的母亲，更是一位伟大的母亲！（女生读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。
——你真会阅读欣赏。在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。 ◆3．整体感悟
课文的描述，其实也是一首精巧的诗歌！试着用诗的旋律去读读看。 大自然
多像一位伟大的母亲 广袤的大地 是她宽广的胸怀 茂密的森林 是她飘逸的长发 温暖的太阳 是她明亮的眸子 和煦的春风 是她甜蜜的絮语 „„
请你再来读读看，一起来体会这句话的表达形式——齐读 ◆4．拓展训练
大自然多像一位伟大的母亲！大地、太阳、森林、轻风，无一不展现着她的美丽多姿，同学们，看看蓝天白云、彩虹星光，看看小溪飞瀑、山川河流，让我们张开想象的翅膀学着书上的句式做做诗吧！ （生静默思考片刻）
（粉红的桃花）是她（娇艳的面容）。（七色的彩虹）是她（闪亮的发带）。（奔腾的江水）是她 甘甜的乳汁。 （碧绿的草地）是她（飘逸的裙子）。（）是她（）„„
大自然的美真是说不完道不尽哪！同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！ ◆5．指导背诵。
同学们，面对这么美的文字，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。（请一生背，其余跟背。）
第13篇：孔子游春教案
《孔子游春》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第
2、8两个自然段。
2、初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
3、依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。【教学重难点】
教学重点：初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点：依托课文重点语段，感受理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
一、导入
1、今天老师要带你去认识一位名人，他叫。（板书：孔子）你们对他了解多少？能简单介绍一下吗？
2、教师小结补充：孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代的大教育家和大思想家，儒家学派的创始人。他的思想和学说，对后世影响深远，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人”之一。
3、1988年，75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎时，发表了这样一句宣言，“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里寻找智慧。”（齐读）过渡：那么，孔子到底有着怎样的智慧呢？今天，就让我们一起到《孔子游春》这篇课文中去找一找。（揭题，读题）
二、把握身份
师：同学们已经进行充分的预习，我来考考你们，你发现孔子的身份是什么？
三、品读“课堂”
1、感知“课堂”
师：老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里？用“﹋”画出来。
生：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语„„
师：把这段话用波浪线画出。一起读读这段话。生：齐读
2、比较“课堂”
师：和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么？
师：思考：他的课堂虽然没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------，但你找到了什么？
生：孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）
师：在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）生：读
师;这样的课堂，实在是太奇特了！
3、移情“课堂”
师：假如你在这样的课堂，你有什么感觉？
师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊！（配乐）阳光 师：（课件出示：第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。 生：配乐师生合作读。
4、感悟写法
师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。完成填空： 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————。 生：答题
师：谁来说说你填的？ 他还会看到什么，想到什么
（滚滚的春雷是她前进的脚步；粉红的桃花是她绽放的笑脸；漫天的云朵是她洁白的裙裾；茫茫的大雾是她神秘的面纱；绵绵的春雨是她甘甜的乳汁；长满鲜花的草地是她的绣花鞋；汹涌的波涛是她深情的呼唤；滔滔的长江水是她奔腾的血液。）
师：光是看到的课堂就已经是美不胜收了，加上想到的课堂更是美上加美。从他的课堂，你能感受的他的智慧吗？
（他为学生们营造了欢乐、自由、祥和的学习环境，给人以美的享受，使得学生的视野更广阔，思维更活跃。）
四、品读“课文”
1、感知“课文”
师：要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。默读，找出孔子的“课文”在哪里？用“﹋”画出来。 生：默读、圈画。
师：谁来说说你找的课文？
生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！
师：用波浪线把这段话画起来。默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，
写一写。
生：思考圈写。（师表扬学生的好习惯：好记性不如烂笔头。）
2、分析“课文”
（通过假设品读“有德行”）
师：让我们走进孔子的课堂——水。（课件出示：这一段）看第一句，读 师：关于这句，水有怎样的特点？
师：假如这个世界上没有了水的哺育，后果将会是----- 师：一切的生灵都死亡了，那地球会是怎样的一番景象啊！水乃万物之源。它养山山青，哺花花俏，育禾禾壮，没有水，我们就不会见到欣欣向荣的一切。 师：功劳这样大却还每天奔流不息、默默无闻，此时，你对它含有怎样的情感？ 师：带着这种感情，读 生：读
师：“海纳百川，有容乃大”。水最有爱心、包容性、亲和力，它通达而广济天下，奉献而不图回报。就是 生：有德行的水
（引用古诗品读“有情义”） 师：读第二句话
生：齐读：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。 师：“或方或长”的“或”字什么意思？ 生：有的，有的 生：有时候。有时候--- 师：你能用“或---或---”描写水的特点吗？
生：或深或浅；或长或短；或大或小；或高或低-------- 师：关于这些特点，古人有很多诗句：
课件出示：朱熹：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 师：从朱熹的两句诗中，我们知道，水是？ 生：方的
师：那杜甫的诗呢？ 生：很长
师：水遇到方的就变方，遇到长的就变长，这就是水的和顺。
课件出示：李白：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
刘禹锡：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 生：读
师：、飞流直下的水，是 生：直的 生：曲，弯的
师：水不拘束、不呆板、不僵化、不偏执，它因时而变，夜结露珠，晨飘雾霭，夏为雨，冬为雪。它因势而变，舒缓为溪，低吟浅唱；陡峭为瀑，虎啸龙吟。它因器而变，遇圆则圆，逢方则方，直如刻线，曲可盘龙，水无常形） 师：必流向下
（水乃万物之源，论功勋当得起丰碑万座。可它却始终保持一种平常心态，不仅不张扬，哪儿低往哪儿流，哪里洼在哪里聚，甚至愈深邃愈安静。） 师：这样的水就是有情义的水和顺温柔。 （想象画面品读“有志向”） 师：看第三句
生：读：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：关于水的这一特点，这又是怎样的水？ 生：我读到了水的勇敢。 师：哪两个字最能体现？ 生：“穿”“凿”
师：除了勇敢，你还读出了什么？ 生：水的勇气、志向------ 师：由这两个字会想到一个词？ 生：水滴石穿
师：水至柔，却柔中带骨信念执着，追求不懈。引读
师：水从雪山走来，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：水向大海奔去，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：水从远古走来，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：水向未来奔去，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：穿山、凿壁的水啊，就是有志向的水。 师：第四个特点，读
生：齐读：万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„ 师：生僻词：“荡涤污垢”，什么意思？ 生：把脏东西洗干净。
师：本来污浊的变干净了，本来丑陋的变漂亮了---这就叫善施教化。 师：水是清澈透明，纯洁磊落的，他亦能使万物——拓展词语 （透明如水、心静如水、上善若水、水洁冰清）
3、概况“课文”
师：在孔子的眼里，水好像有德行、有情义、有志向、善施教化。读懂课文的孩子会明白，孔子要写的，并不是水，而是？ 生：真君子啊！
师：在孔子眼中，像水一样，有德行的人，那才叫
生：真君子；
像水一样，有情义的人，那才叫
真君子；
像水一样，有志向的人，那才叫
真君子；
像水一样，善施教化的人，那才叫
真君子；
师：看到这君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢？让我们再来读一读。（配乐） 生：齐读
师：由此看来，水是
生：真君子啊！（配乐：师生合作读）
4、拓展“课文”
师：这水里也有秘密啊！一半是他看到的，一半是他想到的。 生：答题：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。 师：谁来读一读你的作品？
生：答（师及时纠正错误读音、字词）
师：从这，你有看到孔子的智慧了吗？什么智慧？
师小结：今天我们一起走进了孔子的课堂，学习了一篇关于水的课文，那么孔子到底是一位怎样的老师呢？下节课我们接着学习。
第14篇：《孔子游春》教案
孔子游春
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。
3.体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
4.领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。
教学重点：
体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学难点：
领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。
教学设想：《孔子游春》是一篇笔触优美的哲理散文，生动地记叙了孔子带领第子们到泗水边游览经过，孔子巧借泗水的滚滚而来表达了他对真君子的宏论，并适时引导弟子们畅谈自己的理想。文章中，泗水边桃红柳绿，春风习习；孔子对流水与真君子的感悟意味深长；弟子们志向高远，师生情意浓浓。课文把孔子带弟子游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。其写作特点有：第一，巧妙运用比喻和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景；第二，以水为话题，借物明理，内涵十分丰富、厚重，激发读者了解其深层的人生哲理的兴趣。在教学中以儿童的经验出发，引导学生结合生活实际理解课文，层层深入。
教学准备：PPT 第一课时 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。
3.体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学重点：
体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学难点：
体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学准备：PPT 教学过程：
一、对接预习，理清结构
（一）出示课题，认识孔子
1.同学们，今天这节课，我们一起来学习《孔子游春》。说到孔子，大家并不陌生，你对孔子都有哪些了解？
2.课前老师查阅了资料，我们一起来读一读。
3.孔子是思想家、政治家，更是一位伟大的教育家。孔子是怎么教育学生的呢？让我们穿越两千多年的时空，共同走近这位伟大的教育家。
（二）整理成语，梳理结构
1.同学们课前都预习了课文，这篇课文中出现了很多成语，你们会读了吗？ 2.学生齐读成语。
3.仔细看看这些成语，它们有什么特点？
4.生：第一行都是写春天的景色的，第二行都是写水的，第三行都和人有关。5.有哪个成语你不太理解？ 6.师生交流。
7.我们常常说“词不离句”，想要更深刻地理解这些词语我们一定要把它们放回到课文中去读。打开书本读一读，相信你会有新的体会。
8.接下来就请你们用朗读来表达你的理解。指名学生朗读成语。 9.课文向我们展示了几幅场景？ 10.教师相机板书：赏春 论水 谈志
【设计意图：《义务教育语文课程标准2011年版》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。” 】
二、走进场景，欣赏春色
（一）感悟景色之美
1.让我们跟随孔子来到美丽的泗水河畔，一起到大自然中去赏春。轻声读第二自然段，看看这段话带给你怎样的感受？
2.学生自由练读。3.谁来说说自己的感受？ 4.学生交流大自然的美丽。
（二）体会写法之妙
1.这个自然段是围绕哪句话来写的？ 2.生：大自然多像一位伟大的母亲！
3.是呀！作者把大自然比作母亲，用了好几个比喻句，让我们感到很生动，仿佛生临其境。排比的句式也让我们读起来富有节奏感。齐读排比句。
4.学习生字“逸”。
①看字形，猜意思。
生：这个字里面是“兔”，外面是走之儿，是说兔子奔跑时像一条白线在飘。 ②解字义，记字形。
师：“逸”本指奔跑的兔子，飞一样的洒脱。 ③师范写，生描红。 教师巡视，指导。 ④共点评，促提高。 全班交流，展示。
5.能不能通过你的朗读，把你的感受表达出来？ 6.指名学生读第二自然段。
（三）训练表达之能
1.真是太美了！老师也不禁想来赞美一下我们这位伟大的母亲。
2.滚滚的春雷是她前进的脚步，茫茫的大雾是她神秘的面纱„„小组合作交流一下，看看谁的想象最丰富。
3．PPT出示：滚滚的春雷是她前进的脚步，茫茫的大雾是她神秘的面纱，绵绵的细雨是她（ ），（ ）是她绽放的笑脸，（ ）是她（ ）„„
4.小组合作学习。5.指名学生交流。
【设计意图：《义务教育语文课程标准2011年版》指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。通过由扶到放的训练让学生感悟语言之美，掌握表达能力。 】
三、直击重点，发展思维
（一）感悟水的品德
1.春景很美，可“醉翁之意不在景”，在乎“水”也。孔子看到泗水的绿波，他想到了什么？仔细默读论水这个场景，边读边想，把感受写在旁边。
2.学生自主阅读。3.全班交流展示。
4.我们一起来说说你读懂了什么。5.预设：
师：这段话孔子是“意味深长”地说出来的。对于含义深刻的话我们怎么去理解它的呢？有一个方法，就是调动你的生活经验和阅读积累，去丰富它，验证
它。比如说，这段话讲的是水，那么由此你想起了生活中哪些跟水有关的现象，或者你读过的描写水的成语、俗语？
生：孔子在告诉我们，水是一个有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。
师：你真会读书，抓住了水的四种品德。读书就该这样抓住关键词语来理解，但读书还须细细品味。
生：我对水的“善施教化”感受很深。水可以洗涤万物的污垢，还它们清凉的本色，很像君子求真求实的作风。
师：他从水的善施教化，看到了一个教人求真的真君子。
生：我对水的志向非常感兴趣。水为了实现自己的目标勇往直前，不屈不挠。 生：我想来补充一下，读到“水穿山岩，凿石壁，从无惧色”我想到了我们曾经学过的《滴水穿石的启示》想到了锲而不舍、持之以恒、坚持不懈这些词语。 师：子曰：仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。这有志向的水啊，分明就是一个百折不挠的真君子。
„„
6.同学们体会出了深长的意味，能不能意味深长地读一读？ 7.学生自由朗读，指名朗读。
（二）领悟托物喻人 1.孔子仅仅是在赞美水吗？ 2.预设：
生：表面上说的是水，实际上赞美的是人。
师：就像我们学过的《宋庆龄故居的樟树》一样，用的是托物喻人的写作手法。你真是聪明，能学以致用了。
（三）掌握语言表达
1.那你觉得具有怎样品质的人也是一个真君子呢？让我们学着孔子的表达也来说一说。（仔细观察一下他的表述有什么特点。）
2.预设：
生：我发现这四个句子的结构都是先分后总。 师：先具体后概括，很有说服力。 3.小组交流。 4.全班讨论。
（心地善良、胸怀广阔、博学多才、尊老爱幼„„）
5.听了大家的回答，老师知道你们已经领会了孔子这番话的内涵，那么弟子们有没有理解呢？我们下一节课继续交流。下课。
【设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 】
检测完善，拓展延伸
1.课文依次写了“赏春——（ ）——（ ）”三个内容。 2.孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是因为水（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。从课文第八自然段孔子对水的论述中，可以看出孔子是一位（ ）的老师。
板书设计
23 孔子游春
赏春 论水 言志
第二课时
教学目标：
1.领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。2.激发学生学习祖国语言文字的兴趣。
教学重点：
领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。 教学难点：
感受师生间浓浓的情意。 教学准备： 教学过程：
一、概述课文，复习回顾
1.上节课，我们一起学习了《孔子游春》，这节课我们继续来学习。2.谁能说说这篇课文主要写了什么？ 3.指名学生概述。
4.还记得孔子是怎么赞美水的吗？ 5.指名学生回答。
二、走近师徒，研讨志向
1.孔子在与弟子赏春、论水之后，又各自谈起了自己的志向。默读10——18自然段，从他们的对话中，你又能读出什么？
2.学生自由读课文，作批注。3.预设：
生：我读出了子路和颜回的性格。子路是个急性子，是个有福同享、乐善好施的人。颜回是个谦虚、温文尔雅的人。
生：我读出了他们的志向。子路的志向是能和朋友有福同享，有难同当。颜回的志向是希望成为一个不为自己表功的人。
师：我们一起来关注一下孔子的志向。
生：孔子的志向都是为别人着想，我觉得他很了不起。
生：我想到了老师曾经交给我们的一句话“先天下之乐而乐，后天下之忧而忧。”
生：孔子希望每个人都过得很好。 „„
4.同学们你的志向又是什么呢？ 5.全班交流
预设：生：我的志向是做一个像孔子一样的老师。
师：欢迎你成为我的同行，相信你一定能做一个循循善诱的好老师。 „„
【设计意图：《义务教育语文课程标准2011年版》指出：“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”让学生结合课文说说自己的志向，既深化了主题又训练了能口语表达的能力。 】
二、课外拓展，走进经典
1.课文又是如何塑造孔子这个老师形象的？ 2.默读课文，思考问题。 3.小组交流讨论。 4.全班展示。 （善施教化）
5.翻开《论语》细细品读，相信你会对孔子有更深的了解。
【设计意图： 通过学习，激发学生的阅读兴趣，功在课外。只有培养了学生阅读的兴趣之后他们才能真正学好语文，好学语文。 】
检测完善
1.选用文中的两个成语造句。2.用一两句话写下自己的志向。
板书设计
23孔子游春 赏春
论水
言志 善施教化
第15篇：孔子游春教案
苏教版第十二册《孔子游春》第二课时教案设计
课始：
一、导入：
今天，我们继续学习《孔子游春》。通过上一节课的学习，你知道文章的哪些内容了呢？能用上文中的一些词来说一说吗？
出示词语：
桃红柳绿
绿草如茵
司空见惯 意味深长
情不自禁
手舞足蹈
孔子来到风光旖旎的泗水河畔，不仅看到了明媚春光，还感受到了浓浓春意。(让我们一起朗读第二自然段，再次感受春的气息。时间不够,可删去)（学生朗读第二自然段；老师板书：春意正浓）
二、学习“议水”
1、孔子把弟子们带到波澜起伏的泗水边，仅仅是游春吗？
2、请大家快速浏览4—9自然段，看看这一部分主要写了什么？你对哪一段话最感兴趣？为什么？（找出关键的一节）
3、交流：这一部分讲了什么？你对哪一段话最感兴趣？为什么？ （师板书：议水） （1）出示这段话：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿石岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！” （2） 自读后问：你有什么疑惑吗？
（师对学生的提问归纳：为什么在孔子的眼中，水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子？） （随即板书：真君子
？）考考大家:什么样的人才称得上“真君子”？ （3）自读段落，在预习的基础上梳理一下：从哪儿能让我们感觉水像一个人格高尚的真君子？
A、水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
从这句话中，你感受到了什么？（水乐于奉献自己，伟大无私）
1 孔子把水比作是乳汁，你觉得它们两者之间有什么相同之处？（是呀，母亲的乳汁哺育了我们；而水，用自己的生命给万物带来了生机。如果没有了水，就没有了这个可爱美丽的世界。可见，水具有怎样的品质？这就是孔子所说的：水有德行。）水像不像真君子？
谁来读一读，让我们感受一下水的无私？生读水有德行的句子。 B、水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
从这句话中你懂得了什么？（环保，人们爱护它，能屈能伸）从哪里体会到的？（和顺温柔）读了这个词，你的眼前出现了一个怎样的人物形象？
从你的交流中，我感觉到了水的谦和与友善。你们说，水像不像真君子？
C、水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
水要做什么？从哪儿感觉到水的坚强与持之以恒？请圈出有关的词。“穿”、“凿”“从无”这几个字中，你感悟到了什么？水遇到阻挡它去路的山石，他就——；水奔腾而下，一泻千里，他的目标只是——；为了达到汇集大海的目的，他引读——（穿石岩，凿石壁，从无惧色）水像不像一个真君子？
D、万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„
从哪还觉得水像一个真君子呢？你是怎么理解“善施教化”的？能用具体的例子说明吗？你觉得水还具有怎样的品性？（不为自己，只为他人着想）
E、水，伟大无私，谦和友善，为了自己的目标锲而不舍，为了教育感化他人，他不惜牺牲自我。由此看来，水的确是真君子！让我们一起由衷地来赞一赞这位真君子吧！（齐读） （4）弟子们听了老师的一番宏论——引读下文。
（5）同学们，1988年，75位世界诺贝尔获奖者聚首巴黎的时候，发表宣言中的一句话，出示：人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。你们从孔子的议水中看出他的智慧了吗？
2 （再播放流水的图象）从这司空见惯的流水中，你们还看到了它什么样的品性呢？（边看边想）请大家拿出笔来，用两三句话写一写自己所感。（想象省略号） （6）交流所写的内容。 （7）同学们，你们真了不起！也能从流水中感悟到如此深奥的道理。你们也拥有着智慧。让我们再读读孔子的话，感受真君子——水的崇高品性！谁先来？（指名读）谁愿意再读一读？（愿意的站起来） （8）孔子的智慧还体现在哪？
（孔子议水，仅仅是在说水吗？你觉得他的目的是什么呢？能具体说说吗？）
（轻松的教育学生）
（孔子教育学生，不需要书本，因为大自然就是一本百科全书。这使我们想到了学过的一句名言——从无字句处读书）
（他不直接教育学生，而是通过司空见惯的流水，让学生去感悟老师的教育目的。）
三、学“春意更浓”
1、那么，学生们有没有明白老师的教育意图呢？请把有关句子划出来，读一读，体会体会。
2、学生交流读后体会。
抓住子路和颜回的志向来谈： （1）“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。” 你是怎样看待子路的志向的？ （2）“我希望成为一个不为自己表功的人。”
你又是如何理解颜回的志向的？“不为自己表功”怎么理解？对，这就是不为自己表功的行为。
从中我们可以感觉到：不同的学生对空子的教育有着不同的理解，但有一点相同的是：他们俩要做个像水一样的（真君子）。从中也让我们感觉到：孔子也是一个像水一样（善施教化）的人，他的教育像春雨一样（润物细无声）。
3、那谁愿意再来说说子路和颜回的志向？（指名分角色读）
3 师：现在，你就是急性子的子路，你就是温文尔雅的颜回。 师：子路，能说说你的志向吗？（生读） 师：颜回，你的志向呢？（生读）
4、听了子路和颜回的志向，孔子会怎么想呢？（孺子可教也）（联系板书：议水——言志，明白老师的心意）
5、让我们一起再来感受水的品性吧。（出示）
6、此时，“泗水河畔的春意更浓了”，（板书：春意更浓）你能否告诉大家：泗水河畔的春意为什么更浓了？
（师生情谊；弹琴，唱歌，谈志向；充满童趣，无拘无束地谈论）生读这句话。
7、（出示孔子的图片）同学们，游春将要接近尾声，在浓浓的春意中，在奔腾的泗水畔，孔子正深情地凝望着我们，此时，你想对他说些什么呢？
你有没有也从水这位真君子身上得到一些启示呢？（好，志向高远。人小志大！有志不在年高！无志空活百年。）
四、总结：
孔子真不愧为大教育家，他借用大自然这部百科全书，从司空见惯的流水中，让大家感受到了做人的基本准则，也让我们明确了自己的远大志向。（联系板书）
生活是一部立体的、多彩的、极富吸引力的“教科书”，书中精彩的章节，深刻的寓意，只有通过我们的观察、发现、思考，才能真正的读到与读懂。
五、作业：
1、请同学们在自己的生活中，运用自己敏锐的双眼，善思的大脑，继续写写对水的感悟。
2、选择自己喜欢的文字，背一背。
4 板书：
赏景
春意正浓
孔子游春
议水
真君子
言志
春意更浓
第16篇：孔子拜师教案
孔子拜师
教学分析
这篇课文主要讲了我国古代著名思想家教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的精神，以及老子诲人不倦的爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神 课时目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解孔子拜师学艺的经过，感受孔子的品行。3.激发孩子们对孔子崇敬之情。
重难点: 1.让孩子通过了解孔子拜师的过程。体会孔子谦虚好学的品行 2.让学生体会感悟学无止境的含义。
教学过程
一、情境导入
1.谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。让我们随着这段视频一起走进孔子。
2.播放多媒体课件。同学们,看了这段录像，你有哪些感想？
3.为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？今天我们一起走进《孔子拜师》，一起来揭开这个谜底。板书课题：17.孔子拜师
二、研读感悟
预习单内容： 自学提示：
1.孔子为什么要拜师？
2.孔子是如何到达目的地的？途中经历了哪些磨难？
3.孔子是怎么拜师的？
要求：自由朗读课文，在文中找出相关的句子，用笔做好标注。
1、理解孔子求学原因
PPT展示第一自然段：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总是觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家长曲阜，去洛阳拜见大思想家老子为师。
(1)文段中说孔子为什么要拜师？（知识不够渊博）
(2)理解远近闻名以及渊博的意思
(3)让学生感悟孔子勤奋好学的精神。板书：谦虚好学
过渡句：正是因为孔子觉得自己的只是还不够渊博，于是他踏上漫长的求学之路，那么孔子是如何到达洛阳的呢？
2、体会孔子求学艰辛
出示第一句话：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
(1)两地相隔上千里，孔子仅仅用了几个月时间？说明什么呢？（求学心切，勤奋好学）
(2)孔子到洛阳拜孔子为师，两地相隔千山万水，沿途道路坎坷不平，孔子会遇到哪些问题呢？（学生自由讨论）
1．引导学生理解风餐露宿，日夜兼程的意思
2．场景假设：假如我是从你旁边经过的路人，你是孔子
先生，你已经走了这么远了，能不能停下来休息一会呢？假如你是孔子，你会怎么回答？
先生，天已经黑了，你赶紧找家旅店休息一下，明天再赶路行吗？假如你是孔子，你会怎么回答？
3．从几位同学的回答当中可以感受到孔子的急切心情。 练习题：尽管________,孔子依然向洛阳走去。
尽管________,孔子依然向洛阳走去。
尽管________,孔子依然向洛阳走去。
尽管_________,孔子依然向洛阳走去。 （学生读前句，老师读后面一句）
正所谓：ppt展示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
过渡句：功夫不负有心人，孔子凭借自己的顽强的毅力跨越千山万水终于见到心中尊敬的老师。
3、感悟孔子良好品行
1、PPT出示，学行礼。
1.请学生讲述图画中内容（图画中谁是孔子以及老子，哪些地方可以看出，孔子再做什么？）
2.教孩子做行礼的动作。（1）先找两位同学演示。
（2）教师演示
（3）集体演示
（4）从孔子的动作当中你觉得孔子是以为怎样的人？（彬彬有礼） 3.请同学们在文中找出两人见面之后说了些什么？
要求：1.孔子的话用横线画出来。
2．老子的话用波浪线画出来。
2、PPT出示：孔子说出的三句话; （男女分角色朗读）
于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（1）从哪些地方可以看出孔子的彬彬有礼。
过渡句：
同学们思考一下，孔子拜老子为师，除了是因为他觉得自己学问不够渊博之外还是因为什么呢？
3、PPT出示：学习是无止境的。
（1） 引导孩子理解句子的意思，让孩子结合自己的实际情况谈一谈对这句话的理解。
（2） 教师总结：知识不仅仅存在于书上，还存在于生活工作，我们永远是学不完的，所以说学习是没有止境的。板书：学无止境
过渡句：正是抱着学无止境的信念，孔子不畏艰辛踏上了千里拜师之路。那么他又是怎样学习的呢？
4、学习品行
1、学生讨论，谈谈你从孔子身上学习到了什么？
2、教师总结：希望孔子和老子的身上的可贵的品质能够激励着你们在学习的道路上越走越远。
3、请同学们带着对两位圣人的敬佩之情齐读课文。
三、课外拓展
孔子名言
第17篇：《孔子拜师》教案
《孔子拜师》教学设计
———人教版三年级上册
※※※※※ ※※※
《孔子拜师》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。
3、增强民族自尊心和自豪感。教学重点
通过课文中描写人物的言行的句子，感受人物的品行。 课前准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．学习自读课文，记下疑问。 教学过程
一、情境导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。播放多媒体课件：前三张
{教师读字幕}作为一名伟大的思想家和教育家，我国每年都要举行祭孔活动。下面是一些活动图片，{这些图片可谓场面壮观，气势宏大。}
2看了这段录像，你想说些什么？
你能用
孔子真……说一句话吗？
（学生根据课件内容谈感想）
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，我们就能揭开这个秘密。{投影出示课题} 师生齐读课题两遍， 其书写
拜
的笔画。
二、初读感知
1．学生自由朗读课文。{ 学生快速读课文，投影出示 要求} 2．检查词语掌握情况。{投影出示}
指名朗读：
日夜兼程
曲阜
老聃
风尘仆仆
纳闷
风餐露宿
毫无保留
传授
佩服等词语。
3．感知课文大意：课文讲了些什么？
三、研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
第18篇：孔子拜师教案
孔子拜师
程淑琼
教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
教学过程:
一、认识孔子。
出示课件，问：你们知道他是谁吗？板书：孔子
你对他有什么了解？
师介绍孔子。出示课件，自由读：读了后，你又知道了什么？
二、出示课题
今天我们学习17.孔子拜师，板书：拜师，读课题。
孔子为什么要拜师呢？拜谁为师？他是如何拜师的？
三、带着问题读课文
自由读文，读准每个字音，碰到难读的字词、句子多读几遍。读完课文你知道了什么？
四、认识老子
1.老聃是谁？出示课件，介绍老子。
2.古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人。古代把品行高尚、学问高的男子尊称为“子”，你知道还有哪些叫子的吗？
五、认识生字词
1.课前，老师让你们预习了课文，现在老师要考考你，出示词语，读词语。
2.书写“尘”
3.这篇课文讲了一件什么事呢？你能不能用上屏幕上这些词用简洁的语言说一说？
4.学习第二组词，这组词是写谁的？老子是怎样的态度？谁能用这些提示说一句话？
六、学习第一自然段
指名读，小结：这里的曲阜市指孔子的家乡，在我国的山东省，孔子从曲阜出发去洛阳拜师。
七、学习第二自然段
1.孔子是怎样拜老子为师的？自由读第2自然段，边读边用铅笔画上相关句子。
2.学习第一句。（课件出示第一句）下面，我们看看这一句，自由读，指名读，评价。小
结：在当时，没有交通工具，孔子只能用一双腿一步一步走，这一走就是几个月，一走就是上千里，路程这样遥远，孔子在路途中一定会经历许多困难，艰辛，想象一下：他会碰到什么样的困难？
3.这些困难没有难住孔子，可他还是风餐露宿，日夜兼程。
狂风暴雨时，孔子没有停留住脚步，他依旧风餐露宿，日夜兼程。
严寒酷暑时，孔子冒着寒风，迎着烈日，他依旧风餐露宿，日夜兼程。
干粮用尽，饮水喝完，孔子强忍着饥饿、干渴，他依旧风餐露宿，日夜兼程。
地方病毒感染，孔子拖着病重的身子，他依旧风餐露宿，日夜兼程。
是呀，上千里路，孔子就是这样一步步走到洛阳的，让我们怀着敬佩之情再读读这句话。 读到这儿，你想对孔子说些什么呢？
小结：知识就是海洋，无边无际，孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了，他总觉得自己的知识还不够渊博，30岁时，他离开家乡曲阜，去很远的洛阳拜大思想家老子为师。当时，30岁的孔子已经取得了很大的成就，出示课件，读。这段话告诉我们，这是一个怎样的孔子？（知识渊博.）
八、拓展
孔子知识如此渊博，还要拜老子为师，这说明了孔子怎样？（虚心好学）在我们身边，一定会有许多这样的人，同学、父母、邻居，你能说说他们怎样虚心好学的吗？
小结：这些人都明白一个道理：学习室没有止境的。用一个什么成语形容学习室没有止境的？板书：学无止境
九、课外拓展
他不仅拜老子为师，还拜过一个叫项橐的小孩为师呢！出示小短文，读了后，你想对孔子说些什么呢？
十、孔子名言
孔子有3000弟子，他的弟子把他的言行记录下来，编成了一本书，就是《论语》，读其中的名言警句。你还知道孔子的什么名言？、
十一、总结：今天，这节课，我们学习了孔子拜师的故事，他的虚心好学，知识渊博，求学路上的艰辛精神令我们佩服，更佩服的是学无止境的治学思想，这一层一层的佩服叠加起来就是敬重。孔子、老子，荀子、墨子，他们的精神也令我们敬重，同学们下课后去了解一下。
十二、作业
收集孔子名言，根据这节课的学习和课外收集的资料，谈谈自己对孔子的印象。下节课，召开“我心中的孔子”读书汇报会。
第19篇：《孔子游春》教案
《孔子游春》教案
作者：周建芬
转贴自：常州市新北区圩塘中心小学
点击数：6
常州市新北区圩塘中心小学
周建芬
一、研究目标
从学习的职能来说，独立学习解决现有发展区的问题，合作讨论解决最近发展区的问题。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点跟本无法提出真正意义上的赞同或反对，为了做到吸取有效成分，修正、充实自我观点，所以组织本中的合作学习。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。
3、凭借文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
三、教学过程
（一）导入
1、上之前，我们先来听一首歌。（播放歌曲）知道是什么歌吗？
2、春天，仿佛是大自然的精灵。总是在我们不经意间，悄悄的来到我们身边。装点着世间万物。春回大地千山秀，中国是一个文化的国度。你能在诗歌中找到春天吗？
（二）体悟春情
1、在我们今天要学习的这篇文中，也有写春的文字，找出来读一读，哪打动了你的下心弦。
2、再次用心读，在你的眼中，这是一位什么样的母亲。
3、仿写
4、引读
（三）感受孔子人格魅力
1、就在这美丽的泗水河畔，211年前的一天，大教育家、思想家孔子，带着他的弟子们尽情地游玩，他们在游玩之时都说了些什么呢？请快速浏览后面的文字，哪段文字给你留下了深刻印象。
2、了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界。读读他的话，不失为一种好方法，让我们研读孔子的话，走进孔子伟大的精神世界。自由读，想一想，（1）孔子这段话是围绕哪句话展开的？（2）为什么说水是真君子？
3、（1）小组合作：1每小组任选其中一点说说自己的理由。
2各组员独立思考，有自己的理解
3小组内交流，让感受和想法走向深入。
（2）交流
4、你还能说出水的其他特点吗？
（四）孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每个弟子都能成为真君子，于是他兴致勃勃地和子路，颜四说起了志向。
1、子路和颜四的志向各是什么？他们各是怎样的人？
2、孔子听后的反应呢？
3、看了孔子的反应，你觉得他偏心吗？（齐读第10自然段体会）
（五）总结
1、孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征尘中完美着、饯行着自己“君子”的心。他的言行影响着世世代代的中华子孙。1982年，美国前总统里根在孔子233年生辰纪念大会献词中说：“孔子高贵的行谊与伟大的伦理道德思想，不仅影响他的国人，也影响了全人类。孔子学说世代相传，揭示全人类丰富的做人处世原则。”
2、齐读这段话。
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第20篇：孔子游春,教案
《孔子游春》第一课时教学设计
教学目标：
1、理解生字“逸”的本义以及新词“飘逸”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉。
3、能用自己的话说说课文的主要内容，尝试简练概括。
4、学习第一段，通过朗读、想象画面，感受泗水美景以及大自然的伟大。
5、背诵第二自然段。能仿写第二自然段的排比句式。 教学重难点：
1.能用自己的话概括课文的主要内容并尝试简练概括。2.能仿写第二自然段的排比句式。
教学过程：
一、谈话揭题。
1.板“孔子”，请生介绍孔子是什么人？有什么著作？他的名言？ 2.补上“游春”，顺带说“游春”就是如今的“春游”。 3.读课题。
二、检查预习。
1.检查生词。出示：
泗水 广袤 飘逸 凿石壁 蹲着 （1） 指名读,齐读。
（2） 理解“广袤”的含义是：土地长和宽。东西的长度为“广”，南北的长度为“袤”。一般用来形容大地和天空的广阔。
（3） 知道“逸”的本义是兔子跑得快的意思。指导书写“逸”，注意笔顺，描红。理解“飘逸”的意思是洒脱、自然的意思。
2.词文结合，理清文脉。
出示：桃红柳绿 草色青青
（1） 请生个别读、女生读。
（2） 说说读这些词让你想到了什么？引出第二自然段。 （3） 读文第二自然段。
（4） 引导学生说出第一部分的主要内容。 （5） 引导精炼概括并板书：赏春 在书中哪一部分做上记号 出示：荡涤污垢 善施教化
学习方法同上读文第八自然段，并归纳第二部分内容，引导精炼概括并板书：论水
出示：深思熟虑 侧耳倾听
方法同上引读课文第十八自然段，归纳第三部分内容，引导精炼概括并板书：言志 师总结：
三、品读“春景”。
1.过渡：我们知道孔子和他的弟子周游列国十四年，走到哪儿就把课堂带到哪儿，今天，他听说泗水正涨春潮，便带着弟子们来到了泗水河边。一起去看看那是一个怎样的课堂？引出课文第二自然段的学习。 2.个别读文。
3.师：听着这同学的朗读，你看到了什么？看到了怎样的春天？ 4.请生说并读文第一句。 5.齐读第一句，评价。
6.为什么写得那么美？发现什么了吗？体会叠词的运用。
读读看怎么样？生说。师：叠词有意强调了在春光普照下，春色的迷人，读起来也是朗朗上口，很有韵律感。
7.齐读第一句。过渡：这么美的景色大家忍不住要赞叹“大自然多像一位伟大的母亲！---引出下文 8.师生同读 9.请生读。
10.品悟总分写法以及比喻、拟人、排比的修辞。 11.个别美读。
12.成诗行配乐读。齐读，个别读。
四、感悟写法
1.师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。
师：看到广袤的大地，生：想到她宽广的胸怀；
看到茂密的森林，想到她飘逸的长发；
看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子；
看到和煦的轻风，想到她甜蜜的絮语。 2.看到绵绵的春雨，想到————
看到茫茫的大雾，想到————
3.我会写：（可看提示图）
（粉红的桃花）是她（娇艳的面容）。（滚滚的春雷）是她（前进的脚步）。 （七色的彩虹）是她（闪亮的发带）。（绵绵的春雨）是她（甘甜的乳汁）。 （碧绿的草地）是她（飘逸的裙子）。（茫茫的大雾）是她（神秘的面纱）。
五、指导背诵 1.齐读第二自然段。 2.请生试背。 3.小结。
六、作业：
1.朗读课文，背诵第二自然段。2.了解孔子的故事。 板书设计
赏春
23 孔子游春 论水
言志
